2019-2020年四年級語文下冊 走遍天下書為侶 1教學(xué)反思 魯教版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 走遍天下書為侶 1教學(xué)反思 魯教版 《走遍天下書為侶》是一篇散文，它用比較的手法闡述了作者的觀點―――走遍天下書為侶。 文章中有這樣幾個地方學(xué)生開始很難理解：“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”“你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：‘真想不到你懂這個?！薄澳忝刻於蓟丶遥刹还苓^了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！? 　　學(xué)生開始很難解，于是我與辦公室的其他老師商量怎樣引導(dǎo)學(xué)生，有的老師說，可以從語言文字的品味去引導(dǎo)，讓學(xué)生去感悟，去體會；有的老師說，應(yīng)該從生活中的實例去引導(dǎo)，比如生活中的友誼，生活中的家，立刻就有老師反對，那學(xué)生還是不能理解“真想不到你還懂這個。有的老師建議，讓學(xué)生從讀書的角度談自己的體會，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 走遍天下書為侶 1教學(xué)實錄 魯教版 課前談話： 1.游戲（老師說一句詩，學(xué)生來猜節(jié)日）： 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——重陽節(jié) 爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！汗?jié) 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！星锕?jié) 月上柳梢頭，人約黃昏后?！?jié) 2.其實我們剛才猜的這些節(jié)日，都是——傳統(tǒng)節(jié)日 一年的很多日子都是節(jié)日，今天就是一個節(jié)日——國際消除貧困日，你說重要嗎 你還知道哪些節(jié)日？ 生：十一國慶節(jié)、三八婦女節(jié)、五一國際勞動節(jié)、六一國際兒童節(jié) 師：還會想到什么節(jié)日？ 生：清明節(jié)、9月10日教師節(jié) 師：你沒有忘記我們老師的節(jié)日。同學(xué)們，我再給大家猜2個。4月1日？第二天4月2日是什么節(jié)日？老師把它寫下來，你們看仔細(xì)了。 師板書：世界兒童圖書節(jié) 每年，安徒生獲得者要做一個講座。 一、感受作者義無返顧的選擇 1.揭題、解題 師：在1974年的世界兒童圖書節(jié)上，英國著名女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭，在獻(xiàn)辭中她做了一個有趣的假設(shè)。如果……如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？ 她選了一本書，并且以此作為獻(xiàn)辭的題目，那就是——生：走遍天下書為侶 師：老師把題目寫下來，請大家認(rèn)真地看。 師：侶是一個生字，很有意思，右邊緊挨著2個口，看到侶字你會想到什么？ 生：伴侶、情侶 師：你會想到哪些四字詞語？ 生：形影不離、情比金堅 你的詞匯量非常豐富 師：比如“如影相隨”把這些詞語放到題目中去，你會怎么理解課題？ 師：理解到了這里，誰愿意來讀讀題目。讓我們一起來讀 師：課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)了是嗎？課文圍繞“走遍天下書為侶”到底寫了哪些內(nèi)容呢？注意把生字讀準(zhǔn)了，課文讀順了。 學(xué)生交流。 2.初次讀課文，我們要抓住課文主要內(nèi)容；深入學(xué)習(xí)課文，我們就要盡量走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，去體會作者的情感?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)環(huán)境中。她要去環(huán)球旅行，要多少時間呢？ 出示資料： 麥哲倫完成人類歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年。 日本一位71歲老翁獨自完成環(huán)球航行歷時234天。 xx年，中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時185天。 二、感知作者以書為友的理由 1.創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑：你們心中是否有什么想問問作者？ 師：跟隨這一葉孤舟到達(dá)這茫茫大海 音樂響起： 當(dāng)?shù)谝豢|晨曦穿破云霧，我靜靜地讀這本書 當(dāng)月光伴隨孤獨揮灑，我靜靜地讀這本書 當(dāng)鄉(xiāng)愁如薄霧纏繞，我靜靜地讀這本書 當(dāng)暴風(fēng)雨即將襲來，我還是靜靜地讀這本書 多少個白天、多少個黑夜，陪伴著她的只是這一本書 師：此時你們心中是否有什么想問問作者？ 