2019-2020年人教版五年級(jí)下冊(cè)《欣賞設(shè)計(jì)》word教案2.doc

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2019-2020年人教版五年級(jí)下冊(cè)《欣賞設(shè)計(jì)》word教案2 教學(xué)內(nèi)容：教材P7 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：在欣賞美麗圖案的同時(shí)，分析對(duì)稱(chēng)、平移或旋轉(zhuǎn)在其中的應(yīng)用。 2.過(guò)程與方法：使學(xué)生利用對(duì)稱(chēng)、平移或旋轉(zhuǎn)的方法設(shè)計(jì)圖案。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)建議及感言 一、情境引入。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 二、課件出示。直觀(guān)感受生活中的對(duì)稱(chēng)、平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 （觀(guān)察物體和圖形的特點(diǎn)，分別說(shuō)出物體、圖形是有哪個(gè)物體、圖形經(jīng)過(guò)什么變換得到的？） 三、創(chuàng)意展示。 1.策劃 想一想，你準(zhǔn)備把什么圖形怎樣變化？ 2.創(chuàng)作 在方格紙上畫(huà)出來(lái)。 3.展示 學(xué)生講解創(chuàng)作的過(guò)程。 四、總結(jié) 練習(xí)一 教學(xué)內(nèi)容；教材P8-11 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)。 2.通過(guò)剪紙、畫(huà)圖、鑲嵌等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，進(jìn)一步感受圖形變換帶來(lái)的美感以及在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)建議及感言 一、引入。 二、練習(xí)。 （一）出示練習(xí)中的第一與第四題。 1.要求組內(nèi)分人完成。 2.組內(nèi)交流。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。 3.展示作品。 A.并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。 B.利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行教學(xué)。 （二）練習(xí)第二題與第五題。 1.課件出示，進(jìn)行選擇。 三、創(chuàng)意展示。（任選一題） A.用方格硬紙剪一個(gè)自己喜歡的圖形，通過(guò)對(duì)稱(chēng)、平移或旋轉(zhuǎn)畫(huà)出美麗的圖案。 B.用方格硬紙剪一個(gè)自己喜歡的鑲嵌圖形，利用變換設(shè)計(jì)美麗的鑲嵌圖案。 1.策劃、創(chuàng)作 2.展示 學(xué)生講解創(chuàng)作的過(guò)程。 四、總結(jié) 附送： 2019-2020年人教版五年級(jí)下冊(cè)《欣賞設(shè)計(jì)》word教案5 教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與技能: (1)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。(2)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90。 2.過(guò)程和方法：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀(guān)念。 3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在上述活動(dòng)中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進(jìn)一步感受對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 教學(xué)過(guò)程： 1.欣賞設(shè)計(jì)。課本第七頁(yè) 教材先讓學(xué)生觀(guān)察從主題中抽取出來(lái)的兩幅美麗圖案,感受圖形變換創(chuàng)造的美,體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。接著讓學(xué)生應(yīng)用對(duì)稱(chēng)、平移或旋轉(zhuǎn)的方法設(shè)計(jì)圖案并進(jìn)行交流,使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。 這是一個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的活動(dòng)，教學(xué)時(shí)可以分兩步完成。 （1）指導(dǎo)學(xué)生在欣賞美麗的圖案的同時(shí),分析對(duì)稱(chēng)、平移或旋轉(zhuǎn)在其中的應(yīng)用,從而加深對(duì)圖形變換的基本特征和方法的理解,為接下來(lái)的自主設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。 （2）通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了在方格紙上將圖形平移、對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)的方法。此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)獨(dú)立完成設(shè)計(jì)圖案的任務(wù)，再在全班展示交流。學(xué)生可能分別運(yùn)用平移、對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)變換設(shè)計(jì)圖案；也可能綜合運(yùn)用不同方法設(shè)計(jì)圖案。