2019年(秋)季版）二年級語文上冊 第17課 我真希望教案 語文S版.doc

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2019年(秋)季版）二年級語文上冊 第17課 我真希望教案 語文S版 教學(xué)目標 1、知識目標：認識“希、囪、而”等10個生字，會寫“而、囪、揚、潔、彩、芬、芳、晶”，8個字以及以下詞語：而是、潔白、煙囪、云彩。 2、能力目標：朗讀感悟課文，背誦課文。 3、情感目標：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，使學(xué)生具有環(huán)保意識和保護環(huán)境的行動。 教學(xué)重難點 在朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力；使學(xué)生感受到生活環(huán)境被污染，治理污染刻不容緩，并為保護環(huán)境做出自己的貢獻。 教學(xué)準備 字卡、詞卡、多媒體課件。 教學(xué)時間 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 1、師：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美啊！這是我們共同的心愿。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我真希望》。 2、板書課題，指導(dǎo)有感情讀好課題。 二、初讀課文，認知生字 1、師：借拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。 2、字詞教學(xué)（課件顯示生字）。 ①小老師領(lǐng)讀（有注音），想領(lǐng)讀哪個就讀哪個。 ②集體讀（有注音）。 ③開火車讀（無注音）。 ④搶讀（無注音，打亂順序）。 ⑤游戲：讀字救小羊。（課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學(xué)生同時大聲快速準確讀出生字。如果學(xué)生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會吃掉小羊；如果學(xué)生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會停下來，小羊就得救了。） 3、學(xué)生自由讀課文，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽。 三、朗讀感悟 師：讀了這篇課文，你們有什么想法？ 1、根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。 2、小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達出我的心情？屏幕上隨機出現(xiàn)相應(yīng)的畫面內(nèi)容。 3、全班匯報，朗讀感悟。 ①整體要求每小節(jié)以“我真希望”開頭，重音應(yīng)落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調(diào)應(yīng)由低沉，逐漸轉(zhuǎn)向明快；用輕柔、向往的節(jié)奏和語調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達出來。 ②第一小節(jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。 引導(dǎo)學(xué)生理解“輕盈潔白”，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這個詞。 第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。 引導(dǎo)學(xué)生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。 第三小節(jié)屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。 引導(dǎo)學(xué)生體會渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好“淡淡的芬芳”。 第四小節(jié)：美好的環(huán)境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。 引導(dǎo)學(xué)生理解“我真希望”反復(fù)出現(xiàn)的含義，及最后省略號所代表的意思，從而指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心希望的強烈，感受結(jié)尾意蘊深遠。 （學(xué)生先說哪一節(jié)，就先出示哪一節(jié)，隨機指導(dǎo)朗讀，感悟。） 4、感情朗讀 ①學(xué)生自由讀全詩。 ②男女生分讀全詩。 ③教師引讀：我真希望…… 不是…… 而是…… ④看屏幕，學(xué)生配樂齊背。 四、聯(lián)系實際，加深感悟，指導(dǎo)實踐 1、播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像資料。 師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請看屏幕。 2、指導(dǎo)實踐，布置作業(yè)。