2019年(秋)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2.1《水能溶解一些物質(zhì)》教案 (新版)教科版.doc
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2019年(秋)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2.1《水能溶解一些物 質(zhì)》教案 (新版)教科版 一、教材簡(jiǎn)析: 本課是教科版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課,是溶解單元的起始課,主要是讓學(xué)生初步感知溶解。這一課的學(xué)習(xí),為后面研究水是怎樣溶解物質(zhì)的,不同物質(zhì)在水中的溶解能力等知識(shí)提供感性和理性的基礎(chǔ)。本課教材呈現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng):活動(dòng)(一),食鹽在水中溶解了。學(xué)生通過(guò)觀察、比較食鹽和沙在水中的不同,認(rèn)識(shí)溶解這一概念。活動(dòng)(二),面粉在水中溶解了嗎?通過(guò)觀察面粉在水中的變化,加深對(duì)溶解和不溶解的理解?;顒?dòng)(三),通過(guò)學(xué)習(xí)使用過(guò)濾的方法,理解溶解的本質(zhì)。 二、教學(xué)背景: 四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于溶解是有一定認(rèn)識(shí)的,如把少量的糖或鹽放在水里,就會(huì)慢慢化掉,類似這樣的現(xiàn)象學(xué)生們都見過(guò),甚至親手做過(guò)。部分學(xué)生也聽說(shuō)過(guò)溶解一詞,甚至已經(jīng)在生活中使用它,但還不能準(zhǔn)確地說(shuō)清楚究竟什么是溶解,也還不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。本課從觀察食鹽在水中的變化開始,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)溶解現(xiàn)象觀察描述的一系列活動(dòng)中去。通過(guò)觀察、比較幾種物質(zhì)在水中的變化,形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。 三、教學(xué)設(shè)計(jì): 教 學(xué) 目 標(biāo) (一)科學(xué)概念: 知道一些物質(zhì)容易溶解在水中,有些物質(zhì)不容易溶解在水中;不容易溶解的物質(zhì)可用過(guò)濾的方法把它從水中分離出來(lái)。 科學(xué)詞匯:溶解 (二)過(guò)程與方法: 通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和比較,描述食鹽、沙、面粉在水中的現(xiàn)象;能使用過(guò)濾裝置分離水中混合物。 科學(xué)方法:觀察描述 過(guò)濾 (三)情感,態(tài)度,價(jià)值觀: 體驗(yàn)探究溶解問題的樂趣;在觀察比較活動(dòng)中,能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確;嚴(yán)格按照規(guī)范要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 核心價(jià)值觀:探究的興趣 細(xì)致觀察的習(xí)慣 教 學(xué)重 難點(diǎn) 重點(diǎn):觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。 難點(diǎn):比較食鹽、沙、面粉在水中的變化有哪些異同。 教 學(xué)準(zhǔn) 備 教 具 學(xué) 具 說(shuō)明與提醒 泡好的糖水、過(guò)濾裝置。 玻璃杯6個(gè)、水、沙、食鹽、面粉、濾紙3張、漏斗1只、筷子3根、鐵架臺(tái)1個(gè)。 1.泡好的糖水要衛(wèi)生,并保證一次性,讓一名同學(xué)嘗。 2.在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)習(xí)慣較好的情況下,可以用玻璃棒代替筷子。 3.沙要事先清洗干凈。 教 學(xué) 流 程 情景導(dǎo)入 食鹽在水中溶解了 面粉在水中溶解了嗎 用過(guò)濾的方法加深認(rèn)識(shí) 喚起原認(rèn)知初步認(rèn)識(shí)新概念 加深理解新概念 理解溶解和不溶解的本質(zhì)區(qū)別 活 動(dòng) 過(guò) 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 1、教師帶了杯糖水,指名嘗一嘗,并說(shuō)說(shuō)嘗到的味道。 2、師:水怎么變甜了呢?(加糖)怎么沒看到水中的糖呢?(讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生可能說(shuō)化了,也可能說(shuō)溶解了,這時(shí)教師可告訴學(xué)生糖在水中化了,也就是糖在水中溶解了。)今天我們一起來(lái)研究溶解。 板書:溶解 二、動(dòng)手操作,探索新知。 1、實(shí)驗(yàn)、觀察、比較食鹽、沙在水中的變化。 (1)教師提出實(shí)驗(yàn)方法、要求。 取一小匙食鹽和一小匙沙,分別放入兩個(gè)裝水的玻璃杯里,不攪拌,靜靜觀察,比較食鹽和沙在水中的變化,過(guò)一會(huì)兒用筷子輕輕攪拌,觀察它們的變化。(靜靜觀察一會(huì)兒的目的是讓學(xué)生明白溶解需要一定的過(guò)程。) (2)學(xué)生小組動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)并觀察。 (3)學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。 食鹽和沙在水中的變化是怎樣的?(食鹽在水中溶解了,沙在水中沒有溶解。) (4)組織討論:哪些現(xiàn)象使我們判斷食鹽在水中溶解了?哪些現(xiàn)象使我們判斷沙在水中沒有溶解?(板書 “現(xiàn)象”、“結(jié)論”的具體內(nèi)容) (5)小結(jié):物質(zhì)在水中溶解有哪些特點(diǎn)? 