2019年(秋)二年級(jí)語文上冊(cè)《淺水洼里的小魚》教學(xué)實(shí)錄 魯教版.doc

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2019年(秋)二年級(jí)語文上冊(cè)《淺水洼里的小魚》教學(xué)實(shí)錄 魯教版 設(shè)計(jì)理念： 課文講敘面對(duì)成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物?！　? 教學(xué)目標(biāo)： 　?。保J(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　?。玻斫庹n文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。 　　３．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　識(shí)字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 1．今天李老師第一次和大家見面，你們開心嗎？有這么多領(lǐng)導(dǎo)和老師一起和我們學(xué)習(xí)，想不想把最好的一面展現(xiàn)出來?你們真棒!天空是小鳥的家，大海是魚兒的家，一群活潑可愛的小魚在大海里是多么的……（老師指著大屏幕，學(xué)生說）可是有一天海水漲潮了，潮水把許多小魚沖到了沙灘上，這些不幸的小魚被困在淺水洼里回不了大海了?？蓱z的魚兒它們的命運(yùn)將如何呢？今天我們來學(xué)習(xí)28課《淺水洼里的小魚》。 2．揭示課題：《《淺水洼里的小魚》齊讀課題兩遍。 3.你們知道什么是“淺水洼”嗎？（1生說）師補(bǔ)充說：淺水洼就是沙灘上凹下去的小水坑，里面的水又淺又少。 二、初讀課文，整體感知 1．下面豎起小耳朵認(rèn)真聽老師朗讀課文，聽完后告訴老師從課文中你知道了什么？（生答）老師讀的怎么樣？（找2生說聽后感受）謝謝大家的夸獎(jiǎng)，在以后的朗讀中也要像老師這樣有感情的去讀，好嗎？剛才大家聽得都很認(rèn)真，會(huì)聽也是一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。找生說從文中知道了什么？（我知道了……）你預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，你是預(yù)習(xí)的高手，你真會(huì)讀書！ 2．同學(xué)們聽了一遍就知道了這么多，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，相信你們會(huì)有更多的收獲。學(xué)生大聲朗讀課文，提出要求。 ①學(xué)生借助拼音讀通讀順句子，不會(huì)讀的字看拼音多讀幾遍。 ②畫出文中的二類字多讀幾遍。 ③標(biāo)出課文有幾段話。 3．趣味識(shí)字 瞧，漢字王國(guó)里的小伙伴送來了許多新朋友讓我們認(rèn)識(shí)，看看誰最先交上新朋友，誰就是最棒的。你讀對(duì)了一個(gè)詞，你就救了一條小魚到了大海。（課件：帶本課生字新朋友讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)） ①多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字：指名領(lǐng)讀、開火車讀、指生讀、齊讀、同桌交流讀。 ②交流識(shí)記方法 4．看來大家學(xué)得都很認(rèn)真，讓我們和這些剛認(rèn)識(shí)的新伙伴一起走進(jìn)課文。指名分角色段讀課文，展示我們班的朗讀風(fēng)采。并提出要求：別人讀錯(cuò)的地方做上標(biāo)記。 5.找生糾正讀錯(cuò)的地方。 三、研讀課文，讀中感悟 1．魚兒們快活地游來游去的畫面已漸漸的離我們遠(yuǎn)去了，因?yàn)楝F(xiàn)在它們困在淺水洼里。（出示屏幕被困的話齊讀）（教師板書:困）魚兒被困在了淺水洼里，回不了大海，此時(shí)此刻它們肯定很難受，請(qǐng)同學(xué)們帶著難受的語氣再讀這句話。老師聽出了你們的不開心，誰來試著讀一讀？ 2．被困在淺水洼里的小魚多嗎？（生：多）找出這句話讀讀好嗎？（生讀文中的話）（出示屏幕） 3.幾百條、幾千條中間還有一個(gè)詞“甚至”，這充分說明小魚被困的多，（板書：多）你們擔(dān)心這些小魚嗎？（生：擔(dān)心）請(qǐng)帶著擔(dān)心的語氣再讀一遍（齊讀）誰帶著擔(dān)心的語氣再讀一讀？誰來挑戰(zhàn)？老師也和你們一樣很擔(dān)心這些小魚的命運(yùn)，老師來挑戰(zhàn)一下。（老師讀）大家聽出來了嗎？老師在讀“甚至”一詞時(shí)是重讀，這說明被困的小魚可真多呀！ 4.這些小魚現(xiàn)在很不……，很不……，（老師指著大屏幕說）它們也許掙扎過，也許反抗過，更為糟糕的是它們現(xiàn)在的處境都很危險(xiǎn)，沙粒的溫度越來越高，身邊的水越來越少，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)（出示大屏幕）從哪些詞中你能體會(huì)到小魚此時(shí)很危險(xiǎn)？（生：吸干、蒸干、干死）你們現(xiàn)在就是被困的小魚你感覺會(huì)怎樣呢？（生：悶、痛苦） 5.水越來越少，小魚的身體一半是露在水面上，太陽照射在身體上，小魚會(huì)很疼，像針扎得一樣。好，現(xiàn)在帶著這種感覺再讀一讀。此時(shí)的小魚多么渴望有人來救它們呀！它們的心生聲被小男孩聽到了，小男孩是怎么做的呢？找一找文中第2節(jié)，用“----”畫出來。誰來讀？從這句話里你們感受到了什么？（生：我感受到小男孩讀有一顆善良的心，我感受到小男孩很在乎小魚） 6.小男孩做了哪些動(dòng)作是在關(guān)心小魚呢？（出示大屏幕）（生：走、彎、撿、扔、用力）（板書：扔）那為什么要“用力”呢？為什么不停地“彎腰”呢（生：小魚多）老師被小男孩的做法感動(dòng)了，請(qǐng)帶著這種感動(dòng)用力讀一讀。 7.還有哪句話看出小男孩不停地在撿魚扔魚呢？（從文中找出來）兩個(gè)“不停地”和一個(gè)省略號(hào)說明小男孩用心的撿魚扔魚很多很多。（出示大屏幕齊讀）這么多的魚是撿不完的，出示大屏幕，男生讀叔叔問的話，女生來回答小男孩的話。 8.小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，讓我們懷著對(duì)生命的珍惜來讀這句話：這條小魚在乎！這條在乎……假如你是重回大海的小魚，你會(huì)對(duì)小男孩說些什么？ 9.多么善良的孩子，撿一條小魚就挽救了一條生命，我們的世界正是有了生命，才會(huì)變得豐富多彩，讓我們一起保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命。