2019年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第30課安徒生公園教學(xué)設(shè)計(jì)1冀教版.doc

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2019年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第30課安徒生公園教學(xué)設(shè)計(jì)1冀教版 教材分析： 這是一篇略讀課文，主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等查找、搜集資料，進(jìn)一步全面了解安徒生，認(rèn)識(shí)安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)大量的補(bǔ)充。 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2.通過(guò)閱讀，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：查找的資料，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。 教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。 師：同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)里幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財(cái)富。為了紀(jì)念他，人們?cè)谒墓枢l(xiāng)歐登塞，建了一個(gè)美麗的公園《安徒生公園》同學(xué)們想不想知道小公園到底是什么樣的？ 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)142頁(yè) 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。 2.用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。 3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。 如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。 如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請(qǐng)悠”、等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。 對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。 4.檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三、品讀文本，感悟文本。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么？ 2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。 3.引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。 A：你認(rèn)為歐登塞美嗎？從文中的語(yǔ)句中找出來(lái)？ （引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來(lái)） B：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系？從文中的語(yǔ)句去找，你從中體會(huì)到了什么？小組交流 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。 C：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢?？學(xué)生交流。 4.整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。 四、拓展延伸，資料整理。 同學(xué)們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識(shí)，有關(guān)這位大師的資料很多，同學(xué)們課下搜集了許多資料，下面我們分組進(jìn)行一下整理、展示、講解好不好？ 板塊一 安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫(huà)面，進(jìn)行童話想象或命題，讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充，并進(jìn)行討論研究。 板塊二 學(xué)生根據(jù)資料，總結(jié)、展示安徒生的長(zhǎng)篇小說(shuō)、詩(shī)歌。 板塊三 學(xué)生根據(jù)資料，總結(jié)、展示安徒生的長(zhǎng)篇游記。 最后談?wù)剬?xiě)一寫(xiě)《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》 回家以后給父母講一講安徒生的故事。 五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。 2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。 3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。 4.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。 附送： 2019年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第30課安徒生公園教學(xué)設(shè)計(jì)2冀教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1．認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。 2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。 過(guò)程與方法 1．學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖、課件，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。 2．展開(kāi)小組討論，進(jìn)行資料交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。 課前準(zhǔn)備 1．引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀安徒生的童話作品。 2．引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，充分地查找、搜集安徒生資料，全面了解安徒生。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入課文 同學(xué)們，我們?cè)诮欢螘r(shí)間里閱讀了大量的安徒生童話作品，我們?cè)诎餐缴耐捠澜缋?，度過(guò)了那么多愉快的、感人的、令人難忘的日子。今天就讓我們來(lái)到他的故鄉(xiāng)歐登塞，走進(jìn)安徒生公園，走近安徒生，走近他的內(nèi)心世界。 二、初讀課文，把課文讀通順、流暢。 1．教師范讀全文。 2．學(xué)生自己朗讀課文，遇到問(wèn)題做記號(hào)。 3．師生針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。 （1）出示并認(rèn)讀詞語(yǔ)。 磚墻、結(jié)構(gòu)、浮游、描繪、享受、 幻想、豎立、銅像、根據(jù) （2）重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。 