2、觀察面粉在水中的溶解情況。 (1)教師講解:通過(guò)剛才的觀察和比較,同學(xué)們知道了像食鹽這樣放在水里經(jīng)過(guò)攪拌看不見了,就是溶解。像沙在水里經(jīng)過(guò)攪拌還能看見顆粒就是沒有溶解。那么面粉在水里又會(huì)怎樣呢?猜猜看。 (2)引導(dǎo)學(xué)生思考,表達(dá)自己的想法。 (3)小組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:取一小匙面粉,放入一個(gè)盛有較多水的玻璃杯里,靜靜觀察一會(huì)兒,看看面粉在水中的變化,然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒,觀察面粉在水中的變化。 (4)匯報(bào)交流。面粉在水中的變化是怎樣的?在水中的變化到底是接近于食鹽還是沙?(學(xué)生可能會(huì)有爭(zhēng)議) (5)教師:要判斷面粉在水中溶解了沒有,它在水中的變化到底是接近于食鹽還是沙,我們不必著急。請(qǐng)兩組同學(xué)的面粉混合物放到講臺(tái)來(lái),我們待會(huì)兒再觀察。 3、用過(guò)濾的辦法分離三種在水中的物質(zhì)。 (1)引導(dǎo)語(yǔ):為了進(jìn)一步觀察、判斷,實(shí)驗(yàn)室里采用了一種更科學(xué)的辦法——過(guò)濾。老師這里有一種紙,叫濾紙(出示濾紙),我們將食鹽、沙、面粉與水的混合物,用過(guò)濾的方法進(jìn)行過(guò)濾,然后觀察比較食鹽、沙和面粉是否能用過(guò)濾的方法從水中分離出來(lái)。 (2)教師演示 教師演示折紙和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作——“兩低兩碰”:“兩低”濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低;液面要低于濾紙邊緣?!皟膳觥甭┒废露伺鰺瓋?nèi)壁;玻璃棒指向三層濾紙那邊。并講明注意事項(xiàng):不要將液體濺到濾紙外。為節(jié)省時(shí)間,只要到滿一次就夠了。 (3)學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師個(gè)別指導(dǎo)。 (4)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)觀察到的結(jié)果。 著重觀察和比較兩處:一是濾紙上有沒有留下什么?(面粉和沙的顆粒,食鹽卻沒有留下顆粒。)二是流到了下面杯子里的液體(面粉和沙與水的混合物中流下的十分接近于水,而食鹽和水的混合物中流下的卻是鹽水)。 (5)小結(jié):通過(guò)過(guò)濾的方法,我們知道在水中溶解的物質(zhì)不會(huì)和水分離開來(lái),在水中不能溶解的物質(zhì)會(huì)和水分離開來(lái)。面粉在水中更接近于沙,不會(huì)溶解于水。(填入表中“不會(huì)溶解”) (6)觀察放置在講臺(tái)上的食鹽、沙、面粉與水的三杯混合物,問:出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么會(huì)這樣?說(shuō)明了什么? 三、歸納整理,課外延伸。 1、通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)研究,你們學(xué)到了什么? 板書:水能溶解一些物質(zhì) 2、回家調(diào)查一下,家里的哪些東西會(huì)溶解在水里?哪些不會(huì)溶解? 板 書 設(shè) 計(jì) 溶 解 水能溶解一些物質(zhì) 食鹽放入水中 沙放入水中 面粉放入水中 現(xiàn)象 食鹽化了,看不見了 沙在水中沒有化,還能看見 水變混了,面粉最后沉到水底了 結(jié)論 食鹽在水中溶解了 沙在水中不會(huì)溶解 面粉在水中不會(huì)溶解 課外活動(dòng) 1.用學(xué)過(guò)的方法判別,生活中哪些物質(zhì)能溶解在水里。 2.仔細(xì)觀察物質(zhì)是怎樣溶解在水里的。 生成預(yù)見 1. 學(xué)生可能對(duì)食鹽和沙在水中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察描述時(shí)抓不住關(guān)鍵地方說(shuō),教師應(yīng)突出對(duì)比中觀察。 2. 每組都完成三種物質(zhì)的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)可能時(shí)間不夠,可以讓臨近組分工完成。明顯看出沙不能溶解于水的,也可不過(guò)濾。 課堂評(píng)估 1.學(xué)生能否在比較觀察中正確描述三種物質(zhì)在水中的異同。 2.學(xué)生能否明白做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)是為了幫助我們進(jìn)一步判別溶解和不溶解現(xiàn)象。 四、教學(xué)反思: 教學(xué)反思 溶解看似比較簡(jiǎn)單的一個(gè)生活現(xiàn)象,學(xué)生在生活中也有一些生活經(jīng)驗(yàn),如看到糖和食鹽等“化”到水里的情形,但要真正弄清楚溶解的概念也并不簡(jiǎn)單。所以在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)要注意循序漸進(jìn),讓學(xué)生在自己的親身體驗(yàn)和感受中建立溶解的念。 我以笑話導(dǎo)入,讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓他們意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,為學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊 先從學(xué)生最熟悉的食鹽溶解的現(xiàn)象出發(fā),一定要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)觀察,并學(xué)會(huì)總結(jié)溶解的特征。溶解的特征之一是“溶液不會(huì)自行沉淀”,特征之二是“看不見物質(zhì)的顆?!?。但是我們?cè)谌芙馐雏}過(guò)程中,往往由于食鹽本身含有雜質(zhì),在溶解后在杯底會(huì)有一些沉淀。