教師不必作統(tǒng)一要求，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)要多給予肯定和贊賞。 2.有關(guān)練習(xí)一中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。 第1題，讓學(xué)生利用軸對(duì)稱(chēng)設(shè)計(jì)美麗的圖案。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。 作簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法，可以放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，再進(jìn)行交流。在設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)一步理解圖形成軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)變換的特點(diǎn)。 第2題，教科書(shū)呈現(xiàn)了幾個(gè)剪好的圖案，讓學(xué)生判斷分別是由哪種方法剪出來(lái)的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。 學(xué)生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對(duì)這個(gè)圖案進(jìn)行“折疊”“重合”，再將最后的結(jié)果與下面的剪法對(duì)應(yīng)起來(lái)，而且還讓學(xué)生思考“還有什么剪法”。這個(gè)活動(dòng)比“判斷兩個(gè)圖形是不是成軸對(duì)稱(chēng)”所要求的想像、猜測(cè)和推理等思維活動(dòng)更多，在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生的空間想像力和思維能力能夠得以鍛煉，空間觀(guān)念會(huì)得到發(fā)展。 如果學(xué)生有困難，教師可以調(diào)整題目的設(shè)計(jì)，反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)剪法，選擇剪出的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)每一種剪法，在頭腦中將彩紙展開(kāi)，對(duì)“半棵小芽”這個(gè)圖案連續(xù)做軸對(duì)稱(chēng)變換，得出結(jié)果，再與上面剪出的圖案對(duì)照。如果學(xué)生還有困難，教師可以讓學(xué)生按書(shū)上的方法實(shí)際折一折、剪一剪，再幫助學(xué)生進(jìn)行想像。 第3題，是讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)變換的知識(shí)進(jìn)行判斷。注意讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)圖形變換在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。 第4題，可仿照第6頁(yè)“做一做”第2題進(jìn)行教學(xué)。 第5題，可仿照第4頁(yè)的“做一做”和第2題進(jìn)行教學(xué)。 第6題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)另一類(lèi)圖形“旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形”的特點(diǎn)。這些圖形繞它們的中心旋轉(zhuǎn)一定的角度，還與原來(lái)圖形重合。這里不必讓學(xué)生了解“旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形”這個(gè)概念，只要學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述出圖形的這一特征就可以了。在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生畫(huà)出每個(gè)圖形的兩條對(duì)稱(chēng)軸，確定中心O，再讓學(xué)生想像這個(gè)圖形在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)這些“旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形”的特點(diǎn)。如果學(xué)生有困難，教師可以通過(guò)操作幫助學(xué)生直觀(guān)的看到這些現(xiàn)象?？梢允孪葹閷W(xué)生準(zhǔn)備一張底卡（印有這些圖形的硬紙卡）和這些圖形卡片，讓學(xué)生畫(huà)或折出兩條對(duì)稱(chēng)軸后確定這些圖形的中心O，再用大頭針穿過(guò)圖形卡片和底卡上相應(yīng)圖形的中心O，再進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。 3.數(shù)學(xué)游戲：設(shè)計(jì)鑲嵌圖案。 四年級(jí)學(xué)生初步了解了圖形的密鋪（鑲嵌）現(xiàn)象，本單元在此基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲拓展鑲嵌圖形的范圍，讓學(xué)生用圖形變換設(shè)計(jì)鑲嵌圖案，進(jìn)一步感受圖形變換帶來(lái)的美感以及在生活中的應(yīng)用。 本活動(dòng)可放手讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，再進(jìn)行交流。分析交流豐富多彩的鑲嵌圖案時(shí)，不管運(yùn)用了什么變換，其本質(zhì)都是把可鑲嵌的基本幾何圖形進(jìn)行分割后再經(jīng)過(guò)圖形變換拼組而成的鑲嵌圖形。 教師小結(jié) 時(shí)對(duì)科學(xué)性問(wèn)題要糾正，同時(shí)以表?yè)P(yáng)為主