本課生字總體來(lái)說(shuō)不算難，如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析，書(shū)空練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容： “享、幻、豎”三個(gè)字學(xué)生容易丟筆畫(huà)，辨析不清，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。（享——亨；幻——幼；豎——堅(jiān)之間的字形區(qū)別） 其他幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)要布局合理，左小右大。 四、再讀課文，思考：安徒生公園，都有哪些美麗的景象？ （找出相關(guān)的段落和句子讀一讀） （1）“歐登塞是一座美麗的城市。”部分。 課件出示課文段落，指名讀。 （2）“公園的形成?！辈糠?。 課件出示課文段落，指名讀。 五、學(xué)生再自讀，獨(dú)立完成閱讀任務(wù)： 出示課件： 從課文中，仔細(xì)找一找，一條一條的記下來(lái)，安徒生公園告訴我些什么？ 安徒生公園告訴我 1． 2． 3． 4． 5． 6． 7． 六、布置作業(yè)： 1．熟讀課文； 2．寫(xiě)生字，組詞； 3．閱讀相關(guān)的安徒生童話故事：《野天鵝》《海的女兒》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》； 4．查找課文難點(diǎn)：（1）有關(guān)中國(guó)的童話；（2）“馬頭魚(yú)身”雕像。 第二課時(shí) 走入安徒生的世界 一、導(dǎo)語(yǔ) 同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了美麗的安徒生公園，這節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)到公園的小河邊，楓樹(shù)下，花叢旁，再來(lái)尋找安徒生的足跡，并享受安徒生帶給我們豐厚的精神財(cái)富。 二、仔細(xì)閱讀課文，結(jié)合文章所描繪的景象，你都想到哪些童話故事？ 由文本中所涉及到的景物，聯(lián)想所讀到的有關(guān)安徒生的童話故事。面對(duì)文本，學(xué)生可能有如下聯(lián)想： 預(yù)設(shè)： 1．“潔白的天鵝在水上浮游，后面往往跟隨著一群它們的兒女”想到——《丑小鴨》，（課件展示課文片斷） ……可憐的灰小鴨傷心極了，只好離開(kāi)了自己的家，漫無(wú)目的地向前走。 ……“天哪！”它驚叫著，“原來(lái)我不是灰色的丑小鴨，我是一只白天鵝?。哼@時(shí)，它感到天空從來(lái)沒(méi)有這樣藍(lán)，世界從來(lái)沒(méi)有這樣美。 2．關(guān)于“馬頭魚(yú)身的銅雕”問(wèn)題，學(xué)生提供資料，介紹這個(gè)神奇的神話傳說(shuō)。 3．看到“野天鵝的雕塑”想到《野天鵝》的故事。（指生簡(jiǎn)單介紹野天鵝的故事內(nèi)容） 4．看到“從這條小河挖下去，挖下去，挖得那樣深，挖到地球的另一面，那里有一個(gè)美麗的國(guó)度，就是中國(guó)。”想到講述發(fā)生在中國(guó)的《夜鶯》的故事。 （再讀“他曾有過(guò)這樣一個(gè)美麗的想象……那就是中國(guó)”） 三、整合全文： 說(shuō)一說(shuō)，如果你是這個(gè)小公園的導(dǎo)游，你會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么？ 預(yù)設(shè)： 歡迎大家來(lái)到安徒生的故鄉(xiāng)美麗的城市歐登塞，現(xiàn)在我們走進(jìn)了安徒生公園，首先……然后……最后…… 四、借助安徒生公園這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)想象，再次拓展思維。出示問(wèn)題： 我們已經(jīng)在安徒生公園里找到了這么多故事，你想象中的安徒生公園里，還會(huì)藏著他的哪些故事或安放哪些雕塑呢？ 預(yù)設(shè)： （一）學(xué)生想象的安徒生公園： 1．公園里可能會(huì)有小美人魚(yú)的雕像，使我想到《海的女兒》美麗善良的小公主對(duì)美好情感的向往。 2．公園草地上盛開(kāi)的雛菊和鈴蘭花，想到了《小意達(dá)的花兒》。 3．看到公園了別具一格的房屋，仿佛找到了安徒生童話故事里那些美麗的宮殿的樣子。 4．看到小河，仿佛看到了《拇指姑娘》里被睡蓮?fù)兄男」媚镯標(biāo)鳌? 5．公園里可能會(huì)有一個(gè)紅鞋子的雕塑，使人想到了《紅舞鞋》里的珈倫 6．公園里可能有銅豬的塑像，讓人想到《銅豬和男孩子的故事》 …… （二）學(xué)生結(jié)合資料可能會(huì)談公園及周?chē)牡袼茏髌贰? 1．群牛的噴泉 2．拎著魚(yú)的婦人 …… 五、說(shuō)起安徒生的童話，同學(xué)們都很熟悉他的作品，讓我們來(lái)做一個(gè)“猜猜看”的小游戲。 預(yù)設(shè)： 1．放錄像猜故事： 《皇帝的新裝》《海的女兒》《丑小鴨》《賣(mài)火柴的小女孩》 《美麗的廣場(chǎng)》（或《銅豬和男孩子的故事》） 2．看人名猜故事： 愛(ài)麗莎（選自《野天鵝》）、 中國(guó)老頭（選自《牧羊女和掃煙囪的人》） 3．出示圖片，猜故事名 出示書(shū)的插圖，猜故事名 六、布置作業(yè)： 了解安徒生豐富人生： 1．看綜合練習(xí)六； 2．通過(guò)各種方式查閱安徒生在其他方面的成就。 （1）安徒生對(duì)剪紙的熱愛(ài) （2）安徒生對(duì)旅行的熱愛(ài) （3）安徒生對(duì)各類(lèi)題材作品的涉獵 在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)安徒生及其作品有了一些了解，教師的導(dǎo)語(yǔ)是為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地去了解。 教師范讀把學(xué)生自然地帶入公園童話般的境界中，用心去讀書(shū)。 教學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，讓字的認(rèn)讀、字的書(shū)寫(xiě)與字的使用聯(lián)系起來(lái)。 對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，加強(qiáng)記憶。 初步感知課文，感受城市的美麗，歷史的悠久。 感受公園的美麗和它的童話色彩。 獨(dú)立閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生深入課文，找一找公園與安徒生的關(guān)系。 作業(yè)的設(shè)置在熟讀課文，鞏固生字的基礎(chǔ)上，再讀幾篇自己感興趣的安徒生童話,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 把握課文的內(nèi)容，進(jìn)一步品悟、欣賞。借助有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句，由公園景物引發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事的聯(lián)想，由文本內(nèi)容延伸到課外的閱讀積累。 回歸整體，在理清文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文和語(yǔ)言表達(dá)的能力。 安徒生所處的環(huán)境對(duì)他的創(chuàng)作有什么樣的影響？利用公園這個(gè)平臺(tái)，來(lái)了解他的故事。 通過(guò)學(xué)生豐富的想象，更多地了解安徒生的童話故事。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安徒生童話里所展現(xiàn)的對(duì)美好生活的向往，同時(shí)感受到作者對(duì)邪惡勢(shì)力的嘲諷和鞭撻，鼓勵(lì)學(xué)生追求真善美。 活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣，考察學(xué)生的閱讀能力，發(fā)揮學(xué)生的想像，讓童話故事中的形象、語(yǔ)言、哲理、情感都深深地留在孩子們的心中。 作業(yè)的布置，意在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)整理資料，使用資料。