為避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),一是在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí),把食鹽溶液進(jìn)行過(guò)濾,二是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)類似現(xiàn)象是,要及時(shí)的解釋。學(xué)生觀察完溶解現(xiàn)象后,讓學(xué)生觀察沙在水里的情況,可以更好的做對(duì)比,從對(duì)比中找到溶解的真正含義。 當(dāng)學(xué)生對(duì)溶解的概念有了一定的認(rèn)識(shí)之后,可以讓學(xué)生根據(jù)溶解和不溶解的特征來(lái)辨別面粉在水中是否溶解。面粉和食鹽與沙相比,溶解過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象特征處于前兩種物質(zhì)的中間狀態(tài),所以學(xué)生較難判斷,究竟能不能看見面粉顆粒呢?因?yàn)槊娣廴芙夂螅尸F(xiàn)出的是一杯白色的懸濁液,幾乎看不清面粉的顆粒,這就需要學(xué)生仔細(xì)耐心的觀察,當(dāng)放置一段時(shí)間后,很明顯,面粉沉淀到了杯底。當(dāng)我們靠近一些,我們還是能看到水中懸浮著的面粉顆粒。因此通過(guò)用眼觀察,我們就可以判斷面粉是不溶解于水的。而后面的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)則更有力的證明了這一點(diǎn)。 學(xué)生在進(jìn)行過(guò)濾實(shí)驗(yàn)時(shí),出現(xiàn)較多的誤差,如有的學(xué)生不會(huì)很好的使用玻璃棒;有的學(xué)生太用力,從而把濾紙戳破了等失誤。學(xué)生的這些失誤是由于我在實(shí)驗(yàn)之前,沒有給學(xué)生充分的時(shí)間掌握過(guò)濾的要點(diǎn),所以在實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該多加強(qiáng)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,需要把過(guò)濾紙很服貼的放入漏斗中。在實(shí)驗(yàn)中我把干的過(guò)濾紙浸濕了,這樣就能很服貼地放入,這也是想當(dāng)然的做法,不夠科學(xué)。課后,我查了一下,原來(lái)正確的操作應(yīng)該是把過(guò)濾紙放入要過(guò)濾的溶液中浸濕。雖然我課上的操作并沒有影響實(shí)驗(yàn)效果,但這種操作是不夠科學(xué)的,所以以后在教學(xué)中要注意,給學(xué)生樹立良好的榜樣。 總之,對(duì)于學(xué)生科學(xué)概念的理解不能急于求成,一定要讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和感受中獲得,這樣才會(huì)深刻,也才是真正增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。 附送: 2019年(秋)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2.1《水能溶解一些物 質(zhì)》說(shuō)課稿2 (新版)教科版 一、 教材分析 今天說(shuō)的是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課《水能溶解一些物質(zhì)》,本節(jié)是溶解單元的起始課。教材呈現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng):活動(dòng)一,學(xué)生通過(guò)觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同,認(rèn)識(shí)溶解這一概念;活動(dòng)二,通過(guò)觀察面粉在水中的變化,加深對(duì)溶解和不溶解的理解。活動(dòng)三,通過(guò)學(xué)習(xí)使用過(guò)濾的方法,理解溶解的本質(zhì)特征。這一課是在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)水的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,為今后研究水是怎樣溶解物質(zhì)的,不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同等知識(shí)提供感性和理性的基礎(chǔ)。 二 學(xué)生分析 四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于溶解是有一定認(rèn)識(shí)的,例如,學(xué)生常喝糖水,生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等,類似這種情況學(xué)生們都比較熟悉。一部分學(xué)生也聽說(shuō)過(guò)“溶解”一詞,但不知道就是口語(yǔ)中常說(shuō)的“化掉了”,更不能準(zhǔn)確地說(shuō)清楚究竟什么是溶解,以及不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。 三 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo): 1、使學(xué)生經(jīng)過(guò)親身實(shí)驗(yàn),細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并能用自己的話描述幾種固體與水的混合物。 2、使學(xué)生了解有些物質(zhì)可以溶解于水中,有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。 3、能用過(guò)濾的方法分離幾種固體與水的混合物。 4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分離出來(lái)的,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。 