2019-2020年青島版數(shù)學一上《走進花果山》窗口教案2.doc

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2019-2020年青島版數(shù)學一上《走進花果山》窗口教案2 教學目標： 1. 結(jié)合具體情景，進一步體會加法的意義，并能正確、熟練地口算。 2. 在解決問題的過程中初步學會有條理地思考問題，并尋求通過各種途徑解決同一個問題的方法，達到對知識的活學活用。 3. 培養(yǎng)學生合作探究的能力，并感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。 教學重難點： 重點： 體會交換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變的意義及0的意義。 難點： 培養(yǎng)學生合作探究的能力。 教學過程： 一、激情導入 師：小朋友們，你們?nèi)ソ加芜^嗎？你們知道到野外郊游都需要帶什么東西嗎？哪個小朋友想說說。 師：那你們想知道別的小朋友郊游的時候都帶些什么，做什么嗎？好，今天老師就帶你們一起去看看。 二、合作探究 師出示掛圖。 小朋友在干什么呢？ 師：這是五班的小朋友在郊游，仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （引導學生仔細觀察后小組交流） 師：你能提出哪些數(shù)學問題？可能有的學生會提出：有幾個小朋友？ 生可能會說： 3+4=7或4+3=7 師可以接著問： 你覺得哪個算式正確？從兩個算式中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （根據(jù)學生的回答教師適當?shù)目偨Y(jié)，交換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變。） 師在此基礎上提出：每人一根火腿腸，需要幾根？ （啟發(fā)學生思考把一共需要幾根火腿腸的問題轉(zhuǎn)化成一共有幾個同學的問題來解決。） 一共有幾只猴子？ 3+6=9 6+3=9 兩棵樹上一共有幾個桃子？ 0+5=5 5+0=5 （引導學生理解一個都沒有用0來表示，并知道有關0的加法的算法。） 一共有幾個蘋果？ 有幾聽飲料？ …… 三、靈活應用 先讓學生獨立做自主練習2并仔細觀察找出規(guī)律，然后小組合作模仿第2題做第3題。 4+1= 5+4= 6+2= 7+3= 1+4= 4+5= 2+6= 3+7= 四、小結(jié)： 本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些不足？ 附送： 2019-2020年青島版數(shù)學一上《走進花果山》窗口教案3 教學目標： 1. 初步理解減法的含義，能正確計算10以內(nèi)的減法。 2. 初步學會從實際情景中提出問題，并能運用所學的10以內(nèi)的減法解決簡單的實際問題，發(fā)展應用意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。 3. 在與同學交流的過程中，培養(yǎng)合作意識，初步學會有條理地表述自己的操作和思考過程。 4. 積極參與學習活動，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和好奇心。 教學重、難點： 重點：初步體會減法的意義。 難點：培養(yǎng)合作意識和表述自己的操作和思維過程。 教學過程： 一、激情導入 師：聽說花果山上的水簾洞特別有趣，這節(jié)課我們一起去看一看，好嗎？ 二、合作探究 a 出示掛圖。 師：你能發(fā)現(xiàn)什么問題？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （引導學生仔細觀察，初步理解圖意。） b 圖中提出了哪些數(shù)學問題？我們一起讀讀好嗎？ 學生可能會說出小朋友帶了7個香蕉，小猴子已經(jīng)吃了4個，還剩下幾個？ c 師：你能利用學具來解決剛才提出的問題嗎？ d 哪個小朋友愿意把你的想法在小組中交流呢？說給大家聽聽。 （引導學生先獨立思考，然后在小組中合作交流，最后集體交流，教師總結(jié)。教師要鼓勵學生通過多種途徑來解決，體現(xiàn)算法的多樣化。） 從7里面去掉4個，用減法計算。 7 - 4 = 3 減 號 讀作：7減4等于3。 師可強調(diào)學生記住。 e 師：繼續(xù)觀察畫面，你還能提出哪些數(shù)學問題？ 生可能提出： (1) 跳進洞里的有幾只？ 8-5=3 8-3=5 (2) 樹上還剩下幾個桃子？ 9-2=7 （引導學生理解樹上原來有9個桃子，而不是7個） …… 三、靈活應用 1. 看，小熊又在偷吃蜂蜜。貪吃的小熊又在吃蜂蜜了，它想讓小朋友們提個問題，你會嗎？ （引導學生做自主練習1） 2. 你能看第2題給同學們提個數(shù)學小問題嗎？ 師：你能提出哪些問題，會解決嗎？ 四、小結(jié) 把你今天的收獲告訴大家好嗎？