（看大屏幕） 10.小組進(jìn)行朗讀表演大賽。 四、寫字教學(xué) 1．大屏幕出示課文要寫的生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？ 2.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。 3.學(xué)生練習(xí)寫字，， 4.師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。 五、明理小結(jié) 人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。珍惜生命、保護(hù)動(dòng)物。 六、拓展練習(xí)。 　　走近自己身邊那些可愛的小動(dòng)物，看看它們的生活環(huán)境是不是遭到破壞，用你們的實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)小動(dòng)物。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　小魚被困：多　　　　　 ｝保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命 　　　　　　　男孩救魚：扔小魚 　　　　　　　　　　　　　　 附送： 2019年(秋)二年級(jí)語文上冊(cè)《海上日出》說課稿 北師大版 一、說教材。 《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然現(xiàn)象的贊美之情。 二、教學(xué)目標(biāo)。 1、讓學(xué)生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。 2、讓學(xué)生在自然地理解語言文字之后，能夠有感情地朗讀課文，讀出自己的體會(huì)和感受。 三、簡(jiǎn)介背景。 過去我在研讀一些評(píng)論文章的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有人這樣評(píng)價(jià)巴金先生的《海上日出》：因?yàn)檫@篇文章是1927年寫成的，正是國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)尖銳的時(shí)候，所以有人認(rèn)為巴金是借歌頌日出表明他向往光明、做一個(gè)革命戰(zhàn)士的情懷。這次，我認(rèn)真閱讀了李存光先生所著的《名家巴金》一書，對(duì)此有了比較明確的認(rèn)識(shí)。 四、簡(jiǎn)介作者。 巴金先生有一個(gè)習(xí)慣，他每到一處陌生的地方，每經(jīng)歷一種新生活，強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望便會(huì)驅(qū)使他提起筆，留下自己的見聞、經(jīng)歷、感受的痕跡，然后寄給親人和朋友，與他們共享。也就是說他的作品和人品都是很自然、很樸實(shí)的。 五、說教法。 我在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)也應(yīng)該這樣，強(qiáng)調(diào)源于內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，不能貼標(biāo)簽，扣帽子，生拉硬扯去體會(huì)一些本來可能就沒有的東西。此外根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我還力圖要通過本課書的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息以及積累語言文字的能力。關(guān)于這兩點(diǎn)，在接下來的教學(xué)思路中會(huì)有進(jìn)一步的說明。 六、說教學(xué)過程。 開課，我采取了知識(shí)競(jìng)賽的形式，師生共同交流課外收集的資料，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要處于主導(dǎo)地位，在組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽的同時(shí)，檢查學(xué)生課前參與情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。 接下來，借助競(jìng)賽題自然導(dǎo)入所學(xué)的課文，先相互檢查讀書，表揚(yáng)優(yōu)秀，又照顧差異，鼓勵(lì)人人都要讀通順，使語文課上的讀書落到實(shí)處。 理解課文內(nèi)容時(shí)，出示三幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容找出三幅圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生深入思考：太陽、海水、云霞有什么關(guān)系？在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上，感受到日出的奇觀恰恰是因?yàn)楹Ｋ淖儞Q和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘柕某霈F(xiàn)。 也就是說正是因?yàn)槿f事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要放手讓學(xué)生感悟，品味和積累語言，進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。 古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外?！庇谑俏揖o接著就讓學(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕?，使學(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。 為了拓展學(xué)生的閱讀空間，我又從課外選取了三段描寫日出的文字供學(xué)生閱讀，意圖達(dá)到領(lǐng)悟語言，積累語言，最終能夠運(yùn)用語言的目的。東方的云霞越來越紅了，縱目遠(yuǎn)眺，只見整個(gè)的大海和天空，都仿佛燒起了大火似的，血紅一片，那水與天仿佛都被大火融化到一起了，分不清它們的界限。就在這水天一片的艷紅深處，一輪比火更紅更亮的太陽，冉冉地升了起來，立刻，這高山、大海、城市和田野，到處都罩上了金色的光芒。