2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 滴水穿石的啟示 1教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 滴水穿石的啟示 1教案 蘇教版 一、教材簡(jiǎn)析： 本文從安徽廣德太極洞“滴水穿石”的自然奇觀引出做事必須目標(biāo)專一、持之以恒才能成功的道理，希望我們銘記“滴水穿石”的啟示，從而實(shí)現(xiàn)美好理想。 全文五個(gè)自然段，可分為三段。第一段敘寫(xiě)太極洞奇觀，說(shuō)明緣由及其啟示，第二段列舉事例加以論證，第三段提出希望。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。 2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞意思，會(huì)用“啟示”、“滴水穿石”造句。 3.理解課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學(xué)習(xí)這種持之以恒、滴水穿石的可貴精神。 三、教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段落和句子，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)注意關(guān)鍵字詞，體會(huì)滴水穿石給予我們的啟示：目標(biāo)專一、持之以恒。 四、教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握作者前后照應(yīng)，正反說(shuō)明的寫(xiě)作方法。 五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件 六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 七、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、揭示課題。 1.師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)課文《滴水穿石的啟示》。 2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，找一找和“滴水穿石”意思相近的詞語(yǔ)。指名說(shuō)，教師點(diǎn)擊課件。 3.齊讀和“滴水穿石”意思相近的詞語(yǔ)。 二、導(dǎo)入課文。 1.在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。這個(gè)小洞是怎么形成的呢？你們想知道嗎？ 2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀讀課文的第一自然段，看看課文是怎么描述的？ 三、初讀課文，略加感悟。 1.學(xué)生自主閱讀全文。 （1）邊讀邊畫(huà)出課文中的生字新詞。（2）讀通課文，了解“滴水穿石”給我們的啟示。 2.檢查自主閱讀情況。 （1）檢查生字掌握情況。（2）指名讀文。 四、理清文章脈絡(luò)。 1.全文可按“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——闡明觀點(diǎn)”分成三段，請(qǐng)讀文分段。 2.指名分段。 五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)“奇觀”，淺析“啟示”。 1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （1）同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有了大致的了解，誰(shuí)能看著板書(shū)說(shuō)一下課文的主要內(nèi)容？ 學(xué)生交流：奇觀及形成——引出觀點(diǎn)——舉例說(shuō)明——銘記啟示 （再用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一句完整的話） （2）以上內(nèi)容你已經(jīng)知道了哪些？ 2．鞏固“奇觀” （1）看圖描述奇觀。 （2）說(shuō)說(shuō)奇觀的成因。 （3）有感情地朗讀奇觀的形成。師生評(píng)價(jià)，你從中聽(tīng)出了什么？（目標(biāo)專一、持之以恒） 3．淺析“啟示” （1）導(dǎo)讀最后一段。 （2）指名板書(shū)（默寫(xiě)）： 目標(biāo)專一持之有恒 三心二意半途而廢 然后請(qǐng)兩名學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思及關(guān)系。 （3）思考探究：從這組反義詞中，我們可以體會(huì)出“啟示”中包含著兩層意思，你能表達(dá)出來(lái)嗎？ 第一、只要目標(biāo)專一，持之以恒，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。 第二、如果三心二意，半途而廢，就不能實(shí)現(xiàn)我們美好的理想。 （4）引出觀點(diǎn)。那么，第一層意思在文章的哪一段早就提出？ （5）學(xué)習(xí)第二段。領(lǐng)悟其作用與表達(dá)方式。 由“滴水穿石”引出觀點(diǎn)：如果我們都能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？