2019-2020年六年級數學上冊 倒數教案 青島版.doc

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2019-2020年六年級數學上冊 倒數教案 青島版 教學內容：六年級上冊第17頁。 教材簡析：倒數是分數的基本知識，是在分數乘法計算的基礎上進行教學的，學好倒數不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數除法、分數四則混合運算和應用題的重要基礎。 教學目標： 1.知識目標：教學倒數的認識，使學生理解倒數的意義，掌握求一個數倒數的方法。 2.能力目標：能熟練地寫出一個數的倒數。 3.情感目標：結合教學實際培養(yǎng)學生的抽象概括能力。 教學重點：理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。 教學難點：熟練寫出一個數的倒數。 教學過程： 一、創(chuàng)設數學情境，激發(fā)學生興趣。 1.在（ ）里填上合適的數。哪個同學和老師比賽，看誰說的快。 4/5（ ）=1 ?。? ）10/7= 1 3 （ ）=1 （ ）5/6 = 1 師：你們想知道老師為什么說得這么快嗎？這兩個因數之間有什么聯(lián)系嗎？相信你們得知后比老師說得還快。 2.同學們認真觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 板書：乘積是1的兩個數 3.你能很快說出乘積是1的兩個數嗎？你為什么說的這么快？有什么竅門？ 板書：兩個因數的分子和分母交換了位置 4.你能給這樣的兩個分數起個名嗎？ 5.板書課題“倒數” [設計意圖] 通過師生比賽這一情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的探究欲望。讓學生很快說出乘積是1的兩個數，并說說有什么竅門，目的是讓學生初步感受互為倒數的兩個數的特征，即分子、分母交換了位置。讓學生給倒數起名，使學生獲得了積極的情感經驗。 二、探究新知。 （一）教學倒數的意義。 1.你能根據自己的理解說說怎樣的兩個數叫互為倒數嗎 學生此時回答有兩種可能：一種是乘積是1 的兩個數互為倒數，一種是分子、分母顛倒位置的兩個數互為倒數。 2.注重學生的評價，引出并板書倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數。 3.進一步理解意義：在倒數的意義中，你認為哪幾個字比較重要？你是怎么理解“互為”一詞的？請舉例說明。 4.（投影）辨析：下面的說法對嗎？為什么？ （1）3/2是倒數。 （ ） （2）得數為1的兩個數互為倒數。 （ ） [設計意圖]讓學生根據自己的理解說說怎樣的兩個數叫互為倒數，并找出概念中的關鍵詞語，舉例說明對“互為”一詞的理解，處處無不顯示出學生是學習活動中的主體，教師是學習活動中的組織者和引導者。 （二）教學倒數的求法。 出示例題：找出下列各數的倒數 2/3 7/4 1/5 9 0．4 小組討論 指名板演 1.提問： 你是怎么找出2/3的倒數的？ 生：因為2/3與3/2乘積是1，所以2/3的倒數是2/3。（因為互為倒數的兩個數的分子與分母正好調換位置。２/3的分子與分母調換位置后是3/2，所以2/3的倒數是3/2 。） 2.你是怎么找出7/4的倒數的？ …… 3.提問： 我們怎樣才能很快地找到一個數的倒數？為什么？ 4.討論：1的倒數是誰？0的倒數呢？ （1的倒數是1） 師：能說明一下理由嗎？ 生：因為1與1的乘積還是1。（因為1可以化成1/1，1/2的分子與分母調換位置后還是1/1，即1，所以1的倒數是1。） 師：0的倒數呢？ （1）0的倒數是0。因為1的倒數是1，所以0的倒數是0。 （2）因為0與任何數相乘都得0，所以0的倒數是任何數。 （3）0的倒數是沒有的。因為乘積是1的兩個數才互為倒數，而0乘任何數都得0，說明0乘任何數都不得1，所以0沒有倒數。 （4）0可以寫成0/1，0/1的倒數是1/0。 （5）不對，1/0分母是0，沒有意義，所以0是沒有倒數的。 5.完善求一個數的倒數的方法 （三）學生自行總結求倒數的方法。 板書：求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。 （四）教師小結，呼應開頭。 現(xiàn)在你知道老師為什么填的這么快了嗎？ [設計意圖]人的思維活動往往由簡單到復雜的，小學生更是這樣。