2019-2020年教科版二年級(jí)下冊(cè)《我想去……》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年教科版二年級(jí)下冊(cè)《我想去……》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能抓住特點(diǎn)，有順序地說(shuō)出自己喜歡并想去的地方。 2、引導(dǎo)學(xué)生在寬松的氛圍中主動(dòng)表達(dá)和交流。 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 能清楚有條理連貫地表達(dá)自己的想法，并能打動(dòng)感染別人。 教學(xué)過(guò)程： 1、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。 課件播放：祖國(guó)秀麗的山川浩瀚的大海蔥郁的森林無(wú)邊的草原……喚醒學(xué)生記憶，創(chuàng)造情境。 2、閱讀提示，明確要求。 明確說(shuō)的內(nèi)容和順序。 3、分組交流，分享愿望。 以小組為單位，人人都說(shuō)說(shuō)自己的想法，和大家分享自己的愿望。 4、班級(jí)交流，評(píng)選優(yōu)者。 小組推薦代表展示。 5、總結(jié)。 附送： 2019-2020年教科版二年級(jí)下冊(cè)《我要的是葫蘆》WORD版教案4 設(shè)計(jì)理念 教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。 2.正確、流利、有感情的朗讀課文。 3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。 課前準(zhǔn)備： 1.生字卡片。 2.多媒體課件。 教學(xué)流程： 一、出示課件，看圖說(shuō)話。 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。） 板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》 提問(wèn)：這個(gè)“我”是誰(shuí)啊？他得到了葫蘆嗎？ 二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。 引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。 鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛(ài)的小葫蘆。 朗讀課文試回答： 1.葫蘆長(zhǎng)的怎么樣啊？后來(lái)有什么變化？ 2.那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？ 三、首尾對(duì)比朗讀感悟。 1.引導(dǎo)朗讀理解第一段。 2.用一用量詞。 從前，有個(gè)人種了一（ ）葫蘆。 花謝后，葫蘆藤上掛了幾（ ）小葫蘆。 3.比較句子。 “葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開(kāi)出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。” “細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！? 引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體，更仔細(xì)。 4.朗讀體驗(yàn)。 指導(dǎo)朗讀第4.5句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。 5.設(shè)疑導(dǎo)出第4段。 那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長(zhǎng)大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒(méi)過(guò)幾天，那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢？ 四、感悟體會(huì)，深究原因。 1.導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？） 2.指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。 “有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。 “葉子上的蟲(chóng)還用治？”葉子上的蟲(chóng)不用治。 體會(huì)那個(gè)人說(shuō)“我要的是葫蘆”這句話時(shí)，心里怎么想的？ 3.用“因?yàn)?----所以”的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。 （設(shè)計(jì)意圖：課文第2.3段是課文的重難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。） 五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維。 那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？ （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。） 練習(xí)設(shè)計(jì)： “葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！边@句話說(shuō)明那個(gè)古代人（ ）。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（ ）。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 我要的是葫蘆 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 可愛(ài)的小葫蘆 雪白的葫蘆花