（反問(wèn)句改陳述句訓(xùn)練） 二、解讀名人，感悟“啟示”。 1.揭示議題 （1）以問(wèn)過(guò)渡。那么，課文是怎樣論述這一觀點(diǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第三段，談?wù)効捶ā? （2）交流看法。（舉例說(shuō)明） （3）板書(shū)名人。 李時(shí)珍愛(ài)迪生齊白石 2．解讀“李時(shí)珍” （1）默讀并做上記號(hào)，想想他所具有的“滴水穿石”精神表現(xiàn)在哪些地方？ （2）交流感悟，請(qǐng)學(xué)生抓住文中“走遍了大半個(gè)中國(guó)”、“二十幾年”、“不懈努力”等主要詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)出自己的理解。 （3）李時(shí)珍的“不懈努力”結(jié)果如何？ （4）填空： 因?yàn)椋? ）目標(biāo)專一、持之以恒，所以（ ）。 如果我們也能像（ ）那樣，還有什么事情做不成呢？ （5）懷著崇敬心情朗讀李時(shí)珍的故事。 3．小組解讀“愛(ài)迪生”、“齊白石”。 （1）指導(dǎo)學(xué)法。運(yùn)用學(xué)習(xí)李時(shí)珍故事的方法，先默讀，再畫(huà)出他們具有“水滴穿石”精神的詞句，然后讀讀想想，最后在小組內(nèi)交流自己的感受。 （2）小組學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。 （3）匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)各小組分別抓住了哪些詞句，來(lái)解讀愛(ài)迪生、齊白石的？ （4）暢談感想。 （5）指名感情朗讀愛(ài)迪生、齊白石的故事。 三、聯(lián)系實(shí)際，體悟“啟示”。 1．拓展事例：書(shū)上只講了三個(gè)典型事例，你們還知道哪些名人故事呢？ （司馬遷、談遷、法布爾、賈島、富蘭克林……提示學(xué)生說(shuō)時(shí)盡量把意思表達(dá)完整。） 2．引讀小結(jié)：講了這么多故事，我們可以用書(shū)上的一句話來(lái)概括，那就是—— （你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？） 3．解答疑問(wèn)：引號(hào)中的“滴穿”、“頑石”該怎樣理解？ 4．理解填空： 你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種（ ）的精神，才（ ）， 最終取得成功的嗎？ （你看……不都是靠著這種目標(biāo)專一、持之以恒的精神，才克服一個(gè)個(gè)困難最終取得成功的嗎？） （你看……不都是靠著這種鍥而不舍、日雕月琢的精神，才攻克一道道難關(guān)最終取得成功的嗎？） （你看……不都是靠著這種孜孜不倦、堅(jiān)持不懈的精神，才掃除一只只攔路虎最終取得成功的嗎？） 5．反思“雨水”：假如我們不像水滴那樣目標(biāo)專一、持之以恒，結(jié)果會(huì)怎樣呢？ （學(xué)習(xí)“雨水”，體會(huì)對(duì)比，認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句。板書(shū)：一事無(wú)成） 6．回顧總結(jié)：所以我們要銘記—— 我們要銘記，“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。這一啟示，作者從正反兩方面總結(jié)，是多么的完整具體！ 7．內(nèi)化：指名背誦“啟示”。這是作者的期望，也是作者的寫(xiě)作目的所在。 四、實(shí)踐操作，內(nèi)化“啟示”。 1．談話：這篇課文先給我們呈現(xiàn)了太極洞奇觀，接著從正反兩個(gè)方面證明只有做到目標(biāo)專一、持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)美好理想的道理，最后揭示滴水穿石的啟示，并給我們提出希望。讀了本文，你最大的收獲是什么？你最想給自己布置什么課外作業(yè)？ 2．根據(jù)學(xué)生需求，布置課外作業(yè)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 22滴水穿石的啟示 奇觀 李時(shí)珍《本草綱目》 愛(ài)迪生目標(biāo)專一持之以恒千項(xiàng)多發(fā)明 齊白石爐火純青 雨水三心二意半途而廢一事無(wú)成 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 滴水穿石的啟示 2教案 蘇教版 設(shè)計(jì)意圖： 《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因?yàn)檫@種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。 　　考慮到課文的這一脈絡(luò)，我分幾步設(shè)計(jì)了教學(xué)程序：開(kāi)始先讓學(xué)生談?wù)劇澳銓?duì)滴水穿石這四個(gè)字有怎樣的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，這是知識(shí)的基礎(chǔ)部分；然后通過(guò)學(xué)習(xí)第一部分讓學(xué)生了解滴水能夠穿石的原因，接下來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)文中的三個(gè)例子，讓學(xué)生們懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們對(duì)此有更深的體會(huì)，課中我安排了“小小交流會(huì)”，把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。 