2019-2020年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《火紅的楓葉》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《火紅的楓葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 知識(shí)技能:整體感知課文,學(xué)習(xí)課文生字 教學(xué)過(guò)程: 教師行為 學(xué)生活動(dòng) 引 入 新 課 1.談話(huà):同學(xué)們,你們知道9月10日,是什么節(jié)日嗎?你們?yōu)槔蠋煖?zhǔn)備了什么樣的禮呢? 2.引入課題:,課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢? 3.板書(shū)課題:用“火紅的楓葉”作成的賀卡 1.展示:學(xué)生展示送給教師的禮物,并告訴老師和同學(xué)你為什么要送這樣的禮物? 2.同學(xué)們自由讀課文后告訴老師 學(xué) 習(xí) 新 課 1、抽學(xué)生讀課文,檢查學(xué)生讀書(shū)情況。 2、正音,自主學(xué)習(xí)課文生字。 板書(shū)重點(diǎn): 多音字 : 翹舌音字: 三拼音字: 鼻音字: 易錯(cuò)形的字:(注意筆順) 3.課堂組詞(開(kāi)火車(chē)形式進(jìn)行),說(shuō)結(jié)構(gòu)、偏旁教師簡(jiǎn)要板書(shū)。 4.教師出示生字卡片檢查鞏固。 5.再讀課文思考然而一詞的意思 1.四人小組交流生字的預(yù)習(xí)情況。(主要是哪些拼音容易讀錯(cuò),如:平翹舌、鼻音、多音字;哪些字容易寫(xiě)錯(cuò);可以組什么詞;什么結(jié)構(gòu);什么偏旁) 2.小組內(nèi)交流生字學(xué)習(xí)情況,抽學(xué)生教讀、教學(xué)生書(shū)空,互相指導(dǎo), 3.學(xué)生自由書(shū)空學(xué)習(xí)生字 4.認(rèn)真觀察,仔細(xì)閱讀 5.傾聽(tīng)思考 布 置 作 業(yè) 1.抄寫(xiě)課文生字 2.給課文生字組詞 3.熟讀課文 記錄作業(yè) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 火紅的楓葉 多音字 : 翹舌音字: 三拼音字: 鼻音字: 易錯(cuò)形的字: 火紅的楓葉 (第2課時(shí)) 知識(shí)技能: 1. 指導(dǎo)朗讀 2. 賞析誦讀 3. 分析理解課文 教學(xué)過(guò)程: 教師行為 學(xué)生活動(dòng) 復(fù) 習(xí) 檢 查 同學(xué)們,學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么?檢查學(xué)生生字詞掌握情況 認(rèn)真傾聽(tīng),仔細(xì)思考 進(jìn) 行 新課 1.數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段? 2.這一段為我們講了些什么? 時(shí)間 地點(diǎn) 誰(shuí) 干什么 3.自由讀第二自然段:讀懂了些什么?這段話(huà)的意思是什么?作者的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。 4.作者找呀找,找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個(gè)自然段告訴了我們?誰(shuí)來(lái)讀這一段?作者是怎樣寫(xiě)出楓葉的紅的? 5.這一段除了寫(xiě)楓葉的顏色“紅”以外,還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?這種……像……的寫(xiě)法,我們叫它比喻,這樣的句子,我們叫它比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。 6.作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。 比一比:作者的禮物和你送給老師的禮物,誰(shuí)的更好?說(shuō)出理由。 齊讀課文第一自然段 (楓葉很紅,一片比一片紅)(朗讀時(shí)注意快慢、輕重) 把寫(xiě)楓葉紅的句子用“——”劃出來(lái),讀一讀。 仿照課文“比……還……,比……還……”說(shuō)一句話(huà)。 請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái),讀一讀。楓葉的形狀像什么?仿說(shuō)比喻句。 討論:作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢? 拓 展 升 華 你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么?還有沒(méi)有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢?在豐收的秋天里,除了教師的節(jié)日外,還有些什么節(jié)日,準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢?請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)準(zhǔn)備。 傾聽(tīng)思考 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 尋找紅楓葉——走來(lái)走去 總以為 終于 顏色:比……還……,比……還…… 火紅的楓葉 找到紅楓葉—— 形狀:……像…… 做楓葉賀卡——送給老師 附送: 2019-2020年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《父親和鳥(niǎo)》教案 一、教材簡(jiǎn)說(shuō) “父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。”這第一句,就明白地告訴我們,父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著課文,你會(huì)感到父親真是“神了”,他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家,他的話(huà)和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契,他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間,好似一家人。 本文題目是《父親和鳥(niǎo)》,但作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),從“父親”的話(huà)語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn),他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo),還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害?!案赣H”可算得上是鳥(niǎo)的知音了。而“知鳥(niǎo)”,不正是對(duì)鳥(niǎo)深深的愛(ài)嗎?課文最后說(shuō),“我真高興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢? 不知你有沒(méi)有這種感覺(jué):閱讀本文,就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話(huà),讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀,用心體味,相信你對(duì)本文會(huì)有更多更深的感受。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。 3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。 三、教學(xué)建議 (一)識(shí)字寫(xiě)字 識(shí)字教學(xué)一定要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行,因?yàn)槔首x的過(guò)程也是自主識(shí)字的過(guò)程。學(xué)生已隨讀文初步識(shí)字,一般不必再一遍遍地教認(rèn)了,著力點(diǎn)應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn),記得熟,并因“字”而異,進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如,提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”,“騰”是后鼻音(提示:“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。 要充分利用生字卡片和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中識(shí)記生字。 本課要求寫(xiě)的8個(gè)字,橫畫(huà)特別多,建議把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化上。 首先,指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律??梢詫ⅰ安?、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大,并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)律:(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà),排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著,就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě),親身感悟字的寫(xiě)法。建議教師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字,讓學(xué)生觀察、體會(huì),進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。 (二)朗讀感悟 這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀,體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài),盡量避免抽象的指導(dǎo)。 1.學(xué)生的讀,形式應(yīng)多樣,可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀,讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣,激活朗讀熱情。 2.教師范讀,充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用,注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。 3.四人小組分角色朗讀課文,二人讀作者旁白,一人讀父親的話(huà),一人讀“我”的話(huà),注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。 4.在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如,“父親喃喃地說(shuō)”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話(huà)。 5.選讀得好的小組表演讀。 (三)實(shí)踐活動(dòng) 1.說(shuō)句子:從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà),鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維,從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。 2.通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(zhǎng)輩打聽(tīng),了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自己查詢(xún)到的資料整理好,在班上進(jìn)行交流。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 片斷:自主合作,朗讀感悟 1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題,教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。 (1)從哪些地方可以知道父親對(duì)鳥(niǎo)很了解? (2)為什么說(shuō)“我真高興,父親不是獵人”? (3)如果父親是獵人,會(huì)怎樣? 2.四人小組交流討論,教師巡視,要求小組成員全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。 3.派代表發(fā)言,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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