2019-2020年六年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 人類(lèi)唯一的家園 （2）教案 鄂教版.doc

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2019-2020年六年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 人類(lèi)唯一的家園 （2）教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：知道科學(xué)家正在為創(chuàng)造人類(lèi)生活的另一個(gè)家園而做出努力，感受地球是目前人類(lèi)生活的唯一家園。學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)有的生活環(huán)境。 能力：在對(duì)地球、月球和火星的生存環(huán)境進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程中，得出地球是目前人類(lèi)生活的最佳選擇。 知識(shí)：知道地球母親為人類(lèi)的生存提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。雖然科學(xué)家在其他星球上進(jìn)行了艱難的探索，但仍沒(méi)找到比地球更合適的人類(lèi)居住地。學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生充分感受人類(lèi)努力探求另一個(gè)生存環(huán)境的過(guò)程，從中體會(huì)到自己所生活的地球是獨(dú)一無(wú)二的。 教學(xué)難點(diǎn) 了解人類(lèi)生存所必需的條件，理解只有地球是人類(lèi)唯一的家園，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球環(huán)境的重要性。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：收集和查找人類(lèi)探索月球和火星的相關(guān)圖片與文字資料，也可以制作成CAI課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：收集并了解人類(lèi)對(duì)哪些星球進(jìn)行了探索，了解美國(guó)“生物圖2號(hào)”實(shí)驗(yàn)。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí)完成教材P46-P47頁(yè)內(nèi)容，話題為“人類(lèi)尋找另一個(gè)‘地球’的努力”。 第二課時(shí)完成教材P48-P49頁(yè)內(nèi)容，話題為“‘生物圈2號(hào)’的啟示”。 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 活動(dòng)一：了解人類(lèi)探測(cè)月球和火星的知識(shí) 1．看課文中登月的內(nèi)容，思考：讀了宇航員阿姆斯特朗的話，你有什么感想？ 2．了解人類(lèi)探測(cè)火星的知識(shí)。 3．小結(jié)：科學(xué)家們?yōu)榱私o人類(lèi)開(kāi)辟一個(gè)新的生存空間，做出了偉大的貢獻(xiàn)，他們?yōu)樘剿鞫鵂奚木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。讓我們對(duì)他們表示崇高的敬意。 參考資料：人類(lèi)探索外星球的資料 在美國(guó)天文學(xué)會(huì)(AAS)第209次會(huì)議上，天文學(xué)家們表示外太空的“鄰里關(guān)系”可能和太陽(yáng)系中的很不相同?！斑@是一個(gè)令人興奮的時(shí)刻，并不是小題大做?！?美國(guó)宇航局(NASA)“航海家計(jì)劃”的首席科學(xué)家Wesley Traub說(shuō)。NASA的“航海家計(jì)劃”旨在尋找和定性描繪人類(lèi)可以居住的星球。尋找行星已經(jīng)成為天文學(xué)中一項(xiàng)巨大的“產(chǎn)業(yè)”。在AAS會(huì)議上，一系列的會(huì)議、海報(bào)介紹和新聞發(fā)布會(huì)都介紹了外太空星系。例如，美國(guó)佐治亞州立大學(xué)的研究生Ellyn Baines在演講中描繪了對(duì)系外行星直徑的第一次直接觀測(cè)，他們測(cè)量的這顆系外行星直徑在18.5萬(wàn)千米，比木星還大30%。然而，大部分跟太陽(yáng)系年紀(jì)差不多的星系都與太陽(yáng)系差別很大。這些行星系中的氣體巨行星已經(jīng)遷移到了極小的軌道上，最后成為“熱木星”——運(yùn)行軌道與其恒星距離遠(yuǎn)小于預(yù)測(cè)結(jié)果的巨行星。但是，星系中其他大部分行星以橢圓形軌道運(yùn)行，因此有巨大的溫差而無(wú)法適合人類(lèi)生存。因?yàn)槿绱耍煳膶W(xué)家已經(jīng)把他們的研究范圍擴(kuò)展到了紅矮星——銀河系中最普通的恒星。歐洲最近升空的COROT可能成為第一顆發(fā)現(xiàn)紅矮星衛(wèi)星的人造衛(wèi)星，這些紅矮星衛(wèi)星的軌道必須距離溫度較低的恒星很近，這樣它們表面的水才會(huì)以液態(tài)存在。Edward Guinan是賓夕法尼亞州Villanova大學(xué)的天文學(xué)家，他領(lǐng)導(dǎo)的研究表明紅矮星確實(shí)適宜做供人類(lèi)居住的行星的母星。