2019年一年級數(shù)學(xué)上冊 第7單元《11～20各數(shù)的認識》（比較20以內(nèi)數(shù)的大?。┙虒W(xué)建議 （新版）冀教版.doc

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2019年一年級數(shù)學(xué)上冊 第7單元《11～20各數(shù)的認 識》（比較20以內(nèi)數(shù)的大?。┙虒W(xué)建議 （新版）冀教 版 教學(xué)目標(biāo)： 1、在猜想、交流等數(shù)學(xué)活動中，了解到11到20之間都有哪些數(shù)。 2、經(jīng)歷由數(shù)量的多少到數(shù)的大小比較并用符號表示的過程，會比較20以內(nèi)數(shù)的大小。 3、鼓勵學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感。 教學(xué)建議： ◆猜一猜 1、這是一個開放性的活動，目的是讓學(xué)生通過“猜”了解11到20之間都有哪幾個數(shù)。 2、讓學(xué)生明白題意，了解看見的有1捆（10根）和1根。然后先討論紙片蓋住的最多有幾根，最少有幾根。再讓學(xué)生想，還可能是幾根。 ◆比一比 1、呈現(xiàn)兩堆糖，讓學(xué)生先猜一猜各有多少塊糖，再實際數(shù)一數(shù)。然后出示兩個人的談話信息。 2、提出“誰多誰少”的問題，在學(xué)生得出“紅紅比聰聰少”“聰聰比紅紅多”以后，引導(dǎo)學(xué)生說出：15塊比18塊少，18塊比15塊多。 3、教師講解：15塊比18塊少，就是15比18少，也可以說15比18小，用＜表示出來是15＜18；18塊比15塊多，就是l8比15多，也可以說18比15大，用＞表示出來是18＞15。 ◆試一試 讓學(xué)生把答案直接寫在書上，然后交流，說一說是怎樣想的 ◆練一練 第1題，先估計有多少，再數(shù)一數(shù)，看估計的結(jié)果與實際數(shù)的是否一致，最后比較兩個數(shù)的大小。 第2題，寫數(shù)練習(xí)。讓學(xué)生理解題的意思，知道比10大、比17小的數(shù)是哪幾個，再寫出來。答案：l1、12、13、14、 l5、16。 ◆數(shù)學(xué)游戲 先讓學(xué)生看圖，了解猜數(shù)的方法和技巧，再分組進行猜數(shù)游戲。既可以在課內(nèi)做，也可以在課外做。 附送： 2019年一年級數(shù)學(xué)上冊 第7單元《11～20各數(shù)的認 識》（比較20以內(nèi)數(shù)的大?。┙贪?（新版）冀教版 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊65、66頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在猜想、交流等數(shù)學(xué)活動中，了解11～20都有哪些數(shù)。 2、經(jīng)歷由數(shù)量的多少到數(shù)的大小的比較并用符號表示的過程，會比較20以內(nèi)數(shù)的大小。 3、鼓勵學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感。 課前準(zhǔn)備： 小棒、小黑板、呈現(xiàn)兩組糖塊圖。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 教師左手拿一捆（10根）小棒，右手不斷變化小棒根數(shù)，讓學(xué)生說出一共有多少根和數(shù)的組成。 通過師生操作交流經(jīng)歷復(fù)習(xí)11～20各數(shù)及數(shù)的組成，為下一步猜數(shù)游戲做鋪墊。 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了數(shù)的組成，同學(xué)們看老師兩只手中一共拿著多少根小棒？ 學(xué)生說：左手拿10根，右手拿5根，一共有15根。 師：15里面有幾個十，幾個一？ 生：1個十，5個一。 二、猜數(shù)活動 由上面的活動引出教材小棒圖，說出兔博士的問題，鼓勵學(xué)生說出自己猜的結(jié)果，并說已說是怎樣想的。讓學(xué)生充分交流自己想法。 猜一猜是學(xué)生感興趣的活動，在大家猜的過程中了解11～20各數(shù)之間都有哪些數(shù)。 師：同學(xué)們看著老師拿的小棒，都能看出是多少根小棒，調(diào)皮的兔博士給同學(xué)們出了一個難題 小黑板（出示圖）。 師：兔博士告訴大家這些小棒最多是20根，猜一猜紙片蓋住的小棒可能是幾根？ 學(xué)生可能說到： ●紙片蓋住的可能是4根，10根加上4根，再加上1根是15根。 ●蓋住的可能一根也沒有，10根加上0根，再加上1根是11根。 ●紙片蓋住的最多是9根，10根加上9根，再加上1根是20根。 對于11到20之間的任何一個數(shù)，如果學(xué)生沒有猜測，教師可以提示：師：還有其他可能嗎？ 