2019-2020年青島版數(shù)學(xué)二下《奧運(yùn)在我心中》（第五課時(shí)）WORD版教案.doc

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2019-2020年青島版數(shù)學(xué)二下《奧運(yùn)在我心中》（第五課時(shí)）WORD版教案 教學(xué)內(nèi)容： “統(tǒng)計(jì)” 的復(fù)習(xí)與整理。 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解與掌握簡(jiǎn)單的分段整理數(shù)據(jù)的方法，并能對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。 2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。 3．在與同伴的合作、交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)設(shè)想： 二年級(jí)小學(xué)生由于受目前身體發(fā)育狀況的制約，不適宜開(kāi)展推鉛球的訓(xùn)練與比賽，因而可以把情景圖中的推鉛球比賽換成立定跳遠(yuǎn)比賽，以立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練與比賽組織課前實(shí)踐活動(dòng)，以各個(gè)小組收集到的原始成績(jī)作為統(tǒng)計(jì)的材料，使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實(shí)際情況，并能與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的背景相吻合。 在第十單元“我鍛煉 我健康”及單元“戶外活動(dòng)”統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了分段統(tǒng)計(jì)的三種整理方式，既：在“立定跳遠(yuǎn)”成績(jī)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，先統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組各個(gè)數(shù)據(jù)段的人數(shù)，然后再把幾個(gè)小組中的各個(gè)數(shù)據(jù)段的人數(shù)進(jìn)行整合；在“50米跑”成績(jī)活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都經(jīng)歷了在各個(gè)數(shù)據(jù)段中畫(huà)“正”字統(tǒng)計(jì)的過(guò)程；在“戶外活動(dòng)”統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都經(jīng)歷了在條形統(tǒng)計(jì)圖中畫(huà)“√”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。為保證統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的多樣性，同時(shí)也為了使學(xué)生掌握更多的統(tǒng)計(jì)整理的方式與方法，本節(jié)課擬采取另外一種統(tǒng)計(jì)整理的方式，把以上三種統(tǒng)計(jì)整理的形式進(jìn)行整合，既讓學(xué)生經(jīng)歷在各個(gè)數(shù)據(jù)段中畫(huà)“正”字統(tǒng)計(jì)的方式。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前以小組活動(dòng)形式進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)比賽，指導(dǎo)學(xué)生將成績(jī)記錄在下表中。 第 小組立定跳遠(yuǎn)成績(jī)表 姓 名 成績(jī)（厘米） 教學(xué)過(guò)程： 一、立定跳遠(yuǎn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)——分段統(tǒng)計(jì) （一） 調(diào)查與收集 1．統(tǒng)計(jì)的必要性： 課前我們參加了立定跳遠(yuǎn)的比賽，每個(gè)小組都做了記錄，現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)把你們組的成績(jī)拿出來(lái)，仔細(xì)觀察，你們能發(fā)現(xiàn)什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“我們組同學(xué)跳得最遠(yuǎn)”“同學(xué)跳得最近”等。 你們想不想知道其他小組的成績(jī)？想不想知道全班的成績(jī)？那么，你們都想知道些什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“哪些同學(xué)跳得遠(yuǎn)一些”、“哪些同學(xué)跳得近一些”、“跳多遠(yuǎn)的人數(shù)多”等問(wèn)題。 看來(lái)，要想解決這些問(wèn)題，我們必須對(duì)全班同學(xué)的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 2．收集數(shù)據(jù)： 請(qǐng)小組長(zhǎng)把每個(gè)小組“立定跳遠(yuǎn)成績(jī)表”收上來(lái)交給老師。 （二）整理與描述 1．指導(dǎo)分段：請(qǐng)小朋友們思考一下，怎樣對(duì)全班同學(xué)的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？引導(dǎo)學(xué)生想到“分段統(tǒng)計(jì)（整理）”。 呈現(xiàn)下面的分段統(tǒng)計(jì)表，首先引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)數(shù)據(jù)段的意義。 