但根據(jù)Guinan關(guān)于該研究理論的研究，由于潮汐作用，這種離母星很近的星體通常只有一面對(duì)著恒星，因此需要相對(duì)較厚的大氣層以便于在全球均勻散熱。另外，Guinan還說(shuō)，這些衛(wèi)星需要一個(gè)強(qiáng)磁場(chǎng)來(lái)保護(hù)活的有機(jī)物不受活躍的紫外線輻射和紅矮星產(chǎn)生的X射線的影響。在擁有“熱木星”的神秘的類(lèi)太陽(yáng)系中，與地球類(lèi)似的行星很普遍。賓夕法尼亞州立大學(xué)的理論天體物理學(xué)家Avi Mandell這樣表示。Mandell和他的同事用計(jì)算機(jī)模擬出類(lèi)似地球的行星在遷移的巨行星的影響下是如何形成的。他們發(fā)現(xiàn)，“移民”們?cè)谶w移途中留下了大量塵埃，這些塵埃足夠形成一個(gè)類(lèi)似地球的巖石星球。另外，Mandell說(shuō)，一個(gè)巨行星移走之后，就不再有重力阻擋來(lái)自星盤(pán)外圍區(qū)域的彗星墜落。這些富含冰的彗星可能會(huì)同這些有適宜居住區(qū)域的行星沖撞，從而給這些行星提供水。然而，《科學(xué)》雜志在線報(bào)道稱(chēng)，在NASA于2020年前后發(fā)射“陸地行星發(fā)現(xiàn)者”(TPF)之前，在任何星系中發(fā)現(xiàn)生命痕跡都是不可能的。Traub說(shuō)：“如果TPF可以在一顆行星的大氣層中發(fā)現(xiàn)氧氣和氮氧化物的話，那么這顆行星存在生命的可能性就非常大了?！蓖瑫r(shí)，盡管地球不一定是唯一的，但是太陽(yáng)系這種有著整齊的圓形軌道和外部巨行星布局的情況，至今在其他星系中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。 活動(dòng)二：延伸話題，向宇航員致敬 1．你還知道哪些人類(lèi)探索星球的行動(dòng)？知道哪些宇航員？ 師生交流介紹課前收集的資料。 2．你想對(duì)這些宇航員說(shuō)什么？齊讀格里索姆的話。 3．小結(jié)：向那些為科學(xué)實(shí)踐和探索而犧牲的英雄致敬。這是對(duì)科學(xué)探索精神的敬意，對(duì)不畏艱難求知精神的敬意，對(duì)人類(lèi)追求科學(xué)進(jìn)步精神的敬意！ 活動(dòng)三：比較月球、火星與地球的情況，得出結(jié)論 1．過(guò)渡:宇航員為尋找另一個(gè)地球付出了努力，有的甚至獻(xiàn)出了生命，那他們發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)習(xí)第47頁(yè)的內(nèi)容。 2．宇航員們發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值的資料，讓我們將月球、火星上的情況與地球作比較，你得出了什么結(jié)論？ 3．小結(jié)：地球提供了生命需要的空氣、水、適宜的溫度，它是適合我們生活的家園。 板書(shū)設(shè)計(jì) 人類(lèi)尋找另一個(gè)“地球”的努力 阿波羅11號(hào)飛船登月成功 “勇氣號(hào)”火星車(chē)探索火星 第二課時(shí) 活動(dòng)一：了解美國(guó)“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn) 1．閱讀課本48頁(yè)，了解美國(guó)“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)。 2．從“生物圈2號(hào)”的實(shí)驗(yàn)中，你有什么感受？ 3．師補(bǔ)充介紹日本進(jìn)行制造“迷你地球”的實(shí)驗(yàn)。你有什么感想？ 4．小結(jié)：為了人類(lèi)能有另一個(gè)生存的空間，科學(xué)家們做出了各種努力，可均以失敗告終。 活動(dòng)二：贊美我們的地球母親 1．你知道地球母親給我們的日常生活提供了哪些必需的資源嗎？小組內(nèi)交流。 2．想一想：如果沒(méi)有了這些資源，我們?nèi)祟?lèi)會(huì)怎樣呢？ 3．為我們的地球母親寫(xiě)一首贊歌吧！ 4．小結(jié)：人類(lèi)只有一個(gè)地球。地球是我們賴(lài)以生存的家園。地球母親無(wú)私地養(yǎng)育著萬(wàn)物，讓我們來(lái)贊美地球母親吧！ 板書(shū)設(shè)計(jì) “生物圈2號(hào)”的啟示 “生物圈2號(hào)” “迷你地球” 失敗 只有一個(gè)地球 附送： 2019-2020年六年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 人類(lèi)唯一的家園3第一課時(shí)教案 鄂教版 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.培養(yǎng)熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。 2.理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹(shù)立環(huán)境憂患意識(shí)。 3.學(xué)會(huì)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的基本方法 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟?lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件，培養(yǎng)熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。 