2019年(春)四年級語文下冊《種一片太陽花》說課稿 北師大版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊《種一片太陽花》說課稿 北師大版 1、 說教材 是北師大版小學語文四年級下冊中，《花》這一主題單元中的一篇課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關(guān)四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。 2、 說學情 由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，且思維活躍，求知欲強，樂于表達，對課文的理解不難。但文章表達的不只是對花的愛戀，還表達花對人的啟迪，運用了借花喻人的手法，學生對于這層內(nèi)涵的體會還需要教師積極引導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思。 3、 說教學目標 根據(jù)《課文課程標準》的要求和本課教材的特點，以及學生的實際情況，特設(shè)定如下教學三維目標： 1、 自主學習本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 2、能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。 3、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。 教學重難點：1. 能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，體會花對人的啟示2. 學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。 4、 說教法學法 語文課標指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學科的基本特點。”因此為了讓學生通過文本學習獲取知識技能，發(fā)展思維能力的同時，也能感受到人文情懷，所以我采用“讀—思—議—悟”的教學方法以及創(chuàng)設(shè)情境法，力求凸顯語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。 新課程標準強調(diào)要落實學生的主體地位。教師要引導學生參與創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系學生親身經(jīng)歷，因此我采用的學法是：①讀思結(jié)合法②討論交流法 5、 說教學流程 （一）談話導入，揭示課題 　1、我采用這樣的導語：“在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的同學們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？”（注意引導學生說出花的特點、品格等。） 　2、過渡：“剛才同學們講的很好，還說到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了，如梅花的堅貞，荷花的清高等。今天這節(jié)課，我們來認識一種花，叫做太陽花。讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力?！景鍟n題】 【設(shè)計意圖：把學生引到美的情境之中，聯(lián)系學生的直接經(jīng)驗，激起學生參與學習的積極性?！? （二）初讀課文，整體感知。 1．讓學生自由讀課文，將字詞句讀準讀通順，并把不理解的字詞做標注。 2．檢查學生的摘錄筆記，教師相機出示生字詞 3. 學生齊讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事。 （三）細讀課文，體會內(nèi)涵 1、讓學生帶著問題從課文尋找答案：自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢？畫出有關(guān)的語句。通過學生的匯報教師【 板書：色彩美】教師相機提問，有這個種太陽花念頭還不只作者，可見太陽花是真的很美，還美在哪里呢？請你接下去讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段) 2. 通過學生在小組中交流，可以從5-8自然段畫出的句子。所以選擇種太陽花的原因除了它的色彩美還有什么原因呢？根據(jù)學生回答【板書：經(jīng)久不衰】 3、 過渡：“太陽花特別能經(jīng)受住烈日的考驗，陽光越是炙熱它開得越熱情，叫怎么能不喜歡呢？同學們，你們能不能讀出太陽花的美，對太陽花的喜愛嗎？” 請同學自告奮勇起來有感情的朗讀片段。 4. 接著學習9、10自然段，思考看為什么太陽花能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？請小組交流討論后，各派一名代表讀句子，談感受。教師根據(jù)學生的回答總結(jié)【板書：喜歡陽光 抓住機會 主動讓位】師生通過交流討論后，碰撞出情感的火花，再帶著贊頌、欣賞的感情齊讀第9自然段。 4、 思考和討論：為什么要重點寫單獨的一朵花呢？如果去掉這一段，對課文表情達意會產(chǎn)生什么影響？這樣讓學生體會出太陽個體生命的特點——朝開夕謝，同時也讓人明白太陽花從整體看，之所以總是那樣燦爛多姿，生機勃勃，是因為朵朵都那么精神充沛，不遺余力。 5、 引導學生小組合作交流，升華情感，突破課文難點。我采用這樣的過渡語：“盡管太陽花只有一天的綻放時間，但它不遺余力地把美全部奉獻出來。請大家在小組中互相說一說你的對太陽花感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧?！毙〗M經(jīng)過討論后，指名說。學生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學習、生活談?wù)勛约旱母惺?。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。 【設(shè)計意圖：選擇有討論價值的問題進行小組合作學習，在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受，并提出了相應(yīng)的學習要求?！俊? （4） 總結(jié)全文，拓展升華 　 1.對同學們的精彩發(fā)言進行總結(jié)，學習太陽花的精神，聯(lián)系那些有限的生命,投入到無限的為人民服務(wù)之中去的人，從太陽花中獲得人生的啟迪。 2、體會作者來年還種太陽花的情感，帶著喜愛的語氣朗讀第10、11自然段?！　　驹O(shè)計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權(quán)利交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗?！? 　　3、課外擴展閱讀《白楊》、《古井》等文章。這樣做既擴大學生的閱讀面，又加深對本次學習的感受。 六、說板書設(shè)計 　　　　　　　　　　　種一片太陽花 　　　　　　　　　色彩美 　　　太陽花美　　　　　　　　　喜歡陽光 　　　　　　　　　經(jīng)久不衰　　　抓住機會 　　　　　　　　　　　　　　　　主動讓位 　　　借花 喻人 附送： 2019年(春)四年級語文下冊《竊讀記》教學設(shè)計 魯教版 【教學目標】 　　１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。 　?。?、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。 　　３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。 　　【教學重點】 　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。 　　【教學難點】 　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。 　　【課時安排】　?。舱n時。 　　【課前準備】 　?。?、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。 　?。?、把相關(guān)的句子制作成課件。 　　【教學過程】 　　第一課時 　　一、談話導入，激發(fā)讀書興趣 　?。?、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？　　　?。▽W生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。） 　?。?lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學生閱讀樂趣。） 　?。?、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。 　?。?、板書課題。 　?。?、看了這個課題，你有什么疑問？ 　　預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？ 　　…… 　　二、初讀課文，自學生字新詞 　?。?、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？ 　?。◤恼w入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。） 　?。▽W生讀書、思考，教師與個別學生交流。） 　?。?、引導學生概括課文內(nèi)容。 　?。?、自學生詞新詞。 　?。?、自學檢測： 　?、拧≌J讀生字與寫字： 　　教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀 d；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 zn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習慣。 　