2019-2020年教科版二年級下冊《小芳找舅舅》教學設計.doc

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2019-2020年教科版二年級下冊《小芳找舅舅》教學設計 教學目標： 1.了解電子計算機的用途，培養(yǎng)了解新科技、學習新科技的主動意識，培養(yǎng)熱愛科學的品質(zhì)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.認識9個生字，會寫10個生字。 教學難、重點； 1.了解計算機的用途，培養(yǎng)學生熱愛科學的品質(zhì)，了解新科技，學習新科技。 2.有感情地朗讀課文，體會陳述、感嘆、疑問三種句式的不同語氣。 3.學會書寫10個生字，認識5個多音字。 教學準備：計算機實物。 教學時間：2課時。 第一課時 教學流程： 一、導入新課，板書文題。 二、初讀課文，整體感知。 三、再讀課文，出示、解讀學習任務、要求。 1.小芳為什么找不到舅舅家了？ 2.她是怎么找到舅舅家的？ 3.你知道計算機還有那些用途？ 4.合作交流，計算機或其他現(xiàn)代化的工具及設施。 5.師提問并小結。 6.作業(yè)：讀課文。 第二課時 教學流程： 一、讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。 二、完成課后第二題。 體會陳述、感嘆、疑問三種句式的不同語氣。 1.“叔叔，計算機怎么知道我舅舅家呢？” 2 . 小芳高興的叫起來：“他就是我舅舅！” 3.“我們找不到舅舅家了?！? 三、獨立完成課后“自選詞語”。 四、寫字教學： 教師范些生字。 學生書空后練寫。 五、作業(yè)：預習下一課。 附送： 2019-2020年教科版二年級下冊《少年聶耳》WORD版教案2 教學目標： 1.學會本課的8個生字；正確讀寫并理解16個新詞語；會用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解詞語。 2.能用自然段歸并的方法給課文分段。 3.能照樣子用“每當……總……”造句；能聽寫句子。能背誦課文第5自然段。 教學重、難點： 1.能劃出課文中具體描寫聶耳“少年時代就非常喜歡音樂”的詞句； 2.知道聶耳能成為“杰出的音樂家”是跟他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關的，知道勤學苦練是事業(yè)有成的重要條件。 課時安排： 2課時。 第一課時 教學流程 一、國歌導入，分步揭題 1.聽《中華人民共和國國歌》，思考：這是什么歌曲？你知道它的原名嗎？歌曲的詞、曲作者都是誰？(板書：聶耳) 2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學生匯報所收集的相關資料。 3.這節(jié)課，我們就來學習聶耳小時候的故事。(板書：少年)齊讀課題。 二、自讀課文，整體感知 1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對照讀，讀準字音，不加字，不漏字。讀得快的同學可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數(shù)。讀得慢的同學要堅持到底，爭取完整地讀好一遍。 2.同桌分自然段互讀，互聽，比一比誰讀得正確、流利。 3.分段讀課文。（巧妙劃分自然段）大家評一評，是否讀得正確、流利。 4.你認為少年聶耳是一個怎樣的人？自由補充課題：少年聶耳 隨機板書：喜歡音樂 三、圍繞主線，品味探究 1.默讀課文，用“ ”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。 2.合作探究，品讀重點詞句。 （1）四人小組交流圈畫出的句子，每個人都說一說自己選了哪句話？從什么地方體會到聶耳喜歡音樂，為什么？ （2）各小組選出自己組內(nèi)體會最深的句子，由組長匯報交流，其他組員作補充。 （3）根據(jù)小組匯報情況，集體品味感悟重點詞句。 如重點句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。 引導抓住重點詞“非常”來領會。 重點句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽。 引導抓住重點詞“常常”“一眨也不?！薄皞榷鷥A聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領會?？梢宰鲆蛔鰟幼鳎w驗“眼睛一眨也不?！钡臉幼?，想像聶耳專心的神態(tài)(樣子)，從而領會聶耳聽音樂的專注和入神。 重點句③：抓住聶耳和師傅的對話。 可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學藝的那種誠懇、迫切的心情，從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。 重點句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。 引導抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。 重點句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。 可以結合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學習時遇到過“全神貫注”的人嗎？可以說看到的，聽到的，也可以說自己親身經(jīng)歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。 3.文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？(板書：向木匠師傅學吹笛子 ?搖西山大青樹下練吹笛子) 第二課時 教學流程： 1.提出研讀問題，合作、探究學習。 聶耳為什么能成為“杰出的音樂家”呢？這跟他少年時代的生活有什么關系？ 在文中找找答案： 2.反饋（1）： 劃出描寫少年聶耳對笛聲迷戀的句子，劃出句中最能表現(xiàn)聶耳迷上了笛子的詞語 （1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，……側耳傾聽。 劃出“常常”、坐……等動詞。 （2）有一次，……懇求…… 理解：懇求 （3）從此，……天天…… 理解“天天”的含義。 思考： 3個句子都寫了少年聶耳對笛聲的迷戀，有什么不同？ （動作、語言、直接敘述。引導學生明白可以從不同角度表現(xiàn)一個人的特點。） 3.反饋（2）： （1）哥哥去……，聶耳卻…… 理解“卻”在句中的作用。 （2）可是，聶耳越吹越有勁，…… “可是”是表示轉折的，你看看課文為什么要用上“可是”？ 4.反饋（3）： 還有一個人在支持著聶耳——哥哥。 “哥哥從……看看……連忙……” 這句話和描寫聶耳有什么關系呢？能不能從這里看出聶耳是個怎樣的人嗎？ 5.小結深化。