2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、自學(xué)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。 2、從描寫父親的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句中體會(huì)父親的勤勞和對(duì)土地的熱愛。 3、在自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，以我口讀我感，以我口表我心。 教學(xué)重難點(diǎn) 在理解本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的熱愛。 課時(shí)安排：一課時(shí)（略讀課文） 教學(xué)過程： 一、設(shè)置懸念、激趣揭題 1、教師出示“荒地”一詞在黑板上。 2、學(xué)生齊讀“荒地” 兩遍后，教師問：“在你的記憶中荒地是什么樣子的？， （在此處讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際各抒己見） ３、師：“然而，誰(shuí)能相信這樣的荒地竟然被父親開墾成一塊一年四季都是翠綠的菜園。 你想知道父親是怎樣開墾的嗎？” 板書課題：８、父親的菜園 　 荒地　　　　　菜園 二、復(fù)習(xí)學(xué)法、引導(dǎo)自學(xué) １、大家回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，覺得有什么好方法可以學(xué)好這篇課文？ ⑴自學(xué)課文６個(gè)生字，讀通課文。 ⑵了解故事的主人公是誰(shuí)，課文寫了一件什么事？ ⑶了解課文的敘述順序，依次寫了哪些內(nèi)容，你從中體會(huì)到了什么？ ⑷小組討論交流。 ２、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以在自己感受深的地方寫上自己的想法。 三、自主學(xué)習(xí)、組織交流 在學(xué)生充分自讀的情況下，組織學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)心得，要求小組成員人人參與，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下相互之間提問、答疑等，不能解決的問題可以求助老師。小組交流后全班交流。 １、細(xì)讀課文，邊讀邊畫出讓自己感動(dòng)的詞句，反復(fù)地讀讀。 ２、學(xué)生說說自己的體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 ３、再請(qǐng)這位同學(xué)讀出自己深切的感受。 ４、回憶學(xué)法。提示學(xué)生可以用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行體會(huì)。重點(diǎn)指導(dǎo)第一句。 ５、學(xué)生朗讀描寫父親言行的語(yǔ)句時(shí)一并學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。 （在交流中老師要注意把喜歡同一句的組織在一起。交流的范圍盡可能廣泛。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的暢談，營(yíng)造出輕松和諧的氛圍。教師在此過程中完成板書。） ６、作者通過對(duì)父親言行的描寫，刻畫了一位熱愛勞動(dòng)、熱愛土地的父親，這也不由得讓我們對(duì)父親肅然起敬。大家把自己喜歡的地方有感情地讀出來，看誰(shuí)讀得好。 四、再讀課文，拓展延伸 １、質(zhì)疑。 看看課文，想想自己最先想知道的問題解決了嗎？還有什么地方不明白的，自己做好記號(hào)，可以和同學(xué)討論，也可以請(qǐng)老師幫助。 ２、拓展延伸。 出示字幕： 　　　 讀了課文，我想對(duì)（　　　　　?。┱f（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。 提示：可以對(duì)父親說、可以對(duì)土地說等都行。 五、師生共同朗讀課文。 朗讀時(shí)要尊重學(xué)生不同的體會(huì)，讓學(xué)生帶著不同的情感去讀課文。 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　８父親的菜園 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　愛勞動(dòng) 　　　　　　　　　　　　　　荒地　　　　　　　　　　　菜園 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　愛土地 附送： 2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《特殊的葬禮》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 正確、流利、有感情地誦讀渴望內(nèi)，背誦課文。 2. 能運(yùn)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字詞，感受本課詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)美。 3. 抓住重點(diǎn)的詞句，理解課文內(nèi)容，感受瀑布原有的雄偉氣勢(shì)和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生對(duì)環(huán)境加強(qiáng)保護(hù)的強(qiáng)烈愿望。 教學(xué)重、難點(diǎn)：通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 一.初讀初悟： 1. 交流自主識(shí)字情況，鞏固書寫。 2. 質(zhì)疑生字詞，通過交流或查閱字典，初步感知詞義。 3. 質(zhì)疑課題，激起學(xué)生讀文興趣。 4. 通讀課文，把握內(nèi)容，簡(jiǎn)要說說文中所發(fā)生的事件。 二.品讀深悟： 1. 引讀感受，初悟情。 （1） 過前面的學(xué)習(xí)，我們知道這場(chǎng)特殊的葬禮發(fā)生在------（引讀第一自然段） （2） 生讀完著段話后自由交流，了解到這場(chǎng)特殊葬禮的地方。 2.細(xì)讀分享，深悟情。 （1） 讓學(xué)生默讀后面相關(guān)的段落，看看能否自主解決提出的問題。 （2） 欣賞優(yōu)美句段，集體交流，在交流中對(duì)話，碰撞，引導(dǎo)學(xué)生深悟情，感受瀑布的巨大變化。 （3） 原來的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣？ （4） 用書上的詞語(yǔ)或自己積累的詞語(yǔ)說說 原來的瀑布給人的感受。 （5） 教師知道學(xué)生有感情地誦讀課文。 （6） 配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來的瀑布?xì)鈩?shì)是多么的雄偉。 （7） 但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)“不辭而別”的理解。 （8） 引讀第五自然段。說一說對(duì)這時(shí)瀑布又有什么感受。 （9） 學(xué)生自在交流。 （10） 如果你此刻就是到那里的游人，你會(huì)有什么感觸？ （11） 讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。 （12） 昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎？ 3. 了解人們之行為，喚起愛環(huán)境的情感。 （1） 人們肆意的破壞，給瀑布，大自然，給自己帶來的損失是顯而易見的，這些就像警鐘長(zhǎng)鳴，給人們以啟示，請(qǐng)自瀆最后三個(gè)自然段，看看你能從中了解到些什么？ （2） 學(xué)生交流沖文中了解到的人們的行為。 （3） 塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇讓人們感到-------（引讀最后三個(gè)自然段） 三.回扣題目，自悟理。 1. 讀完課文，再次回味題目，你覺得這次特殊的葬禮特殊在哪里？ 2. 不僅是對(duì)象特殊，意義更為特殊，它是對(duì)人們的警示，它是對(duì)人們的提議，它也是人們對(duì)大自然的承諾。讓我們行動(dòng)起來------（引讀課文最后一個(gè)自然段。） 3. 在葬禮上，總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容， 試著寫寫這篇演說詞，半班上做演講。