2019年(秋季版)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濫竽充數(shù)》教學(xué)案例 北師大版.doc

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2019年(秋季版)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濫竽充數(shù)》教學(xué)案例 北師大版 教材分析: 《濫竽充數(shù)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)一篇課文，同時(shí)也是一則寓言故事。寓言是一種短小簡(jiǎn)練，但又蘊(yùn)涵深刻寓意的文學(xué)體裁。所以寓言故事的教學(xué)不能只是停留在了解故事內(nèi)容上，更重要是通過(guò)內(nèi)容懂得故事揭示的含義。本文主要寫(xiě)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊宣王喜歡聽(tīng)許多人在一起吹竽，南郭先生不會(huì)吹，也混在里面充數(shù)。后來(lái)齊湣王繼位，喜歡一個(gè)一個(gè)地吹竽給他聽(tīng)，南郭先生混不下去了，只好逃走了。內(nèi)容雖短，但仔細(xì)推敲，就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細(xì)節(jié)余味無(wú)窮，可以給學(xué)生極大的想象和拓展的空間。 學(xué)生分析： 隨著新課程改革的深入，三年級(jí)的學(xué)生大多活潑大膽且獨(dú)立，有強(qiáng)烈自我表現(xiàn)的欲望。學(xué)生的思想活躍，樂(lè)于回答問(wèn)題，喜歡評(píng)價(jià)是非，善于解決問(wèn)題。對(duì)寓言故事這種文學(xué)體裁又非常感興趣，能具體感知文中南郭先生種種表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)二年級(jí)的培養(yǎng)，學(xué)生也初步掌握了閱讀方法，能夠帶著問(wèn)題邊讀邊思考。并有一定的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 設(shè)計(jì)理念： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！币蟆皩W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解和看法?！焙侠砬擅畹脑O(shè)計(jì)問(wèn)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，而且好的提問(wèn)還可以創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。其次，三年級(jí)的學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。 教學(xué)目標(biāo): 1、通過(guò)預(yù)習(xí)讀通課文，理解詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“濫竽充數(shù)”、“講排場(chǎng)”、“裝腔作勢(shì)”。 2、讓學(xué)生在評(píng)析人物的過(guò)程中感悟寓意，懂得寓言要告訴我們的道理，學(xué)會(huì)做人。 3、培養(yǎng)明辨是非、想像創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)用人物的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：評(píng)析人物，感悟寓意，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。 教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮想象，聯(lián)系生活，用語(yǔ)言正確表達(dá)自己的想法。 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入新課 1、讓學(xué)生講講自己知道的寓言故事，并說(shuō)說(shuō)其蘊(yùn)涵的寓意。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，表述清楚，學(xué)習(xí)積極性高。） 2、教師引導(dǎo)總結(jié)寓言故事的特點(diǎn)。 （通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生理解寓言的特點(diǎn)，從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。） 板書(shū) ； 寓言 故事 道理 二、閱讀、探究 （一）初讀課文，了解內(nèi)容 1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （初步閱讀，鞏固字詞。） 2、指名讀課文，其他學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？ （學(xué)生用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)句子，教師巡查，通過(guò)重點(diǎn)詞句，理清課文人物之間的關(guān)系，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。） 板書(shū) ： 濫 竽 充 數(shù) 南郭先生 混 逃 齊宣王 齊湣王 一起吹 一個(gè)一個(gè)吹 （合理板書(shū)，使學(xué)生知道南郭先生作為文章中的主要人物，他在面對(duì)齊宣王和齊湣王的不同表現(xiàn)。為下一個(gè)問(wèn)題做好鋪墊。） （二）深入閱讀，解決問(wèn)題 1、齊宣王在位時(shí)，南郭先生是怎么做的，結(jié)果怎樣？ 2、齊湣王繼位后，南郭先生是怎么做的，結(jié)果怎樣？ （兩個(gè)問(wèn)題對(duì)比探討，使學(xué)生理解南郭先生為什么會(huì)有不同的結(jié)果，自身的原因，外部的條件。并且給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)，演一演，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。） 3、同學(xué)們從南郭先生的命運(yùn)中總結(jié)出什么道理。 （步步引導(dǎo)，補(bǔ)充板書(shū)，使學(xué)生總結(jié)出寓意，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。） （三）創(chuàng)設(shè)情境，具體感知 1、挑選自己感興趣的人物，說(shuō)一說(shuō)他的特點(diǎn)。 2、故事中齊宣王和齊湣王作為領(lǐng)導(dǎo)，你覺(jué)得誰(shuí)更稱(chēng)職？對(duì)不稱(chēng)職的你給他一條合理化建議。 （拓展問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮語(yǔ)文工具性和人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在具體情境中，有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，氣氛活躍。） 三、深化內(nèi)容，聯(lián)系生活 1、排憂(yōu)解難－－南郭先生溜走了，但是他還要在社會(huì)上生存，你幫他想個(gè)辦法或給他一句忠告。 2、寫(xiě)作：《南郭先生下崗后》 教學(xué)評(píng)價(jià)； 這節(jié)課我根據(jù)教材特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，啟發(fā)思維，觸發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望和創(chuàng)造能力。把課堂真正還給了學(xué)生，教師作為課堂的引導(dǎo)者，只需要給學(xué)生一個(gè)思路，讓學(xué)生在探究解決問(wèn)題的過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題教學(xué)的出現(xiàn)和運(yùn)用，是語(yǔ)文課堂更加樸素，實(shí)惠，避免了講讀型教學(xué)將學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器。 