教學(xué)過(guò)程 　　一、復(fù)習(xí)。 　　　1.我們已經(jīng)通讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你對(duì)“滴水穿石”這四個(gè)字是怎樣理解的？ 　　　2.課文的作者在觀賞了安徽廣德太極洞內(nèi)這樣一塊石頭后，欣然提筆，把它寫(xiě)了下來(lái)?？纯矗n文哪一部分是寫(xiě)“滴水穿石”這件事的？ 　　二、學(xué)習(xí)第一二自然段。 　　　1.（媒體出示課文第二節(jié)）學(xué)生自讀課文。這一段文字老師也讀了好幾遍。有一個(gè)詞一下子就把我吸引住了。這個(gè)詞是“接連不斷”。（點(diǎn)擊詞語(yǔ)）你想，這么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不間斷，不停止，這多不容易啊。你們讀了這段文字有感想嗎？和大家交流交流好不好？（抓住“一個(gè)地方”“幾百年過(guò)去了……”“鍥而不舍”“日雕月琢”這些詞理解，隨學(xué)生的交流點(diǎn)擊詞句） 　　　2.不管歲月如何滄桑變化，水滴就對(duì)著一個(gè)目標(biāo)，重復(fù)著一個(gè)動(dòng)作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恒”（課件出示“滴水穿石”動(dòng)畫(huà)圖），多么令人佩服啊！能把這一節(jié)讀好嗎？ 　　　3.現(xiàn)在你能用一句話把“滴水穿石”這件事說(shuō)清楚嗎？ 　　　4.“滴水穿石”是一種自然現(xiàn)象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。第三節(jié)最后一段話就說(shuō)得非常清楚，我們一起讀。 　　三、學(xué)習(xí)第三自然段。 　　　1.為了說(shuō)清楚這個(gè)道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？三個(gè)人中，有中國(guó)的，有外國(guó)的，有現(xiàn)代的，有古代的，用一個(gè)詞說(shuō)就叫——（古今中外）。 　　　2.（分別出示第三自然段中的名人頭像及相應(yīng)文字）請(qǐng)你選擇一個(gè)最佩服的人物來(lái)讀，用心讀，把你的敬佩之情放進(jìn)去讀。 　　　　（李時(shí)珍事例：請(qǐng)同學(xué)和老師比賽讀，齊讀。 　　　　　愛(ài)迪生事例：男女同學(xué)分角色讀。 　　　　　齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。） 　　　3.作者看到太極洞內(nèi)滴水穿石的情景，于是聯(lián)想到了這三位名人。其實(shí)，從古到今，具有這種精神的人還有很多。課前老師布置大家去搜集了事例。現(xiàn)在，我們來(lái)開(kāi)一個(gè)“小小交流會(huì)”，好不好？ 　　　?。ㄕn件出示）要求：（1）仿照課文介紹一位名人事例，不超過(guò)100字，用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)更好。（2）舉事例，搜集名人名言也可以。 　　　　　　　　　 程序：（1）修改自己搜集的原始資料。 　　　　　　　　　　　　?。?）小組交流，推薦代表上臺(tái)交流。 　　　4.學(xué)生交流。 　　　5.（課件出示貝多芬頭像及《命運(yùn)交響曲》背景音樂(lè)）老師也去搜集了資料。大家看，這是誰(shuí)？我們學(xué)過(guò)寫(xiě)他的文章《月光曲》。貝多芬從28歲開(kāi)始聽(tīng)力逐漸減退，到50歲雙耳全聾。這對(duì)一位作曲家來(lái)說(shuō)是一個(gè)致命的打擊。但他沒(méi)有放棄對(duì)音樂(lè)的追求，他的目標(biāo)只有一個(gè)：創(chuàng)造出最美的音樂(lè)。他說(shuō)過(guò)一句有名的話：扼住命運(yùn)的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來(lái)，他一直在無(wú)聲的世界里譜寫(xiě)最美的樂(lè)章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂(lè)壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂(lè)寶庫(kù)中光芒萬(wàn)丈的珍品。（音樂(lè)漸響再漸弱） 　　　6.聽(tīng)了這么多事例，你有感觸嗎？現(xiàn)在，你最想說(shuō)的話是什么？ 　　四、學(xué)習(xí)第四自然段。 　　　1.這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會(huì)填嗎？ 　　　　　（課件出示）目標(biāo)專一而不——，持之以恒而不——，就一定能夠——。 　　　　　這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內(nèi)“滴水穿石”情景后心跡的真實(shí)流露，也可以說(shuō)是一段名言，我們要好好品讀。 　　　2.