2019-2020年二年級語文上冊 紙船和風箏 1教案 魯教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 紙船和風箏 1教案 魯教版 教學目標： 1.理解課文內(nèi)容，體會松鼠與小熊的友誼。 2.認識8個生字，會寫“扎、抓”。 3.有感情地朗讀課文。 教學重點：認讀生字和朗讀課文。 教學難點：有感情的朗讀課文。 教法選擇：自學、討論、合作交流。 教、學具準備：生字卡片、掛圖。 教學過程設計 第一課時 一、導入新課： 師：（出示課題），今天，我們哦一起來學習20課，誰愿意讀課題，（指名讀），注意，風箏的箏要讀輕聲。 二、初讀課文 1.用自己喜歡的方式讀課文 2.遇到不認識的字請教大楓葉，借助拼音識字 3.出示句子指名讀 ①小熊拿起紙船一看，樂壞了 ②他想了想，就扎了一只風箏 ③松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了，風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福?！? ④過了幾天，松鼠再也受不了啦。師：帶點的字就是課文里的生字，再讀，拿出生字卡讀。 4.做游戲，鞏固生字師：老師這有一棵神奇的果樹，上面結滿了又大又紅的果子，有紅通通的蘋果，有黃澄澄的梨，有又大又紅的桃子，請同學來摘果子，摘對一個就把它放到我們的大船上。重點指出：扎、抓，說說你的發(fā)現(xiàn)指導書寫：扎、抓學生描紅：扎、抓 三、學習課文師： 咱們收獲了這么多的果子。如果送給小熊，小熊一定會（生：樂壞了），他一定會說（生：祝你幸福）。 師：小胸以外地收到一只紙船，他怎么不樂壞了呢？請女生讀課文第3自然段。 師：小松鼠又是什么表情？（出示圖），你看，它的嘴巴都合不攏了，請男生讀課文第5自然段。 師：是呀，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了，大家都了壞了，讓我們大家一齊帶著幸福和快樂齊讀1-6自然段。 生讀 師：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中，這快樂卻沒有了，究竟發(fā)生了什么事呢？請同學自由讀課文7-11自然段，邊讀賓體會你有什么感受。 生自由讀 師：讀了7-11自然段，你有什么感受？ 生：讀了“山頂上再也……”，我很難過，很想哭 師出示句子，讀詞語飄蕩，漂流。誰能他它們貼在黑板上合適的位置。 師知道朗讀。 生：讀到“傍晚，松鼠……”時我很高興，因為松鼠和小熊和好了。 師指導朗讀 師：大家讀得很好，感情很深，再同桌互相讀11自然段。 師：讀得多好啊，正是因為有了這種真誠，這只小紙船又起航了，風箏也飛起來了，多沒了，請一個同學讀全文，其他同學愿意讀就小聲地跟著讀。 指名讀 師：是呀，老師被這種純真的友誼感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只……”此時此刻他每放一只紙船就會對小熊說上一句，他會說什么呢？把他可能說的話寫在你們的紙船上同桌交流一下。 教后小結： 通過本節(jié)課的教學，大部分學生能正確、流利、并有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼，認識8個生字，會寫“扎、抓”，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 紙船和風箏 2教案 魯教版 教材簡析： 《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。 故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。 學習目標： 1.認識8個生字。會寫8個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。 3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。 教學重點： 1.認識8個生字。會寫8個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。 教學難點： 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。 教學過程： 一、談話導入： 1.每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見） 2.今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。） 二、初讀課文，識記生字 1.初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。 2.檢查自學情況 （1）學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。 A.他想了想，就扎了一只風箏。 B.松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!” C.可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。 D.過了幾天，松鼠再也受不了啦。 （2）檢查學生識記生字的情況。 課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵 具體操作：指名學生當小老師領讀生字。 三、學習課文，感悟體會 1.學習1——6自然段 （1）請同學們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到（ ）時，我覺得很（ ），因為（ ）。 （2）學生交流讀后的感受，隨機進行第3第5自然段的朗讀指導。 具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。 （3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學生小結。課件演示過程。 師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。 生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。 過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。 2.學習7——11自然段 （1）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。 （2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。 （3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀?。ㄕn件出示）誰愿意讀給大家聽？ 指導讀11自然段。 （4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說） 3.仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。（重點指導“幸”。） 4.寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。