2019-2020年五年級語文上冊 給老師的一封信 1教案 浙教版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 給老師的一封信 1教案 浙教版 　　一、教學目標 　　　1.學習“學習提示”，預(yù)習課文。 　　　2.檢查預(yù)習，讀通課文，學會生字。 　　二、教學過程 　　1.學習“學習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預(yù)習課文）。 　　?。?）回顧關(guān)于“預(yù)習”——過去我們學會了什么？（三年級、四年級） 　　?。?）自學“學習提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預(yù)習？預(yù)習有哪三項要求？ 　　2.按照預(yù)習要求，逐項進行預(yù)習： 　　　（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。 　　?。?）自學生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。 　　　　?。ㄍ瓿勺鳂I(yè)本第一題） 　　?。?）邊讀邊想，了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多次默讀課文，運用不同符號做標記。 　　　　?、儆龅讲焕斫獾木渥佑谩啊睒顺?，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題） 　　　　?、陔y理解的片段用“（）”標出，同時打上“？”。 　　　　?、燮渌欢陌才呕蛞呻y問題用“——”標出，同時打上“？”。 　　3.檢查第一項預(yù)習情況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字，是否讀破句） 　　4.作業(yè)：（1）作業(yè)本3.6題（課內(nèi)完成）。 　　 　　　?。?）中午寫字課聽寫詞語。 　　　　 　?。?）上交課本，檢查預(yù)習習慣的養(yǎng)成情況。（標注要求規(guī)范） 　　　　（教師收集學生提出的疑難問題，預(yù)備下節(jié)課使用。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、教學目標 　　　1.檢查第二項預(yù)習情況，指導學生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。 　　　2.檢查第三項預(yù)習情況，歸納疑難問題。 　　　3.給課文分段，完成部分書面作業(yè)。 　　二、教學過程 　　1.指出學習目標。 　　2.檢查第二項預(yù)習情況。 　　?。?）明白檢查第二項預(yù)習要求，思考一下。 　　?。?）根據(jù)預(yù)習要求，進行檢查：檢查學生如何按查字典和聯(lián)系上下文學懂字、詞的意思。 　　　　?。▍R報過程略） 　　3.檢查第三項預(yù)習情況。 　　?。?）明白檢查第三項預(yù)習要求，思考一下。 　　?。?）進行問題質(zhì)疑。教師整理后寫在黑板上。（如學生無法提出有質(zhì)量問題，可結(jié)合課前收集的問題進行。） 　　4.給課文分段。 　　?。?）回憶分段方法。 　　?。?）抓住重點內(nèi)容分段。 　　5.作業(yè)：作業(yè)本4.5題 　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 　　一、教學目標 　　　1.逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。 　　　2.有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。 　　　3.感受老師對學生的愛，激發(fā)學生對老師的敬愛之情。 　　二、教學過程 　　1.速讀第一段，說說這一段寫了什么？ 　　2.學習第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？ 　　3.討論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題： 　　?。?）“我是您親手栽種的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽種桃李的人是指誰？） 　　?。?）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露” 　　?。?）“……在我的心目中，您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大！” 　　　（4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機?！? 　　　　?。ǚ治鼍渥雍囊馑?，有感情地讀這些句子。） 　　4.學習第三段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？ 　　5.引入疑難句子，討論理解： 　　?。?）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證?！? 　　?。?）最后一個自然段。 　　　　?。ǚ治鼍渥雍囊馑?，有感情地讀這些句子。） 　　6.有感情朗讀這一自然段。 　　7.指導背誦第五自然段。 　　8.總結(jié)作文。 　　　 這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對顧老師的_______________之情。 　　9.作業(yè)：完成作業(yè)本第七題。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 給老師的一封信 2教案 浙教版 教學目標： 1.感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。 2.通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。 3.能感情地朗讀課文。 教學重點和難點： 引導學生通過讀、悟解決疑難問題。 教學準備：投影儀。 教學過程： 一、復(fù)習導入。 1.同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。） 2.還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？） 3.這節(jié)課，我們就來解決這個問題。 二、圍繞問題研究回憶部分。 1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。 2.集體交流。 （1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！? 你是怎么理解這句話的？ “桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。 “沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。 “陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關(guān)懷和傳授知識。 “無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時不有，無處不在。 指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。 （2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進教室，不，是領(lǐng)進了知識的大門?！? 板書：領(lǐng)進大門 讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進？） 引導學生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進了知識的大門。） 這句話該怎么讀？反復(fù)指導朗讀。 從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進了知識的大門？ 理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大?！保ò鍟耗g(shù)師） 什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？ （理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。） （3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱? 仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？ 課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？ 理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！? 理解“帶回了寫日記的靈感”。 “靈感”，句中指寫日記時產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。 （理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。） 拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？ （4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋） （理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。） 3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。） 4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。 三、總結(jié)： 課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學生的關(guān)愛之情。