?、啤◇w會詞語的含義： 　　適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。 　　知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。 　　饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。 　　白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。 　　依依不舍──留戀，不忍分離。 　　二、熟讀課文，理清課文記敘的線索 　?。?、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！ 　?。?、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。 　　３、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。 　?。?、整理課文記敘的線索： 　　放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。 　　三、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷 　?。?、默讀第３自然段： 　　畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。 　?。?、課件演示第３自然段： 　　指名學生朗讀，說說體會到了什么？ 　?。ā翱邕M店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。） 　?。?、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。 　?。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。） 　?。?、她這樣去竊讀，你們有什么感受？ 　?。ㄒ龑W生發(fā)表不同的看法。） 　?。?、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。 　　四、置留問題，布置作業(yè) 　?。?、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？ 　?。?、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。 　　〖板書設(shè)計〗 　?。?、竊讀記 　　放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店 　　第二課時 　　一、復習引入 　?。?、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。 　?。?、回顧課文內(nèi)容。 　?。?、過渡： 　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。 　?。ò鍟n題。） 　　二、品讀體驗 　?。?、指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心： 　?、拧◇w會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！? 　　（課件演示句子。） 　?、佟∵@句話把什么比作什么？ 　?、凇　梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？ 　?。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。） 　　（感悟?qū)懛?，體會語言精妙，訓練語言運用能力。） 　?、啤◇w會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味” 　?。ㄕn件演示句子。） 　?、佟】鞓返氖鞘裁?？恐懼的是什么？ 　?、凇∧阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎？ 　　（聯(lián)系生活說一說。） 　?、恰∫龑W生讀出這種復雜的內(nèi)心。 　?。?、默讀５～１０自然段： 　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動： 　　要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。 　　⑴　“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？ 　?。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。） 　?、啤　鞍炎约弘[藏起來”是什么滋味？ 　?。ㄒ胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。） 　?、恰　摆s上天下雨”是什么滋味？ 　?。榱俗x書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。） 　?、取　梆I得饑腸轆轆”是什么滋味？ 　?。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。） 　　⑸　“日光燈亮起來”是什么滋味？ 　?。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。） 　　⑹　“我走出書店時”是什么滋味？ 　?。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。） 　?。?、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解： 　　（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。） 　　三、感悟?qū)懛? 　　１、引導： 　　這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？ 　?。▽W生討論，相機引導學生朗讀） 　?。▽W習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。） 　?。?、小結(jié)： 　　這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。 　　四、拓展延伸 　?。?、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。 　?。病⒄f一說有關(guān)讀書的名言。 　　五、布置作業(yè) 　?。薄㈤喿x《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。 　?。?、根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。 　　〖板書設(shè)計〗?。?、竊讀記 　　貪婪 害怕 　　開心　 樸實而又生動感人 　　饑餓 依依不舍 　　麻木 　輕松 　　【練習設(shè)計】 　?。?、讀一讀，寫一寫： 　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲 　?。?、解釋劃線的詞語： 　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！ 　　我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。 　　３、填空： 　　課文以＿＿＿＿為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　４、讀了這篇課文最大的感受是什么？ 　　５、寫幾條讀書的名言。 　　【資料鏈接】 　?。?、課外閱讀：　　　竊讀滋味 　　孔乙己說：“竊書不算偷?！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。 　　問我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因為我要看的書是恐怖小說，與學習無關(guān)，沒獲批準購買，只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進書店竊讀。 　　竊讀有兩大要點：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營業(yè)員白眼。 　　經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗： 　　先找到愛看的書，揀個人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學習認真喔，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個書架前看書，不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點難。蹲下之后，就是一場消耗戰(zhàn)了：腿會酸，就站起來，站起來，體力不濟，又蹲下……加上營業(yè)員每過３０分鐘就會來個大掃蕩，運氣不好頭一個趕你出去，運氣好的見別人被識破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧！回來的時候，多少要遭白眼： “不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人！” 　　《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久，一個女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。