2.初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當(dāng)前地球所面臨的重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹(shù)立環(huán)境憂患意識(shí)。 3.了解并關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學(xué)會(huì)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的基本方法。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟?lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件，培養(yǎng)熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.搜集各種資源與人類(lèi)密切關(guān)系的資料。 2.搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。 3.師準(zhǔn)備課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入： 1.同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文《只有一個(gè)地球》，你們還記得宇航員在太空遨游時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆嗎？（學(xué)生思考后齊聲回答） 2.是啊，我們生存的地球?qū)嵲谑翘蓯?ài)了，它無(wú)私地為我們提供了生存與發(fā)展的空間，像一位偉大的母親，為我們這些兒女奉獻(xiàn)了自己的一切。那么我們這些做兒女的，應(yīng)當(dāng)如何來(lái)報(bào)答地球母親呢？今天讓我們?cè)僖淮巫呓澳赣H”了解“母親”。（板書(shū)課題） 二、教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)一：感悟地球的奉獻(xiàn) 1.同學(xué)們，地球?yàn)槿祟?lèi)的生存與發(fā)展提供了空間，資源和環(huán)境，我們的生活離不開(kāi)地球。（課件展示地球美麗富饒的圖片）你能結(jié)合我們生活的方方面面舉例說(shuō)明嗎？ 2.以教材上的水、森林、礦產(chǎn)資源為范例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的衣食住行和休閑娛樂(lè)生活，來(lái)說(shuō)說(shuō)地球給我們提供了什么。（課件出示以下問(wèn)題） （1）我們身上穿的衣服離不開(kāi)哪些資源？ （2）我們每天吃的食物離不開(kāi)哪些資源？ （3）我們的住房離不開(kāi)哪些資源？ （4）我們的交通離不開(kāi)哪些資源？ （5）我們喜歡的自然風(fēng)光有哪些？ 3.小組內(nèi)交流后集體匯報(bào)。（可由小組長(zhǎng)匯報(bào)或一人發(fā)言其他補(bǔ)充） 4.用以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上面提到的資源進(jìn)行分類(lèi)：（課件出示） （1）有哪些資源除了直接給人類(lèi)提供生產(chǎn)生活的材料外，還具有生態(tài)價(jià)值？ （2）有哪些資源是用一點(diǎn)就少一點(diǎn)？ 5.如果沒(méi)有這一切，我們的生活會(huì)怎樣？ 6.同唱《我們的田野》，通過(guò)歌詞和旋律來(lái)進(jìn)一步感受地球的奉獻(xiàn)，并 從心底由衷地感激地球母親為我們所做的一切。 活動(dòng)二：論證地球是人類(lèi)唯一的家園 1.過(guò)渡：在廣袤的宇宙中，有著無(wú)數(shù)的星球，其中，月球、水星、金星 火星、木星等是地球的近鄰。目前，除了地球之外，還有沒(méi)有適合人類(lèi)生存的星球呢？ 2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們能否找到其他適合人類(lèi)生存的星球這一話題展開(kāi)討論。 （1）月球和火星的溫度、大氣含氧量和水狀況能否滿足人類(lèi)生存的基本需求？ 地球月球火星 大氣含氧養(yǎng)狀況為生物的生存提供了充足的氧 溫度狀況為生物生存提供適宜的溫度 水的狀況為生物的生存提供了充足的水資源 （2）結(jié)合搜集的資料簡(jiǎn)單介紹其他星球的基本概況。也可根據(jù)學(xué)生感興趣程度或存在的疑問(wèn)，布置學(xué)生自己在課后查閱資料與同學(xué)辯論 3.到目前為止，除了地球之外，我們還沒(méi)有找到適合人類(lèi)生存與發(fā)展的其他星球。那么，我們能不能利用高科技手段，人為地創(chuàng)造出一個(gè)適合人類(lèi)長(zhǎng)期生存與發(fā)展的第二個(gè)空間呢？ （1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的大膽假設(shè)和想象，其他學(xué)生對(duì)此提出質(zhì)疑。 2）老師介紹“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)基地的相關(guān)情況。 三、課堂總結(jié)： 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)“地球是人類(lèi)唯一的家園”的感想，老師加以總結(jié)。