2019人教版數(shù)學(xué)四下《乘法分配律》word教案.doc

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2019人教版數(shù)學(xué)四下《乘法分配律》word教案 教材分析： 這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律以后進(jìn)行教學(xué)的。教材對(duì)于這部分內(nèi)容的處理方法與前面講乘法結(jié)合律的方法類(lèi)似，但乘法分配律不是單一的乘法運(yùn)算，還涉及到加法運(yùn)算，因此，乘法分配律是乘法運(yùn)算定律的重點(diǎn)也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的依據(jù)和前提。因此這節(jié)課的內(nèi)容必須切實(shí)學(xué)好。　 學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便的計(jì)算，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)“乘法分配律”應(yīng)該不會(huì)覺(jué)得太難，但是要讓學(xué)生深刻運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算還是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。 設(shè)計(jì)理念： 結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)突出了兩個(gè)方面的重點(diǎn)內(nèi)容：一是讓學(xué)生在觀察、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納中探究乘法分配律，二是設(shè)計(jì)靈活多變的變式練習(xí)，讓學(xué)生在不同類(lèi)型的練習(xí)中加深對(duì)乘法分配律的理解。 教法與學(xué)法：　　 鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，數(shù)學(xué)教材不能完全適應(yīng)學(xué)生的理解力、思維力和想象力。因此課堂上我沒(méi)有簡(jiǎn)單地去復(fù)述教材的內(nèi)容，而是對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組，采用啟發(fā)式教學(xué)原則和循序漸進(jìn)教學(xué)原則，為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維活動(dòng)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)路者。我采用“復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法”，自然導(dǎo)入新課。授新課時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察，比較，提出自己的猜想，并親自舉例驗(yàn)證，最后歸納總結(jié)，表述，并加以應(yīng)用。在學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。鞏固練習(xí)時(shí)，我注意練習(xí)的層次和坡度，設(shè)計(jì)一些易混題，特別是最后設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過(guò)程，能自主發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示，會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算。 2.經(jīng)歷乘法分配律的推導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)比較，分析，歸納，發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。 3.感受數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯之美，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。 重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探索乘法的分配律。 難點(diǎn)：運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： （一） 復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入 同學(xué)們，通過(guò)探索活動(dòng)，我們己經(jīng)發(fā)現(xiàn)了乘法交換律和乘法結(jié)合律，大家還記不記得怎么用字母表示？（生回答） 〔設(shè)計(jì)意圖：在課的一開(kāi)始，我對(duì)運(yùn)算定律的乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶起運(yùn)算定律。〕 （二） 自主探索，合作交流 1． 大屏幕出示工人叔叔在墻角兩邊貼瓷磚的圖片。 大家看工人叔叔正在工作呢！觀察這幅圖你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？（生答）一共有多少塊瓷磚？大家能幫忙解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 2．列式解答。 你是怎么列綜合算式的？（師板書(shū)：69＋49）還有沒(méi)有其他不同的綜合算式？〔板書(shū)：（6＋4）9〕看這兩種列式，猜一猜兩道算式的結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？（學(xué)生大膽猜想，部分同學(xué)會(huì)說(shuō)出兩種列式，結(jié)果相同）有猜想，就要有驗(yàn)證，要驗(yàn)證就要有行動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真計(jì)算，看計(jì)算結(jié)果，是否如我們的猜想？（學(xué)生計(jì)算交流，師板書(shū)“＝”。） 3．觀察算式的特。 真有趣，算式的結(jié)果是相同的，請(qǐng)大家觀察下，等號(hào)左右兩邊的算式有什么特點(diǎn)呢？（生：等號(hào)左邊的算式是兩個(gè)加數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘的積，等號(hào)右邊的算式是這兩個(gè)加數(shù)分別和一個(gè)數(shù)相乘，再把所得的積相加。） 〔設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)貼瓷磚圖片，用因數(shù)是一位數(shù)的等式初步感知乘法分配律?！? 4.舉例驗(yàn)證。 讓學(xué)生根據(jù)算式的特征，再舉一些類(lèi)似的例子試一試。（學(xué)生舉例，然后驗(yàn)證） 5．討論交流。 （1）交流學(xué)生的舉例是否符合要求。 （2）交流不同算式的共同特點(diǎn)。 〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多個(gè)例子，揭示乘法分配律的普遍規(guī)律〕 6．從乘法的意義上理解。 咦，結(jié)果怎么也相同，這里可能有規(guī)律！類(lèi)似于這樣的算式，大家雖然舉了很多，但萬(wàn)一還是碰巧，怎么辦？我們可以從乘法的意義上理解！ （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從乘法的意義上理解） 7.揭示課題： 通過(guò)驗(yàn)證，可以確定大家的猜想是普遍存在的，在數(shù)學(xué)上，我們把這個(gè)規(guī)律，叫做乘法分配律。（板書(shū)）什么叫乘法分配律？請(qǐng)同桌再交流下。師：你們想表達(dá)的意思是這樣的嗎？指著一個(gè)等式說(shuō)（兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變，這叫做乘法分配律） 8.用字母表示。 大家能用字母來(lái)表示乘法分配律嗎？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)。(a＋b)c＝ac＋bc 這是一個(gè)多么簡(jiǎn)潔，明了的等式啊，這就是數(shù)學(xué)帶給我們的美。 （設(shè)計(jì)意圖：在引入新知時(shí)，我利用“工人叔叔在墻角兩邊貼瓷磚”這個(gè)情景來(lái)引入。我先讓學(xué)生收集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生提出自己的猜想，并通過(guò)觀察比較，親自舉例驗(yàn)證自己的猜想，然后歸納總結(jié)表述出來(lái)。從而得出乘法分配律的含義和字母表達(dá)式） （三） 鞏固應(yīng)用，拓展延伸 練習(xí)1：判斷正誤，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。（數(shù)學(xué)醫(yī)院） 2( 6 + 5 ) = 2 6 + 5 （ ） ( 25 + 7 )4 = 25 4 74 （ ） 359 + 35 = 35( 9 + 1 ) = 350 - - - - - （ ） （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步理解乘法分配律。） 練習(xí)2：“填一填” 15(40 + 8) = 15 + 15 （10＋7）6＝＿＿6＋＿＿6 8（125＋9）＝8＿＿＋8＿ （設(shè)計(jì)意圖：乘法分配律的正向練習(xí)，又一次詮釋了乘法分配律的內(nèi)涵。） 練習(xí)3：“填一填” 7820+2220=（__ +__ ）20 6628+6632+6640=(__ +__+__)66 752+748= 7(__+__) （設(shè)計(jì)意圖：乘法分配律的反向練習(xí)，這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生明白乘法分配律，反過(guò)來(lái)也同樣成立） 練習(xí)4：“做一做”， 103 32 99 43 （設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)應(yīng)用乘法分配律計(jì)算的簡(jiǎn)便，及其在減法中的應(yīng)用。） 練習(xí)5：對(duì)比練習(xí)。 (40+4 )25 125(8+80) (404)25 125(880) （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步明確用乘法分配律和乘法結(jié)合律的條件是不一樣的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法分配律涉及到加法的運(yùn)算難點(diǎn)的理解。把練習(xí)設(shè)計(jì)成不同層次的變化練習(xí)，能夠使學(xué)生真正明白乘法分配律的意義，為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)算打下了基礎(chǔ)。） （四）課堂總結(jié)。 課上到這，馬上就要結(jié)束了。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？乘法分配律是一條很重要的運(yùn)算定律。我們每個(gè)人都通過(guò)觀察，比較，提出了自已的猜想，并且親自驗(yàn)證了猜想，最后歸納，總結(jié)，表述出來(lái)。這個(gè)過(guò)程恰恰是我們自己在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)的法寶。有了這個(gè)法寶，大家今后就可以用它來(lái)研究你想要研究的問(wèn)題。 （設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)不僅是教師對(duì)一堂課教學(xué)的整理，還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂中，我讓學(xué)生明白學(xué)到了什么知識(shí)，明確自己的表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。） （五）板書(shū)設(shè)計(jì) 乘法分配律 （6＋4）9＝69＋49 (a＋b) c＝ac＋bc 猜想→驗(yàn)證→總結(jié)→應(yīng)用 附送： 2019人教版數(shù)學(xué)四下《減法和除法的性質(zhì)》word學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和，一個(gè)數(shù)連續(xù)除以?xún)蓚€(gè)數(shù)等于除以這兩個(gè)數(shù)的積。 1、李叔叔正在閱讀《自助旅行》這本書(shū)。他昨天看了66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)。這本書(shū)一共有234頁(yè)，問(wèn)：還剩多少頁(yè)沒(méi)看？你會(huì)解決嗎？能把你們的想法列成算式嗎？你有幾種不同的計(jì)算方法？哪種更簡(jiǎn)便？ 2、學(xué)以致用 868-52-48=868○（52+ ） 1500-28-272= -（28+272） 415-74-15= 415○ ○ 3、小結(jié)：計(jì)算連減的方法有幾種？用自己的話說(shuō)說(shuō)。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 你能用字母表示連減中這樣的規(guī)律么？ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4、計(jì)算 528-53-47 470-254-46 545-167-145 5、飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)了4窩小豬，每窩有9只，現(xiàn)把360克防病藥粉摻入飼料喂養(yǎng)。每只小豬平均服藥多少克？（用兩種方法解決）觀察兩種解法的兩個(gè)算式有什么相同與不同之處？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 用字母表示連除中的簡(jiǎn)便計(jì)算方法：__________________________________________ 6、小練習(xí)：（簡(jiǎn)便方法計(jì)算，不能列豎式） xx1258 1280168 28035 36045