2019-2020年一年級數學上冊 海鷗回來了 十幾加幾的練習課教案 青島版.doc

《2019-2020年一年級數學上冊 海鷗回來了 十幾加幾的練習課教案 青島版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年一年級數學上冊 海鷗回來了 十幾加幾的練習課教案 青島版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年一年級數學上冊 海鷗回來了 十幾加幾的練習課教案 青島版 教學目的： 1. 鞏固練習十幾加幾的20以內的不進位加法。 2. 能夠正確地進行計算。 3. 培養(yǎng)學生的觀察能力。 教學過程： 1. 課本第5題 (1)請同學們打開課本，快速的看一眼，馬上合上書，你看到了什么？（糖） 幾堆？估一估兩堆共有多少塊糖？ (2)學生集體交流估計的數目。 師：“究竟誰估的更接近一些呢？我們應該怎么辦？”引導學生自己說出要想比一比誰估的更接近，必須先算出一共有幾塊糖。 (3)學生解答“一共有幾塊糖？” (4)比較誰估的對，請他談談心得。 2. 教師出示兩堆小棒 (1)學生先估計一共有幾根小棒。 (2)請學生數出兩對小棒各有幾根。 (3)學生自己獨立解決問題。 還可以讓學生估計“一盒沒有用過的粉筆有幾枝？全班有女生幾人？男生幾人？” 3. 課本第7題 (1)學生看圖，理解圖意。 (2)學生集體交流圖意，“說說通過看圖你都明白了什么？” (3)你打算怎樣解決這個表格提出的問題？學生交流各自的想法?？梢詳狄粩?、算一算。在尊重學生個性的基礎上，鼓勵引導學生選比較簡便的方法。 4. 出示小黑板。 (1)通過看統(tǒng)計圖，你能知道些什么？ (2)一組有幾人？ (3)根據上述情況，你能提出哪些數學問題？教師選出有關加法問題板書在黑板上。 (4)學生獨立解決。 5. 先計算，后找規(guī)律。 10＋1　　11＋2　　　12＋3　　13＋4　　14＋5 觀察算式及得數，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 6. 教師出示卡片，學生搶答。 附送： 2019-2020年一年級數學上冊 海鷗回來了—11-20以內數的認識教案 青島版 教學內容： 青島版小學數學一年級上冊第68-71頁，11-20各數的認識。 教學目標： 1. 借助學具操作，認識11-20各數。 2. 正確書寫11-20各數，正確認識計數單位“個”“十”和數位“個位”“十位”。 3. 初步體驗計數的發(fā)展和作用，形成初步的抽象能力。 4. 培養(yǎng)環(huán)保意識，提高學習興趣。 教學重點： 認識11-20各數，能正確書寫，認識計數單位“個”“十”和數位“個位”“十位”。 教學難點： 理解計數單位“個”“十”和數位“個位”“十位”。 教學準備： 課件、投影儀、計數器、學具、小棒。 教學過程： 活動程序與教師提示 活動內容 一、創(chuàng)設情景，激情導入： 1. 播放有關海鷗飛翔的錄像。 師：這是美麗的大海，為了讓海鷗永遠留在我們的身邊，為了讓人們的生活環(huán)境更美麗，人們開展了挽留海鷗的行動。下面讓我們一起到海邊去迎接海鷗，你們高興嗎？ 2. 出示情境圖，教師引導學生觀察：圖上都有什么？你想知道什么？ 學生觀看錄像，感受優(yōu)美的環(huán)境。 學生根據圖片可能提出的問題有： 沙灘上有多少只海鷗？ 沙灘上有多少位小朋友？ 礁石上有多少只海鷗？ …… 二、動手操作，探究新知： 1. 數出沙灘上海鷗的只數。 （1）同學們的問題可真多，讓我們先來解決沙灘上有多少只海鷗吧！海鷗多可愛啊，快來數數吧！ （2）你是怎樣數出來的？數給大家聽一聽。 2. 