2019年(秋)二年級語文上冊 第2課《火紅的楓葉》教案 北師大版.doc

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2019年(秋)二年級語文上冊 第2課《火紅的楓葉》教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、細(xì)讀課文，結(jié)合自身感受，體會作者情感。 　　　2、進(jìn)行說說練習(xí)。 　　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛老師的情感。 教學(xué)重難點： 　　　1、細(xì)讀課文，結(jié)合自身感受，體會作者情感。 　　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛老師的情感。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件演示。 　　學(xué)具準(zhǔn)備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。 　　教學(xué)過程： 　　一、課件導(dǎo)入： 　　　　師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉） 　　　　板書：貼圖：（紅楓葉） 　　　　師：哪一位同學(xué)愿意用一個詞來說說它的顏色？ 　　　?。ɑ鸺t）板書：火紅的。 　　　　師：齊讀課題 　　　　讀完題目，你有什么想法？ 　　　　師：同學(xué)們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考這些問題都能得到解決。 　　二、初讀課文： 　　　　師：讀課文（自由讀） 　　　1、圈出不認(rèn)識的字，并用自己的方法解決生字。 　　　2、師范讀課文： 　　　　師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？ 　　　　師：誰愿意評評老師的朗讀？ 　　三、細(xì)讀課文：（小聲自由讀） 　　?、僮x完課文：你認(rèn)為這篇課文都寫了楓葉的什么呢？ 　　?、谡n文有幾個自然段？　　1、學(xué)習(xí)第一段：（指讀） 　　　思：你最喜歡哪些詞語？（尋找、走來走去、火紅） 　　?、儆脛幼鞔笞郑裁唇袑ふ?。 　　　②仿走來走去說（）來（）去，并說一句話。 　　　③用火紅的（）進(jìn)行詞語搭配。 　　　師：火紅的還可以來說什么呢？ 　　　師：小作者找到她想要的楓葉了嗎？ 　　2．學(xué)習(xí)第二段（自由讀） 　　　思：①讀后你知道了什么？ 　　　　?、诶斫狻叭欢币辉~的意思。 　　　　?、圩x出小作者在不停地找的感情。（練讀—指名） 　　3．學(xué)習(xí)第三段（師讀） 　　　思：①你從老師的讀中體會到了什么？（高興） 　　　　?、趯W(xué)生自由讀。 　　　　?、勰氵€讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子） 　　　板書：比（）還紅，比（）還紅。 　　四、進(jìn)行說話練習(xí)： 　　　補(bǔ)充A、比（）還紅。比（）還紅。 　　　　　B、我找到一張結(jié)白的紙，它比（）還白比（）還白。 　　　師：小作者找到楓葉干什么呢？ 　　五、學(xué)習(xí)第四、五段（自由讀） 　　　師：老師的節(jié)日是哪一天？你想對老師說什么呢？ 　　　可以在九月十日說給老師聽一聽。 　　六、動手畫： 　　　師：課文學(xué)完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢？ 　　　師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動筆畫楓葉） 　　七、齊讀全文（激情飽滿的讀課文） 　　八、動手拼一拼 　用小組采集的樹葉進(jìn)行拼圖并參觀。 　　九、小結(jié)： 　　　師：今天我們在小作者的帶領(lǐng)下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天！ 　　板書： 　　　　　 　　火紅的比（　?。┻€紅比（　?。┻€紅。對 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　老 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　師 　　　　　　　　　　　　送給老師。　　　　　　的 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　愛 附送： 2019年(秋)二年級語文上冊 第30課 唐僧取經(jīng)教案 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 單　　元：民族傳統(tǒng)文化 板　　塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析： 這篇課文把唐僧取經(jīng)途中的千難萬險濃縮于一處，通過對沙漠歷險的描述，逐漸樹立起唐僧這個人物形象，自然地傳達(dá)著一種不畏艱難，鍥而不舍的精神。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1. 能正確流利地朗讀課文，能敘述課文。 2. 能正確認(rèn)識18個字，會寫8個字。 3. 培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，初步激發(fā)學(xué)生不怕困難、勇往直前地做事原則以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的主人翁意識。 過程與方法： 1. 通過自主學(xué)習(xí)找出不認(rèn)識的字，知難而求、合作探究、與他人互教互學(xué)、讓學(xué)生選擇自己能接受的方法 與去識記生字。 2. 展開小組討論，說一說唐玄奘是個怎樣的人？ 