2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 一.教材分析　此文是由一篇讀書筆記而改編的文章。 二.教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。能正確.流利.有感情的朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。 2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。 3.了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。 4.掌握寫作讀書筆記的方法。 三.教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。 四.教學(xué)難點(diǎn) 了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。 五.教具準(zhǔn)備　多媒體課件 六.課時(shí)數(shù)　2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容　初讀感知課文 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。能正確.流利.有感情的朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)重點(diǎn)　能正確.流利.有感情的朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)難點(diǎn)　能正確.流利.有感情的朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。 教具準(zhǔn)備　多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一.交流導(dǎo)入 1.喜歡讀書嗎？最喜愛哪些類別的書？ 2.讀過(guò)《魯濱遜漂流記》這本書嗎？ 3.揭題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇讀書筆記改編的課文，齊讀課題。 4.對(duì)于題目：“一本男孩子必讀的書”對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)感興趣？ 必讀.男孩子 二.初讀課文，學(xué)習(xí)第一部分 1.學(xué)生自讀課文 思考： （1）課文中的我是誰(shuí)？這本書是如何得到的？ （2）他得到的是一本怎樣的書？ (3)課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？　　請(qǐng)同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書？ 2.學(xué)生讀課文。 3.集體交流，你了解了哪些信息？ （1）我是吳緬，這本書是我爺爺傳給爸爸，爸爸又傳給我的。 （2）這本書是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的一本三代相傳的書。 這是一本扉頁(yè)上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書。 這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。 這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。 （3）課文主要寫了書的來(lái)歷.主要內(nèi)容.給我啟迪三部分內(nèi)容。 三.學(xué)習(xí)寫字 1.師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字 2.展示評(píng)議 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容　精讀課文 教學(xué)目標(biāo) 1.了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。 2.掌握寫作讀書筆記的方法。 教學(xué)重點(diǎn) 了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。 教學(xué)難點(diǎn)　掌握寫作讀書筆記的方法。 教具準(zhǔn)備　多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.這本書是怎么來(lái)的？ 2.書中主要寫了哪些內(nèi)容？ 3.提生回答 二.學(xué)習(xí)課文 1.自由讀課文，想一想，《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫的是什么內(nèi)容，讓我的家人要三代相傳？是什么內(nèi)容讓“我”愛不釋手了呢？ 提生回答：7至11節(jié)內(nèi)容 2.要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智而又具有“堅(jiān)強(qiáng)毅力”的詞句，多讀幾遍。 3.匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智與堅(jiān)強(qiáng)毅力 （1）一開始魯濱遜以什么為生，他做了些什么？（做木筏.送食物.搭帳篷） （2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？ 　　（種植大麥.水稻，做面包.馴養(yǎng)山羊.養(yǎng)鸚鵡.做家具）――物質(zhì) （3）后來(lái)生活又如何？ 　?。ň认乱粋€(gè)俘虜　，成了好朋友）――精神 （4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺(jué)得他的生活幸福嗎？ （體會(huì)魯濱遜從一開始的孤獨(dú).艱難到后來(lái)充實(shí)而幸福的生活，理解他的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。） 4.讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？ 三.我的收獲 1.讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？ （1）很喜歡笛福在書中的一句名言。１３節(jié) （2）非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。１４節(jié) （3）要把這本書珍藏起來(lái)，傳給兒子。１５節(jié) 2.理解“名言” （1）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？ 害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。 （2）我”是怎樣理解的呢？ （一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。） （3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過(guò)的書來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。 學(xué)生自由交流。 （4）思考：如果魯濱遜有害怕的心理，他會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？ 3.除了理解一些名言的意思外，吳緬在讀書過(guò)程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來(lái)讀一讀課文的地十四節(jié)。 問(wèn)：吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是一個(gè)探索者.一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人嗎？ 四.理解課題，深化感悟 1.緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？吳緬為什么要把這本書珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？ 2.討論：現(xiàn)在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？ （1）學(xué)生交流討論 （2）全體交流 五.讀寫結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展 1.這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能說(shuō)說(shuō)這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來(lái)展開的？ （書的來(lái)歷.主要內(nèi)容.讀后感受） 2.我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。 布置作業(yè) 1.制訂計(jì)劃，讀好《魯濱遜漂流記》，并寫一篇讀后感。 2.已讀過(guò)的借閱《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。 板書設(shè)計(jì) 11.一本男孩子必讀的書 聰明機(jī)智 學(xué)會(huì)生存 不怕困難 學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng) 勇敢頑強(qiáng) 學(xué)會(huì)創(chuàng)造 熱愛勞動(dòng) …… 具有堅(jiān)強(qiáng)毅力 …… 滲透： 讀讀故事梗概 感受人物特點(diǎn) 品品書中名言 發(fā)揮豐富想象 課后札記 《一本男孩子必讀的書》通過(guò)魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來(lái)的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂(lè)觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會(huì)碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。在教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對(duì)他們的人生起了什么影響，以此來(lái)體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。我主要從一下幾個(gè)方面展開討論： 　　1、一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？ 　　做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。 　　2、這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？ 　　種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來(lái)源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。 　　特別是在找處所上更能看出他的聰明機(jī)智（當(dāng)他把可能有用的東西都搬到住處后，感到暫時(shí)棲息之處不宜久留，要找一個(gè)新住所。他認(rèn)為新住所要符合四個(gè)條件： （1）地勢(shì)要高，要有淡水；（2）要能躲避烈日的暴曬；（3）要能抵御野獸的襲擊；（4）要能望見大海 ） 附送： 2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 　 佚名　 　 　教學(xué)目標(biāo) 　　　1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。 　　　2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　　　體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。 　　　　感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　　學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料 　　教學(xué)時(shí)間： 　　　　一課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話引入 　　　　同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過(guò)他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。 　　　　“管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？ 　　　　這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。 　　二、自讀自悟 　　　1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 　　　2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。 　　　3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦） 　　　4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。 　　　5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦??！” 　　　　為什么他如此的面黃肌瘦？ 　　　　魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一” 　　　6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？ 　　　　（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)） 　　　7、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來(lái)的？ 　　　　　學(xué)生反饋交流 　　　8、同桌互讀描寫外貌的句子。 　　三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷 　　　1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？ 　　　2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。 　　　　　“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望…… 　　　　　這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！ 　　　　　師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。 　　四、拓展寫作 　　　　抓住特征描寫外貌，并通過(guò)外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。 　　　　全文的最大成功之處，是通過(guò)贈(zèng)書過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木瘛Ｕ?qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。 　　五、課后作業(yè) 　　　　搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。