教學11的認識及數位的認識。 （1）如果用一根小棒（小方塊）代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒（小方塊）表示呢？趕快動手擺一擺。 （2）用投影儀出示擺成一堆的11個小棒（小方塊），引導：你能一眼就能看出這些小棒（小方塊）的個數嗎？你有什么好辦法，能讓大家一眼就能看出小棒（小方塊）的個數呢？ 請做對的同學到投影儀上演示，引導學生觀察：他是怎樣擺的？ 引導學生用這樣的方法擺出11。 （3）一個塑料槽中有10個小方塊，可以說這就是一個十。你能說一說嗎？ （4）看著自己擺的“11”說一說：11里面有幾個十和幾個一？ （5）把方塊圖出示在投影儀上引導學生觀察：這一組方塊表示什么？這一個表示什么？ （6）這一組表示1個十，它對著的位置,我們給它起個名字，叫做“十位”。十位專門用來表示有幾個十。 這一個表示1個一，它對著的位置也有一個名字，叫做“個位”。個位表示有幾個一。 “11”這個數我們還可以用計算器表示，你能找到個位和十位嗎？ 請學生邊指邊說學習結果。 （7）怎樣用計數器表示“11”呢？ 有1個十就在十位上撥一個珠子，這一個珠子就表示一個十。還有1個一，該怎樣撥珠表示？ 1個十和1個一合起來就是11。 （8）“11”怎樣寫呢？ 有1個十，就在十位上寫1，這一個1表示一個十。 有1個一，就在個位上寫1，這一個1表示1個一。 （9）討論：“11”十位和個位都是“1”，這兩個“1”表示的意義相同嗎？ 學生自己數。 學生邊指邊數，可以一只一只地數，也可以兩只兩只地數。 學生動手擺小棒（小方塊），邊擺邊說，然后同小組的同學進行交流。 學生觀察、體會得出結論：不能一眼看出。 學生通過動手操作，借助學具塑料槽想到把10個小方塊合成一組或者把10根小棒捆成一捆。 演示的學生把10個小方塊合成一組或者把10根小棒捆成一捆。另外在外面擺一個小方塊或在外邊放一根小棒。 學生動手操作。 學生說出這是一個十。 學生指著自己擺的“11”說出11里面有一個十和一個一。 學生觀察并回答一組表示1個十，一個表示一個一。 學生熟悉十位的名稱和表示的意義。 學生熟悉個位的名稱和表示的意義。 學生觀察計數器，互相交流自己的觀察結果。 學生總結：從右邊起第一位就是個位，第二位就是十位。 學生自己在計數器的“十位”上撥一個珠子，并說說自己撥的這個珠子表示一個十。 學生自己動手撥珠，并說出自己怎樣撥珠的。 學生說出11的組成。 學生在“田”字格里書寫“11”，匯報寫法。 小組討論，發(fā)表見解。 這兩個“1”表示的意義不同，十位上的“1”表示1個十，個位上的“1”表示1個一。 三、加強操作，拓展新知： 1. 板書剛上課時提出的問題：沙灘上有多少位小朋友？ 2. 讓學生撥珠表示：“13”。 3. 在練習本上寫出這個數。 4. 認識13的組成。 5. 出示問題：礁石上有多少只海鷗？ 6. 擺小棒（小方塊）表示“20”。 7. 小結：今天我們通過自己動手操作，學會了11-20這些數。 學生自己數。 學生自己撥珠，互相交流撥法。 學生獨立完成。匯報寫法：十位上寫“1”，表示1個十，個位上寫“3”表示3個一。 同桌交流。 數出有20只海鷗。 學生自己動手操作，并演示。 出示課題。 四、自主練習，鞏固新知： 1. 撥珠練習。 認識13、17、19、16…… 2. 猜數游戲。 今天我們一起來玩猜數游戲好嗎？我說一句話，同學們來猜。 1）1個十和6個一。 2）比14大，比16小。 3）十位上2，個位上是0。 學生聽到教師說的數，迅速撥珠，并說出自己是怎樣撥珠的。或者教師在計數器上撥數，學生說出是幾。 學生用同樣的方式來玩猜數游戲。 五、回顧整理，總結收獲 今天這節(jié)課，我們學習了什么？你有什么收獲？ 學生思考，回顧學習內容。