2019-2020年教科版科學五上《光的反射》表格式教案.doc

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2019-2020年教科版科學五上《光的反射》表格式教案 課題 光的反射 計劃課時 1 教學內(nèi)容分析 本課教學是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點，不同的是這節(jié)課是研究光在傳播中碰到障礙物會怎樣，光的反射現(xiàn)象是學生很熟悉的。學生們經(jīng)常玩這樣的游戲，用一塊小鏡子或者金屬的文具盒在太陽下晃動把反射光投射到天花板或其他物體上。 教學目標 1.光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象，反射光也是直線傳播的。 2.按照說明正確進行實驗操作。 3.人們掌握自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生存。 教學重難點 重點：認識光的反射及應用。 難點：光的反射原理。 具具備 教學準 有關反射圖片、手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料。 教學設計思路（含教法設計學法指導） 借助生活中的現(xiàn)象提出問題，激發(fā)學生探究的欲望，然后通過親歷三個探究活動得出光的反射概念，最后運用光的反射及利用反射原理搞的制作，進一步理解光的反射原理及其在實際生活中的運用。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容與老師活動 學生活動 設計意圖 導入 探究活動 1.請同學們觀察實驗室的日光燈管上面為什么要裝燈罩呢？ 1.照亮目標。 （1）書上有三個照亮活動請仔細閱讀操作要求。并在書上畫出光的路線。 （2）引入概念：光的反射。老師講：光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。 2.運用光的反射 （1）提問：汽車反光鏡為什么能看到車窗外的情景呢？ （2）醫(yī)生帶的額鏡為什么能給病人檢查耳朵？ （3）試著畫出光的傳播路線。 思考后回答 學生閱讀操作要求。 學生在書上畫出光的路線。 反饋實驗發(fā)現(xiàn)。 思考回答（利用凸透鏡） 思考回答（是一種凹透鏡）像手電筒小電珠后那個銀色的反光碗，它能把燈泡發(fā)出的光集中反射到病人的耳中。 學生畫出路線圖，解釋不銹鋼勺的內(nèi)外兩面。 問題的提出引進探究欲望。 通過幾次類似的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其共同點，從而對光的反射現(xiàn)象進行歸納概括。 讓學生了解這些事例的過程來促進學生思考。起到鞏固概念加深理解，認識科學和技術(shù)密切聯(lián)系的作用。 課外拓展 做一個潛望鏡 提示：做不完可在課外制作。 學生動手制作 培養(yǎng)學生動手制作的能力，同時有得學生在制作中進一步理解光的反射原理信其在實踐中的運用。 附送： 2019-2020年教科版科學五上《減少對土地的侵蝕》word教案 教材分析 這一課是學生對本單元學到的知識的總結(jié)和綜合運用，也體現(xiàn)了將科學和技術(shù)相結(jié)合的精神。在前面幾課學習的基礎上，這課要求學生自己建造一個地形，并選擇恰當?shù)奈恢煤筒牧辖ㄔ旆课?。然后模擬暴雨，看看自己的家園能否經(jīng)受住暴雨的襲擊，并從實驗中尋找成功或失敗的原因，找出改進的方法。本課的重點內(nèi)容是如何防止和減少流水對土地的侵蝕，以及侵蝕帶來的危害。因為水土流失是人類目前面臨的一個嚴重問題，而且這個問題也和人類本身的活動有關，如破壞植被、過度放牧等。這些活動不僅在改變著地表通形態(tài)，同時也加劇了自然災害帶來的危害。本課通過設計和建造我們的家園的活動，讓學生運用本單元學到的知識知道如何防止和減少自然力量對土地的侵蝕以及對家園的破壞。并思考人類應如何減少因侵蝕作用而引起的自然災害，保護自己的家園。 教學目標 科學概念： ●各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產(chǎn)生活。 ●人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。 過程與方法： ●通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。 ●對實驗結(jié)果進行反思，并尋求改進的方法,體現(xiàn)上、下位關系的理念。 