2019-2020年湘教版五年級(jí)下冊(cè)《蓮葉青青》1WORD版教案.doc

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2019-2020年湘教版五年級(jí)下冊(cè)《蓮葉青青》1WORD版教案 教學(xué)要求 　　　1.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)生字及由生字組成的新詞。 　　　2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。 　　　3.學(xué)會(huì)概括我心生感動(dòng)部分的主要內(nèi)容。 教學(xué)重難點(diǎn) 　　　1.學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。 　　　2.通過(guò)課文學(xué)會(huì)概括我心生感動(dòng)部分的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 　　 教學(xué)目的 　　　1.掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。 　　　2.理解“一望無(wú)邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語(yǔ)。 　　　3.學(xué)習(xí)課文第1段。 教學(xué)準(zhǔn)備課文中的插圖、生字卡等。 教學(xué)過(guò)程 　　一、談話，導(dǎo)入新課。 　　二、初讀課文，整體感知。 　　　1.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。 　　　2.解決上面質(zhì)疑中容易解決的問(wèn)題。 　　三、檢查讀書效果。 　　　1.出示生字卡，練讀。 　　　2.分自然段讀課文。 　　　3.再讀課文，思考：你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不明白？ 　　四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。 　　　1.討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？ 　　　2.反饋學(xué)習(xí)情況。 　　　3.各個(gè)小組修改各段意。 　　　4.重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫“祖國(guó)”喜愛(ài)蓮葉的語(yǔ)句。 　　五、學(xué)習(xí)課文第一段。 　　　1.指定小組朗讀第一段。 　　　2.自主學(xué)習(xí)第一段，并針對(duì)第一段提出質(zhì)疑。 　　　3.我喜歡蓮葉嗎？你是從哪里體會(huì)到的呢？（喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。） 　　　4.那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩(shī)句呢？ 　　　5.你知道我的心事是什么嗎？ 　　六、小結(jié) 　　七、布置作業(yè) 　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第二課時(shí) 教學(xué)目的 　　　1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。 　　　2.學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。 　　　3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，觀察自己熟悉的一個(gè)人的長(zhǎng)相，抓住特點(diǎn)寫下來(lái)。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。 　　二、再讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 　　三、精讀課文，體會(huì)人與人之間的美好情感。 　　　1.學(xué)習(xí)課文第2段。 　　　　討論：A.祖母喜愛(ài)荷花嗎？你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？ 　　　　　　　B.找出課文中體現(xiàn)祖母讓我吃驚的語(yǔ)句，談自己的理解，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出我的感受。 　　　　　　　C.看著祖母這樣地照顧荷花，有什么感受？并體會(huì)了什么？ 　　　　　　　D.孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。分析這句子的修辭手法。 　　　2.學(xué)習(xí)課文第3段。 　　　　　A.出示提綱。B.讓學(xué)生自學(xué)。C.反饋學(xué)習(xí)情況。 　　　3.學(xué)習(xí)課文第4段。 　　　　　A.全班一起朗讀第4段。 B.你讀懂了什么？你理解最后一句話了嗎？ 　　四、總結(jié)全文。 　　五、布置作業(yè)。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　蓮葉青青 　　　　　　　　　　　　　　　 下大工夫 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　愛(ài)惜蓮葉　　守、欣、喜 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　讓、欣賞 　　　　　　　　　　　　　祖母分享快樂(lè) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　倒貼茶水 　　　　　　　　　　　　　　　樂(lè)于助人　　剪葉治瘡 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　念念有詞 附送： 2019-2020年湘教版五年級(jí)下冊(cè)《馬陵之戰(zhàn)》2WORD版教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。 2.默讀課文，能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。 3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。 重點(diǎn)：默讀課文，能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。 難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。 教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入 大家以前學(xué)過(guò)《空城計(jì)》這個(gè)故事，知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì)，巧妙地躲過(guò)你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí)，類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國(guó)歷史上還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文，又是誰(shuí)巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀，最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢？一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。 二、檢查交流，檢查字詞。 出示： 韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜 學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。 三、細(xì)讀課文，感悟理解 1.自讀課文，理清層次。 故事背景（1、2自然段） 故事經(jīng)過(guò)（3至6自然段） 2.默讀看課文，介紹梗概。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事情？ 3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。 （1）出示“減灶示弱”。學(xué)生邊讀邊想：什么是“減灶示弱”？孫臏為什么會(huì)想到這個(gè)計(jì)策呢？ （2）合作交流。 出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人?！? 分析 魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱（驕傲、輕敵） 我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人 孫臏這句話中，講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人？那個(gè)條件可以不要？（每個(gè)條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件）。 （3）畫出龐涓都心里活動(dòng)都句子，說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺(jué)？ （4）用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢” 師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)—— 生接：齊軍遺下地灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用， 師導(dǎo)：龐涓心里—— 生讀：不免惴惴不安 師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)—— 生讀：齊軍地灶減去了一半， 師導(dǎo)：龐涓 生讀：又振作精神，令士兵加速追趕 師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因?yàn)椤? 生接：齊軍地灶只剩下供3萬(wàn)人用的了 師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為—— 生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致 師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說(shuō)—— 生接：萬(wàn)知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數(shù) 師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便—— 生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍 （5）既然“減灶示弱”法這樣富有成效，為什么課文干脆不以此為題，而要以“馬陵之戰(zhàn)”為題呢？ 討論后，教師點(diǎn)撥： “孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要，樹(shù)林茂密?！? 交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)（馬陵道）、天時(shí)（日落后）、地利（地勢(shì)險(xiǎn)要，樹(shù)林茂密） “一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥?shù)木阻塞，魏軍只得停下來(lái)?！? 孫臏的“運(yùn)籌帷幄，料事如神” “魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申” 交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”，所起地決定性作用。 理解思考：你覺(jué)得孫臏和龐涓各是怎么地人物？ 四、總結(jié)課文，拓展延伸。 1.復(fù)述課文。 2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。 板書 25馬陵之戰(zhàn) 孫臏 減灶示弱--------- -勝 智取 龐涓 驕傲輕敵--------- 敗