2019-2020年冀教版二年級上冊《采蘑菇的小姑娘》教案設(shè)計.doc

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2019-2020年冀教版二年級上冊《采蘑菇的小姑娘》教案設(shè)計 教　　材：冀教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 單　　元：第二單元——童年留影 板 塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析： 《采蘑菇的小姑娘》是一首優(yōu)秀的歌曲，它以歡快的旋律和樸實清新的歌詞贏得了孩子們的喜愛，多年來傳唱不衰。小姑娘那勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格陶冶著一代又一代人，它給孩子們的童年帶來一抹燦爛的陽光、一片美麗的天空。通過這首兒歌，孩子們體會到勞動是快樂的，收獲是喜悅的，分享是幸福的。 教學(xué)目標： 知識與技能： 1. 正確、流利有感情地朗讀并背誦這首歌詞。 2. 正確認讀十六個生字，會寫田字格里的八個生字。 3. 學(xué)唱這首歌曲。 過程與方法： 1. 播放歌曲，激趣促學(xué)。 2. 以唱促讀，想象兒歌所描繪的畫面。 3. 小組討論，解決自己不明白的地方。 4. 教師適時點撥，加深對課文的理解。 情感、態(tài)度與價值觀： 學(xué)習(xí)小姑娘善良、勤勞的美德，初步體會勞動的快樂、收獲的喜悅、分享的幸福。 重難點分析： l 本課生字較多，教師要多用一些方法指導(dǎo)學(xué)生認字。 l 本課所講情景是山區(qū)，對于平原地區(qū)的孩子理解可能困難一些，所以要多出示圖片讓學(xué)生理解。 課前準備： 課件、本文的歌曲錄音。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、聽歌曲，導(dǎo)入新課。 課件播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》。 同學(xué)們欣賞歌曲、交流感受：這首歌帶給你怎樣的感覺？從中你能體會到什么？ 二、揭示課題，板書課題。 歌中描繪的是一位怎樣的小姑娘呢？我們一起來認識她吧！板書課題。 1. 學(xué)習(xí)“姑娘”和“蘑菇”兩個詞。課件出示“菇”、“娘”。 關(guān)注讀音變化： “娘”的本音是ninɡ，在“姑娘”中讀輕聲。 “菇”的本音是“ɡū”，在“蘑菇”中讀輕聲。 2. 齊讀課題，讀準輕聲。 三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1. 自由地讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)）看誰把課文讀得正確，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 　 2. 同桌互讀課文。 3. 分段朗讀課文。 4. 課件出示帶生字的重點句子，小組內(nèi)反復(fù)讀。 5. 去拼音再讀句子，課件出示句子。 6. 采用自己喜歡的方式識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法和渠道。 7. 課件出示摘蘋果識字，并給這些字組詞，試著說一句話。 8. 小組長檢查生字的認讀情況，并給以評價。 9. 理解重難點詞語。 學(xué)生交流：有哪些詞語是自己不理解的？比如：趕集、鐮刀、蘑菇等。課件出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生理解平時不常接觸的詞語。 10. 選擇自己喜歡的方式朗讀課文。課件出示朗讀要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。 四、指導(dǎo)生字書寫。 1. 分析記憶字形。 教師鼓勵學(xué)生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗及想象來記字。可以采取分類識字的方法，根據(jù)字形分類記憶。 2. 書寫指導(dǎo)。 先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。 3. 認真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。 4. 實物投影展示學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。 5. 及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫中存在的問題，對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行修改。 6. 給生字組詞或用生字說一句話。 7. 練習(xí)：邊讀邊寫。 歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 低年級的學(xué)生對輕聲感悟能力較差，老師要結(jié)合具體的語境適時實施教學(xué)。 要養(yǎng)成邊讀邊勾畫的習(xí)慣。 培養(yǎng)自學(xué)能力。 發(fā)揮同學(xué)的作用，這樣更有利于學(xué)生認字。 使學(xué)生的認字能力有所提升，并得以確認和規(guī)范。 通過對詞語的理解加深對課文的理解。 教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。 感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。 第二課時 一、再讀課文，鞏固識字。 指名讀分段課文，再次熟悉課文。同時檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。 二、入情入境，深入理解。 學(xué)生自由讀文，同時思考。 課件出示學(xué)習(xí)提示： 1. 課文的主人公是誰？ 2. 她清早起來在忙些什么？ 3. 她是一個怎樣的小姑娘？你從哪里看出來的？ 三、交流感受。 1. 思考學(xué)習(xí)提示中的問題，在文中勾畫。 2. 小組中交流個人感受。 3. 以小組為單位匯報，全班交流。 4. 教師適時指導(dǎo)點撥。鼓勵學(xué)生的個性感受。 出示課件：課文全文及小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)。 四、擴展延伸。 如果采蘑菇的小姑娘就在你面前 （出示課件），你想對她說什么嗎？大 家一起說說吧。 五、學(xué)唱歌曲，練習(xí)背誦。 1. 學(xué)唱歌曲《采蘑菇的小姑娘》。 課件出示全文，播放歌曲，邊聽邊唱。 2. 在反復(fù)誦讀、聽同學(xué)背誦的過程中，加深印象，教師指導(dǎo)背誦。 六、布置作業(yè)。 1. 抄寫生字詞。 2. 回家把這首歌唱給家長聽。 通過三個提問，對課文內(nèi)容有更深入的了解。 對課文進行更深層的挖掘和提煉。 提高學(xué)生的想象力和表達能力，同時對課文內(nèi)容也有了更進一步理解。 通過學(xué)唱歌曲，加深印象，熟悉課文，為背誦做準備。 附送： 2019-2020年冀教版二年級上冊《雨后》教案 教材簡析： 《雨后》（蘇教版二年級下冊第5課）是冰心先生作的一首兒童詩，此詩構(gòu)思不凡，以清新淡雅的語言，細膩而傳神地描繪了一幅雨后群孩戲水的情景，特別是通過對兄妹倆語言、動作、神態(tài)的渲染，生動地勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸?？鞓罚潜菊n教學(xué)的重難點，我想應(yīng)用“美讀感受，移情體驗”的方法突破重難點。 本課時教學(xué)目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)本課9個生字，本課時重點學(xué)會“稍、赤、勁、射”這四個。兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。 3、在朗讀中感受語言的優(yōu)美，在閱讀中積累 “嫩綠、樹梢、赤腳、使勁、發(fā)射、興奮”等詞語。 4、結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。 教學(xué)重難點： 學(xué)習(xí)語言，進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸?？鞓贰? 教學(xué)過程： 一、歌曲導(dǎo)入，進入情境。 1、播放歌曲《水花花 泥花花》，和孩子們一起唱唱拍拍，感受雨中奔跑的樂趣，進入詩歌特定情境。 2、教師描述：“雨后初晴，連空氣都是甜潤的。陽光在樹梢上跳躍著，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠在滑滑梯。青蛙呱呱地歌唱，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙跑出家門，盡情玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》?！保ń處煱鍟n題） 3、誰來讀讀課題？（指名讀，齊讀）　　　　　 4、想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！ （設(shè)計理念：通過音樂情境和語言情境的渲染，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們樂讀的信心。） 二、營造樂讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。 1、初讀，激勵讀通 （1）你覺得在讀書時要注意什么？ （讓學(xué)生簡單談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)驗，并對照著讀書，避免教師一味地強調(diào)“借助漢語、遇到生字圈起來、把句子讀通順”等等，由學(xué)生自己說的應(yīng)該更能引起他們的注意。） 不會的還可以請教同學(xué)、老師，哪個小朋友讀得特別用心，等下請他當小老師領(lǐng)著大家讀。 （教師在學(xué)生自讀的過程中進行巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好及時給予鼓勵；發(fā)現(xiàn)錯的隨時糾正，對需要幫助的孩子加以關(guān)注。） （2）檢查自讀情況。 小黑板出示：“樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗”等詞語，采取指名讀，老師領(lǐng)讀、男女生比賽讀、打亂次序開火車讀等方式檢查生字讀音。 （在讀中教師隨時給予積極評價，讓學(xué)生始終保持讀的興趣和熱情。） 2、再讀，競賽讀好 （1）同學(xué)們，生字新詞認識了，下面我們來分節(jié)讀課文，看誰讀得好。 （指名學(xué)生讀時，老師可相機評價：“你的聲音很響亮”，“你讀得真有趣，大家也這樣讀一讀”，“不錯，再練一練，肯定能讀得更好”等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標努力，使他們相信自己“我能行”，“我一定能學(xué)得更好”。） （2）同學(xué)們，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害！” （讓學(xué)生自由找對手比賽讀，會讀得更津津有味。） 3、回歸整體，略談感受：同學(xué)們，我們把詩讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？ （設(shè)計理念：由于這篇課文所描述的內(nèi)容和農(nóng)村孩子的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的親近感，產(chǎn)生共鳴，這樣更有利于教學(xué)的深入展開。） 三、美讀想象，感受童心童趣 師過渡：聽大家說得這么帶勁兒，一定也想去玩?zhèn)€痛快吧？那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！ 1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。 2、你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？ 3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？ 4、指導(dǎo)美讀： 多指名幾個孩子讀，在讀中適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住“閃著”“一片海洋”“快活得好象神仙一樣”等詞句，把孩子們的玩樂情景通過朗讀再現(xiàn)出來。在學(xué)生讀不到位的情況下教師可范讀。 （設(shè)計理念：《語文課程標準》對第一學(xué)段的閱讀要求中有“誦讀兒歌展開想象，獲得初步的情感體驗”，此片段設(shè)計即是讓孩子展開想象把雨后初晴的美，孩子們的樂通過語言描繪，感情朗讀再現(xiàn)出來，從而體驗?zāi)恰翱鞓返煤孟笊裣梢粯印钡男腋Ｍ?。? 四、移情體驗，走進文本深處 1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)： （1）學(xué)生自由讀第二節(jié)，想想本節(jié)說了什么。 （2）引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞“踩、濺、喊、滑”來想象當時的情景。 （3）演一演，要想演好應(yīng)該怎樣？（把課文讀熟，再想一想可以怎么演。）請兩個孩子表演。 （4）學(xué)生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？到課文里再讀讀對照一下。 （引導(dǎo)孩子把在表演中獲得的體驗通過朗讀表達出來。可以提醒學(xué)生有表情地朗讀，把詩中的小哥哥快樂情態(tài)再現(xiàn)出來。教師相機出示插圖，進行評價。） （設(shè)計理念：表演不是目的，而是手段。通過表演，把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來；但一節(jié)語文課，它追求的不是熱鬧的表象，而是在語文實踐中習(xí)得語言，因此必須讓學(xué)生在文本中走一個來回，“演”是為了“讀”好、深入地讀，和文本零距離。本段教學(xué)設(shè)計“讀——演——讀”就是這樣的意圖，同時也讓學(xué)生與詩中的人物對話，產(chǎn)生情感的共鳴。） 2、學(xué)習(xí)第三小節(jié) （1）學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。 （2）讀后，教師過渡：真是奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著“糟糕，糟糕”，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？ （3）學(xué)生自由說說，把生活中獲得的體驗結(jié)合起來，比如小時侯的趣事等等，一定會有和小男孩兒一樣的生活經(jīng)歷。 （4）下面我們再來讀這一段，讀的時候要展開想象，把詩中的文字化成生動的畫面，就一定能讀得更好！ 3、小結(jié)，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。 （設(shè)計理念：《語文課程標準》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此要讓孩子在閱讀實踐中展開想象，調(diào)動起原有的生活經(jīng)驗，使他們不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，移情體驗，讀出感受。） 五、識寫生字，落實低段重點 1、出示寫有“稍、赤、勁、射”四個字的生字卡片，問：“你有什么好辦法記住它們？” （放手讓學(xué)生自己識記生字，充分保證學(xué)生的主體地位。） 2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？ （讓學(xué)生教學(xué)生，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還能喚起了學(xué)生的注意，增強他們主動識寫生字的能力。） 3、在書上描紅。 4、在本子上練寫。 六、課外作業(yè) 1、讓學(xué)生收集更多冰心詩作，如《別踩了這朵花》及其他反映童年生活的兒歌，準備在班上舉行兒歌朗誦會。 2、讀詩，試背。 這是很久以前我寫的一份教學(xué)設(shè)計。 雨后（第二課時） 作者：亮子 教學(xué)目標： 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、通過想象畫面、朗讀、表演、結(jié)合自己的生活體驗等方法，用心體會兄妹倆的內(nèi)心世界，感受童年生活的幸?？鞓?。 教學(xué)重點： 喚起學(xué)生的生活體驗，在體驗中讀好課文,感受快樂。 教學(xué)難點： 理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”及小妹妹“輕輕地小心地跑，心里卻也希望自己也摔這么痛快的一跤?！钡男睦?。 教學(xué)準備： 多媒體課件 詞語卡片 教學(xué)過程： 課前談話： 小朋友，你們最喜歡什么季節(jié)？為什么？張老師呀，最喜歡夏天了，夏天的雨下得可大了，小時候只要一下雨，我就專往有水洼的地方走，赤著腳去踩水玩，踩得甭提有多開心了，所以我最喜歡夏天。 一、談話導(dǎo)入 冰心奶奶也跟張老師一樣非常喜歡夏天，還寫了一首非常美的兒童詩，它就是——《雨后》學(xué)生齊讀課題。 二、學(xué)習(xí)第一小節(jié) 1、過渡：讓我們再去感受一下那雨后的快樂吧。學(xué)生自由讀文。 2、一場大雨過后，云開日出，廣場上顯得格外美麗，來，讓我們一起前去看一看。（出示第一行） 3、誰來把看到的美景告訴大家。（指名讀） 評：小朋友，你眼前看到的樹梢怎么樣？（嫩嫩的，綠綠的，還閃著金光呢） 出示詞卡：嫩綠的樹梢，指導(dǎo)讀好詞語 多美的畫面呀，誰來把它讀美了。 師：老師教給大家一個好辦法，一邊讀可以在一邊在腦子里出現(xiàn)畫面，這樣你會讀得更好。我們大家來試試看。（齊讀） 4、廣場上又是怎樣一番景象呢？指名說。從哪兒看出水很多？（海洋） 是的，海洋里的水多多呀，來，誰再來讀讀？ 評：水還不夠多。 有三五個水塘了。 有一大片塘了。 呀，我聽出來了，到處都是水塘。 5、看著眼前這積滿水的廣場，你想去做什么呀？ 6、是啊，下去踩水，那有多好玩呀！哪位小朋友來讀讀這后面兩句話？ （指名讀） 赤過腳嗎？夏天赤著腳踩在水里，那又是一種什么樣的感覺呀？ 光著腳丫與大地親密接觸，癢癢的，麻麻的，多舒服呀！赤腳走在這廣場上，你還想做什么？（學(xué)生自由說） 對呀，想干什么就干什么，自由自在的，這真是神仙一般的感覺。 誰來把你的感受讀進去，當當這位快樂的小神仙？ 如不行，師可以示范讀：老師小時候赤腳的感覺是這樣的。師讀。 評：老師覺得，你這個小神仙真是自由自在。 老師聽出來了，你這個小神仙是沒有煩惱，無憂無慮的。 嗯，你這個小神仙是無拘無束的，想干什么就干什么。（補充：這個小哥哥想怎么玩就怎么玩，玩得“自由自在”、“無憂無慮” 、“無拘無束”、好像——“神仙”一樣。出示四個詞語） 7、小朋友們，此時的廣場上是 的海洋？出示：這是 的海洋。 是的，這兒是水的海洋，孩子的海洋，還是歡樂的海洋呢！讓我們來分享他們的快樂。（配樂齊讀） 評：你們的朗讀仿佛讓老師來到了那歡樂的廣場。 接） 三、學(xué)習(xí)二、三小節(jié) 過渡：看，人群中跑來了一個小男孩，他踩水踩得多起勁呀！