2019-2020年六年級科學下冊 污水和污水處理教案 教科版.doc

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2019-2020年六年級科學下冊 污水和污水處理教案 教科版 【教學目標】 科學概念 1、水污染主要是人類的活動造成的。 2、污水需經(jīng)過復雜的處理才能使用。 過程與方法 做污水凈化實驗。 情感態(tài)度價值觀 增強保護水資源的意識和責任感。 【教學重點】 充分認識水污染主要是人類活動造成的，增加保護水資源的意識和責任感。 【教學難點】 做污水凈化實驗，理解污水凈化過程中各個環(huán)節(jié)的作用。 【教學準備】 教師收集有關水污染的圖片和資料。 學生準備簡易的過濾裝置(可樂瓶和細沙制作)、生活污水一杯（生活污水可讓孩子們選擇既有泥沙，又含有油污或洗滌劑的）、自來水一杯。 【教學過程】 一、圖片導入 1、出示“水污染”組圖，提問：看到這組圖片，你有什么感受或問題？ 2、小結：在淡水資源短缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。今天這節(jié)課，我們就一起來學習和探討水污染的有關問題。 二、觀察比較自來水和生活污水 1、談話：課前老師讓各組同學準備生活污水和自來水各一杯。下面，我們就一起以小組為單位，用已經(jīng)掌握的觀察方法比較觀察它們有什么不同，并把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。 學生匯報觀察結果。 2、示圖介紹“沉淀”、“過濾”的方法，開展分組實驗：要求學生用自己課前制作的簡易過濾裝置做凈化污水的實驗。 3、提問：比較凈化前后的水，有什么區(qū)別？經(jīng)過沉淀和過濾，原來的污水達到自來水的潔凈程度了嗎？ 學生匯報 4、講述：淡水在自來水廠中除了沉淀和過濾之外，還要加入藥物進行滅菌處理。這樣才能符合我們使用的標準。 三、污染源的討論 1、提問：水的污染源可能來自哪兒？ 學生匯報，完成網(wǎng)狀圖。 2、小結： 水的污染源可能來自農(nóng)業(yè)的殺蟲劑、肥料等，可能來自工業(yè)的廢水、油污等，可能來自家庭的洗滌劑、人的排泄物，也可能來自動物的尸體等。由此可見，水污染主要是人類活動造成的。污水最終會流向河流、湖泊，我們的日常生活污水，最終會影響整個水環(huán)境。 那么，如何讓我們每天排出的那么多臟水不給水體“添麻煩”呢?建造污水處理廠就是最主要的措施。 四、污水的處理 1、學生自行閱讀教材中的污水處理圖。 2、提問：污水處理一般要經(jīng)過哪幾道程序？在每一個環(huán)節(jié)當中，污水得到了怎樣的處理？使用的是什么方法？ 學生思考、匯報 3、歸納，小結：污水的處理是復雜的，一般要通過三種方法(物理方法、生物方法、化學方法)獲得凈化。物理方法主要就是一種叫“格柵“的裝置分離水中的雜物和較大的顆粒，雜物有塑料袋、菜葉雜草等；生物方法是通過細菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心。化學方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學藥劑一氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。 污水經(jīng)過處理，一般可以無害地回歸環(huán)境，還有一些污水經(jīng)過處理后，還是不能作為飲用水，只能作其他用途。因此，我們要特別加強對飲用水源的保護，飲用水是否潔凈直接影響人的身體健康。 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 污水和污水的處理 1教學反思 教科版 《污水和污水處理》是本單元環(huán)境和我們的第六課，通過學習本課，培養(yǎng)學生充分認識水污染主要是人類活動造成的，增加保護水資源的意識和責任感。 一、介紹本課時代背景：在淡水資源緊缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。全世界由于污染造成的水質(zhì)型缺水情況十分嚴重，日前，有近40%的人口難以喝上潔凈的水。日益嚴重的污染導致我國許多地方出現(xiàn)住在水邊沒水喝的尷尬局面。各種各樣的污染物通過飲水進人人體，直接威脅著人們的身體健康，地表水因為污染而不再適合用于農(nóng)業(yè)灌溉。 二、通過“水污染”組圖，讓學生談感受或問題？結合淡水資源短缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。引出這節(jié)課的主題，我們就一起來學習和探討水污染的有關問題。 三、讓學生以小組為單位，運用已經(jīng)掌握的觀察比較方法觀察比較自來水和污水它們有什么不同，并把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。學生展示自己的觀察結果，引導學生在污水的燒杯底有大量的沉淀物，目的是為水處理做一鋪墊。 四、通過學生比較凈化前后的水，使學生明白污水凈化后還不能達到自來水的潔凈程度，在自來水廠中除了沉淀和過濾之外，還要加入藥物進行滅菌處理。這樣才能符合我們使用的標準。 五、污染源的討論，由于農(nóng)村的孩子對農(nóng)業(yè)污染源了解得多一些，我就從農(nóng)業(yè)入手，殺蟲劑、肥料對水源的污染，然后來自工業(yè)的廢水、油污等，生活來自家庭的洗滌劑、人的排泄物，也可能來自動物的尸體等，醫(yī)療、礦產(chǎn)等。由此可見，水污染主要是人類活動造成的。污水最終會流向河流、湖泊，我們的日常生活污水，最終會影響整個水環(huán)境。 通過污染源的尋找，完成第一個教學目標：水污染主要是人類的活動造成的。同時人類的活動造成水的污染會通過飲水進人人體，直接威脅著人們的身體健康，使學生增強保護水資源的意識和責任感。我們?nèi)祟惢顒釉斐傻乃廴?，我們已?jīng)認識到，只有切斷污水的來源才能真正保證水體的潔凈。那么如何讓我們每天排出的那么多臟水不給水體“添麻煩”呢？建造污水處理廠就是最主要的措施。 六、污水的處理，學生通過學習教材中的污水處理圖，了解污水的處理是復雜的，一般要通過三種方法(物理方法、生物方法、化學方法)獲得凈化。污水經(jīng)過處理，一般可以無害地回歸環(huán)境，還有一些污水經(jīng)過處理后，還是不能作為飲用水，只能作其他用途。因此，我們要特別加強對飲用水源的保護，飲用水是否潔凈直接影響人的身體健康。 通過污水的處理進一步增強學生保護水資源的意識和責任感，提高了學生的環(huán)保意識，使學生知道保護環(huán)境應從我做起。 七、本節(jié)課還存在很多的不足，如：一些可以讓學生大膽放手去觀察，去做，去說的，沒有完全放開，我要認真學習使自己的教育教學水平得到提高。