二年級(jí) 班立定跳遠(yuǎn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表 成績(jī)（厘米） 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上 統(tǒng)計(jì)（畫(huà)“正”字） 人 數(shù) 2．指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生想到——為了保證數(shù)據(jù)既不重復(fù)又不遺漏，老師讀一個(gè)數(shù)據(jù)，小朋友要在統(tǒng)計(jì)圖中相應(yīng)的空格里畫(huà)“正”字統(tǒng)計(jì)。 3．合作整理： 發(fā)給學(xué)生每人一份如上所示的統(tǒng)計(jì)表，在教師指導(dǎo)下，完成整理描述數(shù)據(jù)的工作。 教師讀取每個(gè)小組原始成績(jī)表中的每一個(gè)數(shù)據(jù)，全體學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖中畫(huà) “正”字作統(tǒng)計(jì)。 （三）梳理與分析： 首先引導(dǎo)學(xué)生把上面的表格簡(jiǎn)化成如下所示的統(tǒng)計(jì)表。 成績(jī)（厘米） 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上 人 數(shù) 然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：從表中你能發(fā)現(xiàn)什么？ 與前幾天我們班的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)相比較，你們覺(jué)得我們班這次的成績(jī)?cè)趺礃樱? 二、情景圖中人數(shù)整理——分類統(tǒng)計(jì) 1．統(tǒng)計(jì)的必要性： 請(qǐng)同學(xué)們看課本情景圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)——有正在訓(xùn)練的同學(xué)，還有工作人員；有男同學(xué)，還有女同學(xué)；運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有跑步、跳高、推鉛球。 怎樣才能知道有多少人在訓(xùn)練？有多少個(gè)同學(xué)？引導(dǎo)學(xué)生想到——分類統(tǒng)計(jì)與整理。 2．指導(dǎo)分類： 你打算怎樣統(tǒng)計(jì)圖中的各類人數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生想到——可以按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以按性別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以按運(yùn)動(dòng)員與工作人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 3．合作統(tǒng)計(jì)： 每個(gè)小組下發(fā)一張如下所示的統(tǒng)計(jì)表，指導(dǎo)學(xué)生按照上述的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 跑 步 跳 高 推鉛球 人 數(shù) 運(yùn)動(dòng)員與工作人員 運(yùn)動(dòng)員 工作人員 人 數(shù) 性 別 男 女 人 數(shù) 4．交流、分析與反思： 交流——通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一下統(tǒng)計(jì)整理的過(guò)程，如不能重復(fù)、不能遺漏，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后及時(shí)修改等；同時(shí)統(tǒng)一答案，并修改錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。 分析——仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，你能發(fā)現(xiàn)什么？如能夠發(fā)現(xiàn)各類人員的多少等。 反思——在統(tǒng)計(jì)整理的過(guò)程中，我們要注意什么？關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 附送： 2019-2020年青島版數(shù)學(xué)二下《奧運(yùn)在我心中》（第四課時(shí)）WORD版教案 教學(xué)內(nèi)容： 復(fù)習(xí)“圖形與拼組”、“對(duì)稱”。 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)觀察和操作活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形等圖形特征的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 2．在具體的情境中感受、欣賞圖形的對(duì)稱美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：在家長(zhǎng)的幫助下學(xué)生準(zhǔn)備一套平面圖形紙片，并對(duì)紙片進(jìn)行編號(hào)：2張規(guī)格不限的長(zhǎng)方形紙片，編號(hào)為1和2；一張長(zhǎng)20厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形紙片，編號(hào)為了3；一張長(zhǎng)15厘米、寬5厘米的長(zhǎng)方形紙片，編號(hào)為4； 2張直徑為15厘米的半圓紙片。 教學(xué)過(guò)程： 一、整體觀察，抽象圖形 請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察（或仔細(xì)觀察情景圖中運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的形狀），你能發(fā)現(xiàn)什么？