當學生概括出求一個數的倒數的方法后正沉浸在成功的喜悅之中時，抓住這個時機，提出一個具有新的挑戰(zhàn)性的問題，再次激活學生思維，產生論辯，發(fā)揮學生的學習主動性和積極性。 三、鞏固練習，拓展深化。 1.下面哪兩個數互為倒數？ 4/3 5/4 7 3/4 4/5 1/7 2.說出下面各數的倒數。集體講評（說出是怎么求的） 4/11 16/9 35 1/5 3.判斷（打手勢） （1）1的倒數是1。 （2）所有的數都有倒數。 （3）a的倒數是1/a. (4)因為0.52=1 ，所以0.5和2互為倒數。 4.填空。 3/4 （ ）=1 7 （ ）=1 2/5 （ ）=（ ） 4 = 6/7 （ ）=0.2 （）=1 [設計意圖]通過多種形式的練習，不僅調動了學生的學習興趣，還加深了對知識的理解， 使學生進一步體會倒數的概念，鞏固求一個數的倒數的方法，幫助學生建構比較完整的 知識體系。 四、總結反思，評價體驗。 這節(jié)課你都學會了什么？你還有什么疑問？ [設計意圖]通過回顧，引導學生對本節(jié)課學到的知識和方法進行總結，讓學生親身感受到數學學習是有意義的。 總評：本課以學生自己的舉例、觀察、比較、分析、抽象和概括為學習的主要方法，獲得“倒數”的概念這一知識要點；通過自主探索，合作交流，掌握求不同數的倒數的一般方法和數學的思想方法，發(fā)展初步的抽象能力；并使學生在學習和探索的過程中，培養(yǎng)獨立思考和與人合作的能力。 附送： 2019-2020年六年級數學上冊 倒數的認識 1教案 北京版 教學目標： 1．讓學生在探究的過程中掌握倒數的概念。 2．掌握求倒數的方法。 3．培養(yǎng)學生看書自學的能力。通過親身參與活動，獲得積極成功的情感體驗。 教學重點：概括倒數的意義，掌握求倒數的方法。 教學難點：理解“互為” 、“倒數”的含義。 教學過程： 一、復習 口算下面各題（課前寫在黑板上）。 （1）　　 6 （2） 　 3 　　 二、學習新知 1．教學倒數的意義。 教師：“上面的兩組題有什么不同？”（第一組每個算式中兩個數相乘的積都不是1，第二組每個算式中兩個數相乘的積都是1。） 教師：“像第二組這樣，乘積是1的兩個數叫做互為倒數。” 2．教師舉例說明什么叫做“互為倒數”？ 和互為倒數，就是的倒數是，的倒數是。 教師：“倒數是對兩個數來說的，它們是相互依存的，必須說一個數是另一個數的倒數，不能孤立地說某一個數是倒數?！? 3．讓學生試著說一說第二組其它2個算式中兩個數的關系。說的時候，注意讓學生說出“互為倒數”，同時，讓學生明確誰是誰的倒數。 教師：“誰還能舉出幾組兩個數互為倒數的例子？”多讓幾個學生說一說，并讓其他學生根據倒數的意義來檢驗是不是正確。 4．教學例題（求倒數的方法） 教師：“請同學們仔細觀察上面第二組算式，想想兩個什么樣的數就互為倒數．如果給你一個數你能找出它的倒數嗎？”讓學生適當討論，并對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行歸納。使學生明確：互為倒數的兩個數的分子、分母是互相調換位置的。 5．出示例題 教師：“怎樣找出的倒數呢？你能用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律找出來嗎？”使學生想到只要把的分子、分母調換位置就是的倒數。 教師板書：分子、分母調換位置 6．教師接著問：“自然數6的倒數是多少？6可以看成分母是幾的分數？”（6可以看成分母是1的分數。）“那么6的倒數怎樣求？”（把分子、分母調換位置，6的倒數就是1/6 ） 教師：“任意一個自然數的倒數應該怎樣求？”（一個自然數的倒數就是以這個自然數作分母以1作分子的分數。）接著問：“是不是所有的數都有倒數？什么數沒有倒數？”（0沒有倒數。）“0為什么沒有倒數？”（因為0不能作分母，所以0沒有倒數。） 7．教師：“請大家總結一下求一個數的倒數的方法?！弊寣W生多說一說，教師注意提醒學生把0排除在外。最后歸納出書上的結語。 三、鞏固練習 1．做練習四的第1題。 學生獨立填數，教師巡視，集體訂正．對于學習有困難的學生，教師可以適當提示，如：“什么樣的兩個數相乘的積是1？那么，要填的應該是什么數？” 2．做練習四第2題。 3．做練習四第3題。 學生獨立寫出每個數的倒數．集體訂正時，對于1的倒數還是1，可以讓學生說一下理由。 4．做練習四的第4、5、6題。 四、小結。 五、作業(yè)。