生：你要讀那么多遍不厭煩嗎 生：為什么選擇一本書 生：不覺得孤單嗎 2.作者是怎么回答的呢？讓我們回到課文中來，自由地讀讀作者的回答吧！ 三、領(lǐng)悟作者與眾不同的觀點 1.誰能通過你的朗讀，把作者的態(tài)度、語氣表達(dá)出來。你可以選擇其中的一句。 2.交流 生：你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！” 師：你有過這樣的感受嗎？平時不太會做菜的妻子做了一桌美味的菜，感覺家特別的溫馨 你們有這樣的感受？ 生：我知道這是爸爸買給我的新書。 師：此時，你的心情怎樣？把這份心情送到書中讀。 生讀 師：高興的心情請你帶上笑容來讀。你自己感受到了嗎？帶著微笑讀，不僅要體會心情，還要帶著表情來讀。誰還愿意來讀一讀？ 師：我從你的朗讀中聽出的是？ 師：回到這樣的家，除了驚訝、高興，你還會有怎樣的心情呢？ 生讀 生：我還會非常激動。 師：那就激動地讀，再激動一點。 師：比第一次激動多了。還愿意讀讀其它的句子嗎？ 生：是的，我愿意讀到能背誦的程度。 師：讓我們一起堅定地說。你從哪個詞語聽出來的？ 師：誰愿意再來讀讀？照顧下后面同學(xué)，你來 生讀 要是稍微讀得再快一點，再堅定一點 師：讓我們一起來堅定地說——生齊讀 師：還愿意讀讀哪個句子？ 生：“這有什么關(guān)系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為……” 師：你發(fā)現(xiàn)這是什么句子了嗎？反問句的語氣特別強(qiáng)烈，誰還愿意把反問句讀給大家聽。 生讀 師：還有愿意讀讀其他句子嗎？ 生：見到了朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個。 師：見到了朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個。你會有怎樣的心情？ 生：驚訝 師：把驚訝送進(jìn)去讀 生：興奮 師：興奮送進(jìn)去讀 生：激動 師：把激動送進(jìn)去讀 生讀 師：的確是非常地激動。 3.練習(xí) 朋友經(jīng)常相見，可總是還能有新的了解，那叫——常見常新；家每天都回，可也總有新的發(fā)現(xiàn)，那叫——?；爻Ｐ?。其實，我們讀一篇文章，不僅要體會作者情感我們要觸摸作者思想，作者用這些生動形象的比喻，其實要說的是什么？ 生：要說的是一本書 師：一本書能夠怎樣？你可以找到書中的一句話來回答，也可以用自己概括的話來說一說。生：能讓你找到快樂 師：作者其實是要告訴我們一個什么觀點呢？能找到書中的語言嗎？ 生：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。 師：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。這叫做常看——常讀常新。 師：那么一遍又一遍讀這本書，能發(fā)現(xiàn)什么東西呢？你已經(jīng)讀了一百遍了，第一百零一遍讀這本書，你還會說什么？或者不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，或者不引人注意的地方，你會說什么？ 生：這段句子的什么這么好？ 生：我怎么從來沒有發(fā)現(xiàn)小草的生命力是那么地頑強(qiáng) 師：是啊，你多讀就發(fā)現(xiàn)了 生：我還會說，我怎么才發(fā)現(xiàn)作者還有這種打算 師：這樣的發(fā)現(xiàn)的確是不容易的 師：當(dāng)你擁有了新的發(fā)現(xiàn)，此時你會擁有一種怎樣的心情？ 生：興奮 生：新奇 生：喜悅 生：歡快 引讀，回歸課題： 師：所以，我相信你愿意把一本書讀上十遍，因為——（引讀）你總是能發(fā)現(xiàn)新東西。 我想，你愿意把一本書讀上五十遍，因為——（引讀） 你愿意把一本書讀上一百遍，因為——（引讀） 你愿意像作者一樣——“走遍天下書為侶”，因為——（引讀） 4.多么獨特的觀點，老師多想與尤安艾肯有一番面對面的交談，你們愿意當(dāng)一回尤安艾肯女士嗎？你們現(xiàn)在就是作者的代言人，你們要把作者的毫不猶豫、義無返顧，通過你的朗讀、回答表現(xiàn)出來。（師生對讀） 四、存疑結(jié)課 1.作家畢淑敏用一生的精力來讀一本書《人魚公主》，師配樂朗讀畢淑敏《常讀常新》。 師：每一遍讀都有的新的感受，每一遍讀都有的新的發(fā)現(xiàn)，這就是—— 生：常讀常新 2.寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢？ 一本好書能讓人“常讀常新”，就像——，就像——。 3.通過大家的體會，你們已經(jīng)深深地明白，書是能夠——（生：常讀常新，）但是怎樣才能常讀常新呢，怎樣一遍又一遍地去讀一本書呢？相信我們下次還能從這獻(xiàn)詞中有新的發(fā)現(xiàn)。最后給大家推薦一本書《長滿書的大樹》，里面收錄了每年在世界兒童圖書節(jié)的獻(xiàn)詞，希望大家喜歡這本書，并且能從中常讀常新。