情感、態(tài)度、價值觀： ●認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負面的影響。 ●認同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。 ●認識到土地對生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 ●關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。 【教學重點】 通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。 【教學難點】 對實驗結(jié)果進行反思，并尋求改進的方法。 作業(yè)設計： 一、填空題 1、在河流的上游河床上，我們能看到布滿的 ，中游河床上規(guī)程了很多的 ，下游的河床上堆滿了 。 2、自然界中每時每刻都有 和 現(xiàn)象發(fā)生。 使得一些地面突起的地方土壤流失，而 卻填平了一些低洼的地方。因為它們的作用，使地球上形成了不同的地形地貌。 3、 、 、 等自然力也會對土地產(chǎn)生侵蝕和沉積作用。 二、選擇題 1、為了防止山上的泥土流失，人們采取了（ ）方法。 A、植樹造林 B、伐木 C、開山造田 2、黃土高原丘陵溝壑區(qū)自然因素引起的水土流失占9.6%，人為因素引起的水土流失占90.4% ①整個黃土高原水土流失（ ） A、史前以自然因素為主，現(xiàn)代以人為因素為主 B、史前和現(xiàn)代都以自然因素為主 C、史前及現(xiàn)代都以人為因素為主 ②這一文字表明了人類與水土流失的關系是（ ） A、人類活動不會引發(fā)水土流失 B、人類活動能造成水土流失，但不能治理水土流失 C、人類活動是現(xiàn)代水土流失的主要原因，人類也可以治理水土流失。 ③黃土高原比較頻繁嚴重的自然災害的是（ ）。 A、水土流失 B、酸雨 C、臺風 3、下列不是因為水土流失原因引起的是（ ）。 A、阻塞河道 B、破壞土壤肥力 C、形成高山 三、判斷題 1、水土流失會造成一些大平原，所以水土流失沒有危害。 （ ） 2、水土流失會加劇溝壑的發(fā)展。 （ ） 3、黃河水面高出地表，這也是因為水土流失造成的。 （ ） 4、人類活動會造成水土流失 （ ） 5、水土流失是不可治理的。 （ ） 6、要減輕雨水對山體的侵蝕可以植樹造林。 （ ） 7、為了讓家園能經(jīng)得住風雨的襲擊，可以在四周多種一些植物。 （ ） 設計意圖： 本節(jié)課以讓學生親歷科學探究活動為中心展開教學的。即學生在經(jīng)歷觀察推測實驗的過程中，逐步獲得對引起地球表面變化的作用之一——侵蝕作用的認識，領悟侵蝕的科學意義，學會認識和分析事物的方法，使學生的思維水平得以提高 首先，作業(yè)中我以學生熟悉的降雨天氣，將他們“拉”進熟知的生活情境中，下一環(huán)節(jié)的實驗探究作好觀察內(nèi)容的鋪墊以及對侵蝕概念理解奠好基石。雨水對土地的影響都是同學想到的？怎樣證明你的觀點呢！不僅自然引到本課研究的內(nèi)容——雨水對土地的影響，而且還滲透了科學思想——科學講究“真實”，科學講究證據(jù)。其次，在第二環(huán)節(jié)中設置模擬實驗，讓學生動手探究侵蝕現(xiàn)象，讓學生經(jīng)歷問題——假設——實驗驗證——應用，并在這個過程不僅強調(diào)學生對實驗現(xiàn)象的觀察和描述，還深入對出現(xiàn)的現(xiàn)象做出自己的解釋。這不僅培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的科學行為、習慣，還讓學生做到動手驗證和動腦分析相結(jié)合，培養(yǎng)學使學生學會在日常生活中發(fā)掘知識的能力、分析能力都得以提升。 再者，作業(yè)設計中，探討影響侵蝕過程度的因素。這不僅使學生的實驗能力得以提升一個臺階，還使侵蝕概念得以深化與延伸，還引起他們對環(huán)保問題的認識與思考。這更一步激發(fā)他們探究自然界的興趣和好奇心！ 達成情況： 在作業(yè)的設計中，我針對教學目標設計了填空題、選擇題、判斷題，這些題目相對比較容易，并且在設計中綜合考慮各方面的資料，學生的完成情況比較不錯，95%以上的題目都能保持正確，比較難能可貴，不過在作業(yè)中學生對于舉例的題目相對掌握不夠，一下子還是沒能舉例出這么多，可能對于這些侵蝕因素掌握還是不夠，需要在以后的學習中不斷加深。題目中判斷題錯誤的也比較多些，分析應該是在讀題目的過程中不夠仔細。 石阜小學 方春誼 xx、11、12