四 教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。 難點(diǎn)是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過(guò)濾的方法把沙和面粉從水中分離出來(lái)。 五 教學(xué)準(zhǔn)備 為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我利用以下材料輔助教學(xué): 透明的玻璃杯、集氣瓶、水槽、食鹽、面粉、沙、攪拌棒、濾紙、漏斗等 記錄紙 六 教學(xué)過(guò)程 為了重點(diǎn)突出探究的層次性,我始終以“溶解”為主線,安排了以下的教學(xué)環(huán)節(jié): (一) 故事導(dǎo)入,提示課題 課始,我以《小毛驢過(guò)河》的故事導(dǎo)入:從前,有一頭小毛驢馱著一袋鹽過(guò)河,河水很深,把它的鹽淹沒了,等它過(guò)了河后,覺得身上輕了許多,回頭一看背上只剩下口袋了,鹽到哪里去了呢?估計(jì)學(xué)生隨口會(huì)說(shuō)出(化了),我順勢(shì)引出“溶解”一詞,那么水能溶解哪些物質(zhì)呢?今天我們就來(lái)研究溶解單元的第一課:水能溶解一些物質(zhì)。 (這一環(huán)節(jié)我以故事入手,讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓他們意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,為學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。) (二) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 展開活動(dòng) 在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 活動(dòng)一:食鹽、沙子在水中的溶解 我讓學(xué)生利用我為他們提供的材料,自己嘗試做實(shí)驗(yàn), 自行觀察食鹽、沙子在水中的變化,并將它們?cè)谒械默F(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比,通過(guò)研討和匯報(bào)初步滲透溶解的概念。 活動(dòng)二:面粉在水中的溶解 讓學(xué)生利用初步形成的概念去猜測(cè)面粉在水里的情況。對(duì)于學(xué)生的猜測(cè)我不急于下結(jié)論,而是讓他們自己動(dòng)手去驗(yàn)證。 (任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。通過(guò)猜想活動(dòng),激活學(xué)生思維,營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛,進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗(yàn)證,學(xué)生印象才更深刻) 三 探究實(shí)驗(yàn)過(guò)濾的過(guò)程 活動(dòng)二的驗(yàn)證中學(xué)生們能很容易感受到面粉的溶解特征處于食鹽、沙子兩種物質(zhì)的中間狀態(tài),但是學(xué)生難以作出正確的判斷,在這里引出“過(guò)濾”順理成章。 我先拿出一張濾紙,給學(xué)生講解它的作用以及使用方法,之后我出示這樣的課件: “兩低兩碰”: 兩低----(1)、濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低。 (2)、液面要低于濾紙邊緣。 兩碰----(1)、漏斗下端緊碰燒杯內(nèi)壁。 (2)、玻璃棒指向三層濾紙那邊 播放完課件后,我把實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行演示,演示完以后學(xué)生再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),對(duì)于遇到困難的學(xué)生老師要加以指導(dǎo)和幫助。在實(shí)驗(yàn)中,提示學(xué)生要注意觀察留在濾紙上的物質(zhì),并做好觀察記錄,最后師生交流,得出結(jié)論 : ⑴溶解了的物質(zhì)不能用過(guò)濾的方法從水中分離出來(lái)。 ⑵不能溶解的物質(zhì)通過(guò)過(guò)濾后,顆粒會(huì)留在濾紙上。 (這個(gè)環(huán)節(jié)中,我利用多媒體技術(shù)把學(xué)生的眼、耳、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來(lái),使過(guò)濾這個(gè)難點(diǎn)變得生動(dòng)有趣,容易記憶、理解和掌握,播放課件后的教師演示能為下一步學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)正確操作提供幫助,確保分組實(shí)驗(yàn)效果的成功率,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)活動(dòng)中,不但能加深對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的理解還可以培養(yǎng)他們的科學(xué)協(xié)作精神。) 四 課后延伸 開闊視野 理解掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用到生活 生產(chǎn)中去,在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)題: 你還知道那些物質(zhì)能夠溶解?自己動(dòng)手做一做 油能溶于水中嗎? 上網(wǎng)查一查什么東西應(yīng)用了溶解的性質(zhì)? (這樣的練習(xí)題的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng),也體現(xiàn)了鈴聲止,而思維不止,把課堂教學(xué)延伸到社會(huì) 生活中去的教學(xué)思想。)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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