多像一個快樂的小神仙呀！請小朋友自由地讀讀二三兩小節(jié)，邊讀邊思考：小男孩當時心情怎樣？你哪里看出來的？ ▲感悟“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！? 1、老師聽出來了，他告訴我們小哥哥在踩水呢，而且還很開心，想不想也去踩一踩？那好，讓我們也當一回小哥哥，也去踩一踩。瞧，這兒有一大片水呢！快！快！快！趕緊來踩喲！喲，這兒還有，這兒還有，小哥哥，用力踩呀，想怎么踩就怎么踩。 師采訪：小哥哥，水花濺到哪了？ 生：水花濺到了我的臉上。請你來讀一讀！ （師：老師聽出來了，水花濺到你臉上了，臉上撒滿了晶瑩的水珠。） 生：水花濺到了我的頭上。你來讀一讀。 師：水花濺到頭上了，水珠正順著頭發(fā)滴答滴答地往下掉呢。 生：水花濺得比我的人還高。請你來讀。 師：喲，真的好高呀。 小哥哥玩得多痛快呀！ 一起來把小哥哥這樣痛快的心情通過你們的聲音傳送出來（加上踩的動作） （齊讀） 2、看到水花濺起多高，小哥哥心里 。不過他知道，地上太滑，這樣玩水就會 ，于是他喊： ！ 誰來當小哥哥喊一喊。 （引導(dǎo)學(xué)生讀好喊的話） 指導(dǎo)朗讀小哥哥的話： （1）指名讀（生拖長音大聲喊小哥哥的話） “妹——，小心——，滑——！” 師：你為什么拖長了聲調(diào)，喊得這么響？（因為廣場上人很多，妹妹又在身后，所以要朝身后大聲喊）真是個關(guān)心妹妹的好哥哥，我們來學(xué)著他的樣子大聲的提醒一下妹妹。 （2）老師是這樣讀的，你們聽聽。 “妹——，小心——，滑！” 你們發(fā)現(xiàn)了什么？老師為什么要這樣喊？（因為后面說“說著自己就摔了一跤”，他還沒喊完就摔跤了，所以那個滑很短，還沒喊完呢?。? 我這樣喊行嗎？ 師：不同的理解就有不同的讀法，你怎么認為就怎么讀。這也是一個很好的讀書方法?，F(xiàn)在我們來讀讀看,按你的理解來讀書。（自由讀） （3）哎呀，剛提醒完妹妹，自己就——（生接讀） 過渡：真是一個關(guān)心妹妹的小哥哥呀。（學(xué)生說）除了剛才的那些句子，你還從哪些地方看出小哥哥踩水很痛快？ ▲感悟“而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲” 1、平時什么時候你會滿臉通紅、臉上洋溢著興奮和驕傲的？ （學(xué)生自由說） 對呀，在我們遇到了高興的事情，擁有了一件寶貝，或者幫助了別人，這時，我們都會興奮甚至驕傲，可是，這位小哥哥是在什么情況下“通紅歡喜”的臉上發(fā)射出“興奮”和“驕傲”的？ （摔了一跤以后） 2、如果是你在雨地里摔了一跤會怎么想??？指名說。出示：“糟糕——糟糕！” 生：怕回去被媽媽責罵。（請你來讀一讀）師：呀，這個小哥哥好擔心呀。 生：雖然摔了一跤，但摔跤好好玩，我好開心，我還想多摔幾個呢。（讀）師：多開心，多興奮的小哥哥！ 生：雖然摔了一跤，但說不定我濺起的水花是最高的了。（讀）師：好驕傲呀。 生：只有我摔了這一跤，你們想摔都摔不到，你們肯定都很羨慕我，我好自豪呀（讀）師：看！這一跤多值得驕傲，值得自豪呀！ 看來，小朋友都走到小哥哥的心里去了。是啊，摔上一跤有什么要緊？何況是摔出了開心，摔出了驕傲呢！ 3、誰來把你的這種感受用你的朗讀來告訴大家。（指名讀第三節(jié)） 3、男孩子們，我們把這兩節(jié)連起來讀一讀，你就是那個小哥哥，讓老師也看到你們通紅的小臉，讓大家一起來分享你們的歡樂吧?。R讀） 三、學(xué)習(xí)第四節(jié) 過渡：好久沒痛快地玩一玩了，小哥哥是抓住了這次機會瘋玩了一場。小妹妹也羨慕地不得了。你瞧，她也跟來了。她是怎么來的？請小朋友們繼續(xù)往下讀。（生自由讀第四小節(jié)） 1、來，誰來說說看，小妹妹是怎么走過來的呢？你直接來演一演吧！ 看她演得多像哪，小妹妹跑起來好小心，不愧是個女孩子。你們能把她的小心翼翼的樣子讀出來了嗎？（指名讀） 誰也來這么輕輕地小心地讀一讀？ 2、真是一群可愛的小妹妹，你們?yōu)槭裁匆@么小心地跑呀？（生說：有點緊張，有點害怕，怕水濺濕自己的裙子） 可是這樣玩過癮嗎？痛快嗎？小妹妹心里在想什么哪？（生：我也想象哥哥一樣痛快地玩。生：我也能玩?zhèn)€痛快該多好呀） 引讀：是啊，小妹妹多么——希望自己也摔這么痛快的一跤 3、這是一個怎樣的小妹妹呀？（小心翼翼的、講衛(wèi)生的，比較聽話的） 4、喜歡這個小妹妹嗎？用你們的朗讀來告訴我。指名讀。 5、哇！喜歡她的小朋友這么多呀，這樣吧，喜歡的小朋友起立，一起來讀一讀這最后一節(jié)。 四、欣賞朗讀 1、多有趣的小詩呀！想不想再來多讀幾遍？好，第一節(jié)我們一起讀，男孩子讀描寫小哥哥的句子，女孩子讀描寫小妹妹的句子。要把自己當成書中的人，用心去感受，用心去揣摩，這樣才能把書讀好了。 2、喜歡這首小詩嗎？那我們把它背出來，永遠珍藏在自己的記憶里。學(xué)生試背 指名背（沒時間就直接齊背） 五、拓展、作業(yè)： 1、老師這兒還有一首寫小朋友生活的小詩，想讀一讀嗎？ （補充閱讀） 2、回去把這首非常快樂的詩美美地背給爸爸媽媽聽一聽好嗎？