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成運(yùn)動(dòng)場(chǎng)各部分圖形的形狀：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是由一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)半圓組成的；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的中間部分是一個(gè)足球場(chǎng)，它的形狀是長(zhǎng)方形的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：足球場(chǎng)的兩個(gè)半場(chǎng)是對(duì)稱的。 二、合作探究，梳理認(rèn)知 （一）回憶認(rèn)知： 小朋友還記不記得長(zhǎng)方形和正方形都有哪些特征（點(diǎn)）？ 在教師的點(diǎn)撥下幫助學(xué)生回憶長(zhǎng)方形和正方形的特征，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：長(zhǎng)方形有四條邊，四個(gè)角；長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。正方形也有四條邊，四個(gè)角；正方形的四條邊相等，四個(gè)角都是直角。 （二）再現(xiàn)認(rèn)知（再現(xiàn)探究過(guò)程）： 小朋友還記不記得我們是怎樣探究長(zhǎng)方形、正方形邊和角的這些特征（點(diǎn)）的？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶探究長(zhǎng)方形和正方形邊和角特征的方法，教師用幾個(gè)關(guān)鍵詞（字）進(jìn)行概括——量、折、比。 下面請(qǐng)同學(xué)們拿出1號(hào)紙片和2號(hào)紙片，能不能用這兩張紙片，用你喜歡的方法告訴我們的小朋友，長(zhǎng)方形、正方形的邊和角是不是具有這些特征（點(diǎn)）？ 在小組探究的基礎(chǔ)上組織交流，注意引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行交流。 （三）梳理認(rèn)知： 請(qǐng)小朋友仔細(xì)思考一下，長(zhǎng)方形與正方形的邊有哪些相同的特征？有哪些不同的特征？長(zhǎng)方形與正方形的角有哪些相同的特征？有哪些不同的特征？ 在交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理： 相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 長(zhǎng)方形 正方形 長(zhǎng)方形 正方形 邊 都有四條邊 邊 對(duì)邊相等 四條邊相等 角 都有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角 角 —— —— （四）引申認(rèn)知： 小朋友在前面研究長(zhǎng)方形、正方形的邊和角特征時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形、正方形除了邊和角的這些特征以外，還有哪些方面的特征？ 在學(xué)生演示交流時(shí)注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩種圖形不同的對(duì)稱形式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把上表補(bǔ)充完整： 相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 長(zhǎng)方形 正方形 長(zhǎng)方形 正方形 邊 都有四條邊 邊 對(duì)邊相等 四條邊相等 角 都有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角 角 —— —— 對(duì)稱 都是對(duì)稱的（都是對(duì)稱圖形） 對(duì)稱 有2種對(duì)稱形式（上下對(duì)折、左右對(duì)折） 有4種對(duì)稱形式（上下對(duì)折、左右對(duì)折、對(duì)角折） 三、解釋?xiě)?yīng)用，拓寬認(rèn)知 我們?cè)谟^察情景圖的時(shí)候，有的小朋友就發(fā)現(xiàn)了足球場(chǎng)的兩個(gè)半場(chǎng)是對(duì)稱的，為什么足球場(chǎng)的兩個(gè)半場(chǎng)是對(duì)稱的？ 引導(dǎo)學(xué)生從足球場(chǎng)的形狀特征上進(jìn)行解釋——因?yàn)樽闱驁?chǎng)的形狀是一個(gè)長(zhǎng)方形，所以足球場(chǎng)的兩個(gè)半場(chǎng)是對(duì)稱的。 足球場(chǎng)的兩個(gè)半場(chǎng)是對(duì)稱的，那么整個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是不是對(duì)稱的？請(qǐng)小朋友拿出3號(hào)紙片、4號(hào)紙片和2張半圓紙片，試一試，能不能利用這些紙片把整個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的形狀擺出來(lái)？ 在學(xué)生拼擺與交流的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行觀察，同時(shí)找出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的各種對(duì)稱方式，并加以梳理： 足球場(chǎng)的兩個(gè)半場(chǎng)是對(duì)稱的；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的兩個(gè)半圓是對(duì)稱的；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中間的部分（除兩個(gè)半圓之外的中間的長(zhǎng)方形）是對(duì)稱的。