3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱資料，了解玄奘的故事。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學(xué)生不怕困難、勇往直前地做事原則以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的主人翁意識。 重難點分析： 能用自己的話敘述故事，能理解課文中人物的心理變化以及高尚的情操。 課前準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)玄奘的故事。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、激趣導(dǎo)入。 1.播放《西游記》片尾曲《一個師傅三徒弟》渲染氣氛，激發(fā)興趣。 2. 讓學(xué)生說說對《西游記》中故事的了解。 3. 教師介紹唐朝和尚玄奘，并板書課題。 二、初讀課文，整體感知。 　1. 自讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流利。 　2. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，識記生字。 ①把藏在課文里的生字圈出來，并用自己喜歡的方式表達(dá)。 ②注意運用擴(kuò)詞法讀準(zhǔn)多音字“掙”：掙（zhēnɡ）扎、掙（zhnɡ）斷。 ③運用多種方法識記生字。如： 用比較法區(qū)分：洲——州；喝——渴；源——愿；枉——汪 引導(dǎo)趣味識記：解、拿。 自由識記法：鼓勵學(xué)生交流自己的識記方法。 3. 指名讀課文。 三、書寫生字。 　　1. 觀察生字。 “勸”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“又”字旁，第二筆是“丶”。 　 “渴、喝”左右結(jié)構(gòu)，“曷”下面的中間部分是“人”。 　 “涼”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“冫”，不要寫成“氵”。 “州”是獨體字?！按ā笔呛恿鳎虚g的點像水中的陸地，就是沙洲，“州”是“洲”的本字?，F(xiàn)在“州”的基本義是一種行政區(qū)域。如：杭州、蘇州。 2. 教師范寫。 3. 學(xué)生描紅。 4. 學(xué)生練寫，教師巡視。 四、全班交流。 通過讀課文，說一說你知道了什么？ 通過學(xué)生熟悉的故事做鋪墊，學(xué)生能無所顧忌地表達(dá)自己的情感，還可以用自己的語言講述其他的故事，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。 自主學(xué)習(xí)找出不認(rèn)識的字，合作探究、與他人互教互學(xué)、讓學(xué)生選擇自己能接受的方法去識記生字。 識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重，鼓勵學(xué)生運用多種方法識記生字并交流自己的識記方法。 先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。在會寫字的同時，還要弄清形近字的字義。 規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣。 第二課時 一、升華文中的情感和思想。 說一說你所知道的有關(guān) 唐玄奘的故事。 由學(xué)生已有經(jīng)驗入手，引向文本。 二、深入課文。 1. 自主讀課文，勾畫重點語句。 討論：玄奘取經(jīng)途中遇到怎樣的困難？他是怎樣做的？ “玄奘忍著干渴，繼續(xù)前進(jìn)。他一直堅持了四五天，最后渴得昏倒在地?！? 體會玄奘的執(zhí)著精神。 2. 結(jié)合自身體驗，啟發(fā)想象。假如是你在水全灑了的時候，在那樣的條件下，會怎么想？ 玄奘是怎么想的？當(dāng)他掙扎著爬上馬背的時候，又可能怎么想？看到了清泉，高興得直掉眼淚時，又可能想什么？…… 設(shè)身處地地體會玄奘的堅強(qiáng)意志和西去取經(jīng)的決心。 3.理解“我立志去西天取經(jīng)，就是死在路上也心甘情愿。” 教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會出玄奘不畏艱難、鍥而不舍的精神。 4. 學(xué)生自由讀，把自己認(rèn)為最應(yīng)該讀出感情的句子做上標(biāo)記。 5. 小組練讀，并試著進(jìn)行評價。 第一段，要讀出老人的極力勸阻和玄奘的堅定。 　 第二段，要讀出艱難、讀出執(zhí)著、讀出情緒的變化。 第三段，要通過“整整”一詞的品讀，感受玄奘堅定的信念和堅強(qiáng)的意志。 在學(xué)生朗讀過程中，要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。 三、課后延展。 作為一名高僧，一位大翻譯家，中印人民的友好使者，玄奘為中國文化的發(fā)展，為中外尤其是中國和印度之間的文化交流作出了巨大的貢獻(xiàn)。 本篇課文詳寫了玄奘的“沙漠之行”，同學(xué)們想象一下： 1. 玄奘在過雪山時又會怎樣克服困難？小組內(nèi)說一說。 2. 一路上還會遇到什么困難？他會怎樣克服呢？ 讀悟結(jié)合起來，情在讀中悟，理在讀中悟。激發(fā)學(xué)生感悟玄奘不畏艱難、鍥而不舍得精神。 圖文結(jié)合，邊讀邊悟理解感受玄奘不畏艱難，鍥而不舍得精神。 激發(fā)學(xué)生愛讀、樂讀，使學(xué)生樂于與人合作，樂于與人交流，積極主動地參與語文學(xué)習(xí)活動。 訓(xùn)練學(xué)生組織語言，概括語言的表達(dá)能力。 激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛生活、熱愛語文學(xué)習(xí)的情感。熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛語文的情感。 培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和想象能力。