三、數(shù)的比較 1、用小黑板出示兩組糖塊圖讓學(xué)生觀察。說一說各有多少塊，是怎么數(shù)的。 培養(yǎng)觀察、估計的習(xí)慣，數(shù)出實際塊數(shù)，為比較兩個數(shù)的多少做準(zhǔn)備。 師：（掛出小黑板）同學(xué)們看一看，小黑板上畫的是什么？各有多少塊？先估一下，再數(shù)。 學(xué)生估計數(shù)，教師板書出結(jié)果。紅紅：15塊。聰聰：18塊。 2、提出“誰多？誰少？”的問題，讓學(xué)生用不同語言進行描述。 誰比誰多，誰比誰少是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，這個環(huán)節(jié)的目的一方面復(fù)習(xí)已有的知識，培養(yǎng)語言表達能力，另一方面了解大小的同表達方式，為學(xué)習(xí)>、<符號做準(zhǔn)備。 師：紅紅有15塊糖，聰聰有18塊糖，說一說，誰的糖多，誰的糖少？ 學(xué)生可能說：紅紅少，聰聰多。 教師要指導(dǎo)學(xué)生說完整話，并用不同的方式進行描述。 師：“紅紅少，聰聰多”說得完整一點怎么說呢？ 生：紅紅的糖比聰聰?shù)奶嵌唷? 師：不錯！紅紅的糖比聰聰多還可以怎樣說呢？ 生：聰聰?shù)奶潜燃t紅的糖多。 3、用符號表示15和18的關(guān)系。 在充分討論的基礎(chǔ)上，教師介紹用＞和＜表示兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。 由具體的實物多少的比較上升到大小比較，并用抽象的符號表示。 師：紅紅的糖比聰聰少就是說15塊比18塊少，（板書15和18）也就是15比18少我們可以用小于號表示出來,誰還記得小于號怎么寫? 學(xué)生說：用手勢表示都可以。教師板書:15＜18 師：15小于18還可以怎樣說？ 生：18大于15 師：說得對！用什么符號表示呢？自己試一試。 學(xué)生寫完后交流。 教師板書：18＞15 四、嘗試應(yīng)用 1、讓學(xué)生把答案直接寫在書上。 脫離開具體情景，判斷兩數(shù)的大小，給學(xué)生提供自主嘗試進行兩個數(shù)比較大小的過程。 師：你會用＞、＜表示其它兩個數(shù)的大小嗎？看教材66頁的幾組數(shù)，自己試著做一做。 2、交流學(xué)生填的結(jié)果，說一說自己是怎樣比的，要給學(xué)生充分交流不同方法的機會，使學(xué)生形成自己的比較方法。 既是學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗，又是比較方法的相互學(xué)習(xí)和提高。 師：大家匯報一下填的結(jié)果，說一說自己是怎樣想的？ 學(xué)生會有不同的想法只要有道理就要給予肯定。如：10＜12 生1：因為12在10后面,所以10＜12. 生2：因為10就是1個十(一捆小棒),12是1個十還有兩個一。 五、課堂練習(xí) 1、第1題，要求學(xué)生先猜、后數(shù)，然后進行大小比較。 培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，練習(xí)數(shù)數(shù)和數(shù)的大小比較。 師：大家先猜一猜有多少，再數(shù)一數(shù)?？纯茨悴碌慕Y(jié)果與實際數(shù)的是不是一樣，然后比較出兩個數(shù)的大小。 2、練一練第2題，提出“寫出比10大比17小的數(shù)”的要求，先讓學(xué)生試著寫然后再交流。 進一步考察學(xué)生對大、小意義的理解，滲透之間的思想。 師：同學(xué)們會用自己的方法比較數(shù)的大小了，現(xiàn)在老師提一個比較難的要求：你能寫出比10大比17小的數(shù)嗎？試一試。 學(xué)生寫數(shù)教師巡視，了解寫的結(jié)果。 師：介紹一下你寫的數(shù)。 如果有學(xué)生寫出10和17，先不做評價，全部結(jié)果寫出來以后再討論：比10大，應(yīng)該不應(yīng)該包括10？ 六、數(shù)學(xué)游戲 先由教師和同學(xué)示范，對猜數(shù)的方法進行指導(dǎo)，再分組開展游戲。 學(xué)生們對數(shù)學(xué)游戲有興趣，在玩游戲過程中進一步掌握20以內(nèi)數(shù)的大小，滲透區(qū)間思想。 師：現(xiàn)在我們小組一起來做猜數(shù)游戲，方法是：一個人說出自己想好的數(shù)，可以告訴一些條件，其他人猜這個同學(xué)想的數(shù)，誰猜的次數(shù)最少，誰就獲勝?，F(xiàn)在我先和同伴做一次。 師：我想好一個數(shù)，這個數(shù)比10大，比20小，你們猜我想的是哪個數(shù)？ 學(xué)生可能猜出各種結(jié)果，教師在與學(xué)生對話中進行猜數(shù)方法的引導(dǎo)。 如：生：13; 師：小了。 生：15 師：還小。 生：18 師：大了點。 生：17 師：還大。 生：那就只有16了。