（課件顯示提綱） 師：這些現(xiàn)象離我們并不遙遠，就在我們的生活中，請大家根據(jù)老師的提示，課后對自己身邊的環(huán)境做一次調(diào)查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節(jié)課交流。 第二課時 一、復(fù)習(xí)生字課文，導(dǎo)入 1、讀生詞卡片； 2、背誦課文。 師：小朋友們，上節(jié)課，我們深入調(diào)查了周圍的環(huán)境，你有什么收獲嗎？ 二、交流調(diào)查結(jié)果，拓展延伸 1、全班交流匯報自己的調(diào)查結(jié)果； 2、談自己的感受。 師：做了這么細致的調(diào)查，此時此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環(huán)境保護做點什么呢？ 3、語言實踐，拓展延伸。 師：請大家模仿課文中詩歌的表達形式，用上“我真希望”的開頭，把自己對改變環(huán)境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。 4、小組交流。 5、全班交流，適當點評。 三、鞏固課文，加強語言文字的練習(xí) 1、出示問題，填上恰當?shù)脑~語 潔白的（ ） 芬芳的（ ） 動聽的（ ） 2、指導(dǎo)“我會寫的字” ①出示我會寫的字，引導(dǎo)觀察。 ②學(xué)生試寫感悟，交流體會。 ③根據(jù)書寫情況，教師范寫指導(dǎo)。 ④學(xué)生再練。 3、讀本課中表達環(huán)境美的詞語。 四、總結(jié) 師：學(xué)了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為保護環(huán)境，保護地球母親，做出自己的貢獻吧！ 附送： 2019年(秋)季版）二年級語文上冊 第17課 燈籠果教案 蘇教版 教學(xué)目標: 1. 會寫“件”“姑”“菊”等7個生字，會讀“紗”“軟”“剝”等10個生字。 2.正確流利有感情地朗讀課文。 3.激發(fā)學(xué)生對燈籠果的喜愛，對大自然的喜愛。 教學(xué)重點:識字、寫字、練習(xí)有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點：通過朗讀感悟使學(xué)生感受大自然秋天的美好。 教學(xué)素材： 燈籠果 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)流程： 第一課時 課時目標 1.識記“件、姑、菊、晶、實、味、舌”七個生字。 2.初讀課文，了解內(nèi)容，感知燈籠果。 教具準備 　多媒體課件 教學(xué)過程 一、謎語導(dǎo)入 1.同學(xué)們，老師今天給大家打來一個謎語，你們猜猜謎語是什么？ 一個南瓜兩頭空，肚里開花放光明。有瓜沒葉高高掛，照的面前一片紅。（打一生活物）生：燈籠。 師：你們知道嗎，有一種長得像燈籠的水果，我們把它叫做——燈籠果（板書課題）齊讀課題。 說說“燈籠果”的“籠”字怎樣記住它，（上面一個“竹字頭”，下面一個“龍”。）給“籠”組詞（ ）（ ） 2.你對燈籠果有哪些了解？（學(xué)生自由交流對燈籠果的了解，教師相機補充） 3.揭示課題，板書課題，齊讀課題。 二．引導(dǎo)初讀 1. （出示生字）這些生字娃娃躲到了燈籠果樹上的每一個角落，你們看看，它們藏在課文的什么地方？ 自由讀課文，要求：a.圈畫生字 b、讀準字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍 2.生字娃娃著急了，它想和小朋友們見面， 出示生字，用自己喜歡的方式練習(xí)認讀生字。a.指個別生讀。b.男女生比賽讀。c.齊讀。 3.把生字娃娃的帽子摘掉看小朋友們還會讀嗎？出示詞語。 紗 衣 外 殼 棱 角 花 瓣 珍珠 瑪 瑙 晶 瑩 透 明 細 碎 a.指名讀。b.開火車讀。 4.生字娃娃們又回到了課文中，再讀讀課文，看是不是比剛才讀的更熟練。邊讀邊想：成熟燈籠果的紗衣是誰給的？ 三、朗讀感悟。 1.感知課文內(nèi)容。 師范讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：成熟燈籠果的紗衣是誰給的？ 指名學(xué)生回答，教師板書。 2.指導(dǎo)朗讀第一句話。 （１）誰來讀第一自然段？說一說成熟燈籠果的紗衣是誰給的？（夏姑姑給的） 夏姑姑是什么季節(jié)？（夏天） 想一想：金黃色的燈籠果穿著夏姑姑給的紗衣來到了哪一個季節(jié)？生：秋天。（引導(dǎo)學(xué)生體會春夏秋冬四季變化） 所以我們也說，秋天是一個——收獲的季節(jié)、豐收的季節(jié)（師引導(dǎo)學(xué)生思考） （2）同學(xué)們想一想燈籠果是怎樣來到“我”的手心里的？作者用了一個什么字（跳） ①哪個同學(xué)想來做一個跳的動作？（上臺表演跳） 問：跳的可愛嗎？ 所以說也可以看出作者筆下的燈籠果（可愛） ②燈籠果會自己跳嗎？把它當作（人）來寫了，把它寫活了。 這是什么句？（擬人句） 這樣寫好不好？ ③誰能選一個我們身邊喜歡的東西，仿照這句話來說一說？把這件東西說活了。小組交流，選代表說說。 （3）多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（指名讀、男女生比賽讀） 3.感悟第二自然段。 （1）同學(xué)們想不想看看燈籠果的紗衣是什么樣的？（想） 讓我們一起去看一看！ 課件演示（女子身上的紗衣和燈籠果的紗衣作對比圖片，引導(dǎo)學(xué)生說答案） 燈籠果的紗衣是——（軟的） ， 真像是燈籠的——（外殼）什么是外殼？（外層包覆蓋物） 紗衣還有幾個——（棱角）指導(dǎo)學(xué)生讀lng jiǎo 棱角的意思？ （①棱與角②比喻器物的尖利部分，外露出來的才干③物體上兩個平面相交而形成的尖角。） （引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇） 燈籠果藏在（棱角）后面，和我捉迷藏。 （2）同學(xué)們此時此刻你對燈籠果的感受是怎樣的呢？（小組自由討論交流） 把你想到的和感受到的，用朗讀告訴大家，誰來讀？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段。指名讀、小組比賽、齊讀） 四、感情朗讀 1. 全班分男女生比賽讀全文。 2.師生齊讀，醞釀情感。 五、指導(dǎo)書寫 1．出示“件” ?。?）觀察“件”字的筆順。 ?。?）看字在田字格中占得位置，怎樣寫才好看？ （3）師范寫，讓生伸出手指一起寫。 2．指導(dǎo)書寫“姑、菊、晶、實、味、舌”，方法同上。 3.讓學(xué)生給生字娃娃找好朋友。（老師板書） 4.讓學(xué)生齊讀，指名讀。 5.讓學(xué)生描紅，描完在練習(xí)本上書寫。（老師巡視指導(dǎo)） 六、課堂小結(jié)。 同學(xué)們今天我們認識了一位新朋友——（燈籠果），下節(jié)課我們再繼續(xù)討論交流，下課。 第二課時 課時目標 1.復(fù)習(xí)生字詞語，有感情的朗讀課文。 2.想象理解，在讀中能體會文中優(yōu)美的語句，逐步提高學(xué)生的語感。 3..激發(fā)學(xué)生對燈籠果的喜愛，對大自然的喜愛。 教具準備 多媒體課件 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)鞏固 1. 導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《燈籠果》，和許多生字寶寶交上了朋友。今天，老師又把他們帶到了課堂上。 2. 出示生字，學(xué)生認讀。 3．出示生詞學(xué)生認讀。 4.過渡： 同學(xué)們你們看這是什么？（師拿出燈籠果） 上節(jié)課我們認識了它，這節(jié)課我們繼續(xù)走近、熟悉燈籠果，去嘗一嘗它的味道好不好？ 板書課題《燈籠果》 二、細讀深悟 （一）1.同學(xué)們，燈籠果跳到了我的手上，同學(xué)們想一想，咱們應(yīng)該怎么來吃到它呢？（剝開紗衣）對，讓我們一起去書本中看一看吧! 2.多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。 3.紗衣是什么樣的呢？（一片又一片，它們斜斜地分開，像一朵野菊展開可愛的花瓣） 問：這是一個什么句？把什么比作什么？ 一片一片的花瓣美不美?。浚溃? 4.燈籠果的紗衣是不是真的像作者寫的那樣像花瓣呢？讓我們一起來看一看。（師拿出燈籠果剝開） 師：同學(xué)們你們看看這層紗衣還像什么呢？（同位交流討論，各抒己見） 5.燈籠果的果實是什么樣的？ （它是那么圓，那么亮。薄得透明的皮，包著細碎的籽兒） 細碎的意思？（細小而零碎） ⑴師 ： 不光紗衣美，果實依然是那么美，又——圓，又——亮。（板書） ⑵作者說像什么？（像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙。） 這是什么句？把什么比作什么？ ⑶作者為什么說像珍珠像瑪瑙呢？（同位交流討論） 燈籠果美不美??？（美） 看到這里作者的心情是怎樣的？（高興的、快樂的）從哪里看出來？（我笑了） 6.讓我們帶著高興的心情，來美美的讀一讀這一自然段吧! （二）1.同學(xué)們想不想嘗一嘗這又圓又亮的燈籠果？（找?guī)讉€同學(xué)上臺品嘗燈籠果，并說出吃出的味道） 2.同學(xué)們太棒啦！我們一起去看一看作者口中品嘗的燈籠果都是什么味兒的？ （一種蘋果味兒，一種鴨梨味兒，還有一種葡萄味兒。） 燈籠果好不好吃？（好吃極了）舌尖都是——美滋滋的。 3.男女生比賽讀第四自然段。（老師指導(dǎo)朗讀） 三、情感升華 1.如此美麗而又美味的燈籠果是屬于哪里的？（秋天的、田野的）（播放田野里的燈籠果） 2.“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”大自然的秋天，遍地黃金、碩果累累！這是一個豐收的季節(jié)，一個喜悅的季節(jié)！讓我們回到大自然美妙的秋天，去忙碌、去收獲、去珍惜這屬于收獲的季節(jié)吧！ 四、課堂總結(jié) 1.再讀課文，師生接讀，帶動作讀。 2.這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)非常好！老師和你們在一起很愉快！ 板書設(shè)計： 17. 燈籠果 外形：紗衣 軟軟的 像野菊的花瓣 果實: 又圓又亮 像珍珠、像瑪瑙 味道: 蘋果味兒、鴨梨味兒、葡萄味兒 教學(xué)反思: 1.《燈籠果》這篇文章文筆優(yōu)美，按照從外到內(nèi)的順序介紹了燈籠果的外形特點，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例 2.如何讓學(xué)生真正理解課文呢？首先我從題目入手，先以燈籠的為題猜謎語，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出燈籠果，再讓學(xué)生交流討論印象中的燈籠果，我再適時補充。然后再問“燈籠果的紗衣是誰給的？”充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，由“夏姑姑”引出秋天。最后再以“去嘗一嘗燈籠果好不好吃？”調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去很好的認識燈籠果，起到了事半功倍的效果