其實(shí)，從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們學(xué)過(guò)許多方面的內(nèi)容，比如這些成語(yǔ)故事，你會(huì)填嗎？ 　　　　　（課件出示）繩鋸（ ）精衛(wèi)（ ）聚沙（ ） 　　　　　　　　　　　只要工夫深，（ ） 　　五、作業(yè) 　　　1.把這些成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。 　　　2.采訪身邊的一位成功人士，介紹他滴水穿石的精神。 評(píng)析： 　　就我個(gè)人而言，我覺(jué)得課的成功與否固然重要，但更重要的是這節(jié)課中是否滲透或體現(xiàn)了教學(xué)思想。在備這節(jié)課的過(guò)程中，我竭力想在我的教學(xué)中體現(xiàn)以下思想： 　　1.盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段。遵循這一原則，我在本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，比如在理解“持之以恒”這個(gè)詞語(yǔ)的含義時(shí)，課件設(shè)計(jì)了水滴從巖石上方不停地往下滴的鏡頭，配上滴水的聲音，輔于教師聲情并茂的朗誦，持續(xù)一分鐘后——這時(shí)間對(duì)于四十分鐘的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠長(zhǎng)了，所有學(xué)生都理解了這個(gè)詞的真正含義，再比如在強(qiáng)化“滴水穿石”精神的時(shí)候，媒體出示貝多芬的頭像和音樂(lè)，加上教師的語(yǔ)言渲染，一下子把學(xué)生的興奮點(diǎn)提到最高處?？梢哉f(shuō)，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 　　2.盡量做到訓(xùn)練和感悟并舉。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要整體考慮“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法”的綜合。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)這點(diǎn)，比如對(duì)“持之以恒”這一詞語(yǔ)的理解；比如通過(guò)朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)三個(gè)名人事例的理解；比如對(duì)“滴水穿石”啟示的出示等等。 　　3、盡量和學(xué)生“平等對(duì)話”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“對(duì)話式”學(xué)習(xí)方式，目標(biāo)就是老師和學(xué)生能達(dá)到心靈的溝通。教學(xué)中我采用“師生朗讀比賽”這一形式，這自然是有“示范”的味道，更重要的是想和學(xué)生達(dá)到水乳交融的目的。 　　4.盡量注重教學(xué)資源的拓展延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，并要求學(xué)生增強(qiáng)搜集和處理信息的能力。遵循這一點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中增加了“小小交流會(huì)”這一內(nèi)容，學(xué)生在課外通過(guò)廣泛的搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，使他們對(duì)課文的理解有了更深的體會(huì)。 但是，這節(jié)課中也有非常明顯的問(wèn)題： 　　一、對(duì)“滴水穿石”的成因這一部分學(xué)得不好。教學(xué)這部分時(shí)，我的目的在于教學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容，因此做了一個(gè)示范，談了自己對(duì)“接連不斷”的理解。誰(shuí)知學(xué)生一點(diǎn)也不買賬，自己談自己的，陸雅丹的想法甚至早已超越了本段教學(xué)，顯得很深刻了。這些完全出乎我的意料之外，好不容易才生拉硬扯地把他們的思路拉回來(lái)（拉回我的教案）?？梢?jiàn)我的備課中還沒(méi)有備好學(xué)生，（他們課前為了上好課，對(duì)課文都做了比較詳細(xì)的預(yù)習(xí)）可見(jiàn)我的備課還存在著很大的問(wèn)題，而且課上還是以我的教案為中心。 　　二、對(duì)三個(gè)名人事例的理解不夠。對(duì)這一部分的教學(xué)我想通過(guò)朗讀來(lái)代替分析，我想這個(gè)想法應(yīng)該是可以的，但問(wèn)題是強(qiáng)調(diào)了朗讀，卻又忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的理解，比如一些很好的詞語(yǔ)，都“滑”過(guò)去了，學(xué)生沒(méi)有受到應(yīng)該受到的教育。 　　三、對(duì)教材不敢大膽取舍，囿于教材。課文最后作者把太極洞內(nèi)的水滴和雨水比較，進(jìn)一步說(shuō)明水滴的鍥而不舍，借此揭示“啟示”，其實(shí)“雨水”這段比較是多余的，但要講到“啟示”，就必須講到雨水。在教學(xué)過(guò)程中，我怎么講都覺(jué)得別扭，但還是講了，頗有畫(huà)蛇添足的味道。