本堂課的不足之處是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠靈活，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)言不夠豐富，多為激勵(lì)性評(píng)價(jià)，缺少指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。 附送： 2019年(秋季版)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《科利亞的木匣》學(xué)案 魯教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。 2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 3、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 4、正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼３醪綄W(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓词挛镒兓囊?guī)律辦事的道理。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 教具準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、了解主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)“埋木匣”部分。 4、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并完成二度預(yù)習(xí) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理清課文脈絡(luò)；了解科利亞怎樣埋木匣的。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 自學(xué)階段 一、名言積累 二、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，明確目標(biāo) ?。ㄒ唬?dǎo)入新課 　　　1．出示圖片，認(rèn)識(shí)木匣。 　　　2．師簡(jiǎn)介時(shí)代背景。 　　　3．板書(shū)課題，齊讀課題。 （二）明確目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、了解主要內(nèi)容。 三、自主合作 　1．用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大意，提出問(wèn)題。 　2．提出問(wèn)題，組內(nèi)相互解疑，梳理疑難。 導(dǎo)學(xué)階段 四、導(dǎo)學(xué)釋疑 1、 檢查字詞掌握情況。 2、 學(xué)生展示讀。 3、 回答：課文主要講了什么？引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)（埋木匣、找木匣、受到啟發(fā)）。 4、 小組匯報(bào)存疑問(wèn)題。 5、學(xué)習(xí)“埋木匣”部分 （1）分別請(qǐng)生朗讀，其余同學(xué)劃一劃科里亞怎樣埋木匣的句子。 （2）生匯報(bào)，師出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀，并畫(huà)簡(jiǎn)圖。 （3）師引讀：“科里亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？”全班接讀第三自然段后面幾句。 五、導(dǎo)學(xué)提升 1、觀察字形，你有什么要提醒大家的嗎？ 2、重點(diǎn)指導(dǎo)： “鞋”：偏旁的筆順。 “免”：與“兔”要區(qū)別開(kāi)。 “初”：偏旁。 反饋階段 六、檢測(cè)交流 完成預(yù)習(xí)單 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過(guò)具體語(yǔ)言了解科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò) 2、懂得一切事物在變化的道理。　 3、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā) 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 自學(xué)階段 一、自主預(yù)習(xí) 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 2、明確目標(biāo) 　四年后，科里亞是怎樣找到木匣的呢？ 二、自主合作 1、 默讀課文4～12自然段。用“——”畫(huà)出寫(xiě)媽媽挖箱子的句子，“~~~~~~”畫(huà)出寫(xiě)科利亞挖木匣的句子。 2、 交流：①為什么科里亞第一次沒(méi)有挖到木匣？他心里可能在想什么？ ②第二次為什么能找到木匣？ 導(dǎo)學(xué)階段 三、導(dǎo)學(xué)釋疑 學(xué)生匯報(bào)，全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 1、 出示媽媽挖箱子的段落，讀出喜悅，生談體會(huì)。 2、學(xué)習(xí)“挖木匣”部分 （1）第一次挖木匣：相機(jī)理解“仍然”，指導(dǎo)讀出心情。 （2）交流：科利亞沒(méi)有挖到木匣，他心里會(huì)怎么想？　3 思維辨析：?jiǎn)栴}到底出在哪呢？ 出示4種原因：A.步數(shù)記憶錯(cuò)誤B.數(shù)數(shù)挖坑方法不對(duì)C.坑挖得不夠深，不夠大D.挖坑的步數(shù)不對(duì) （3）小組合作讀8 ～12自然段。 （4）生匯報(bào)解疑：科里亞是怎樣找到木匣子的？ 相機(jī)出示科里亞和小伙伴說(shuō)的話(huà)： “木匣是四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步?！? ①分角色朗讀 ②出示句子:敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？ 誰(shuí)能把它換成帶句號(hào)的句子，不改變句子的意思（出示填空練習(xí):敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，————————————————。） ③談想法，畫(huà)簡(jiǎn)圖領(lǐng)悟。 （6）科利亞走了五步，結(jié)果呢？誰(shuí)能用“果然"說(shuō)一句話(huà)。 3、你覺(jué)得科里亞是一個(gè)怎樣的孩子？ 4、學(xué)習(xí)第三部分：受啟發(fā)。 　過(guò)渡：當(dāng)科利亞手捧著心愛(ài)的木匣時(shí)，她會(huì)對(duì)小伙伴們說(shuō)什么呢？（出示文中插圖。） （1）（出示中心句）指名讀。 （2）質(zhì)疑：科利亞從這件事中懂得了什么道理？ （3）齊讀中心句 （4）小結(jié)：是呀！隨著時(shí)間的推移，周?chē)囊磺卸荚谧兓?。你們呢，你們和以前比有什么變化? 四、導(dǎo)學(xué)提升 　　　課件出示《刻舟求劍》），討論交流：他能撈到他的寶劍嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么？ 反饋階段 五、反饋交流 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你們的周?chē)惺裁醋兓? 六、小結(jié)延伸 世界上的萬(wàn)物都在不斷變化，我們應(yīng)象科利亞一樣多動(dòng)腦筋，根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的對(duì)策。 七、布置作業(yè) 　　　　用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。 　 板書(shū)： 　　科利亞的木匣 　　（四年前）　埋　　步子小　　　　　　十步 　?。ㄋ哪旰螅⊥凇　〔阶哟罅艘槐丁　　∥宀? 　　一切都在變化