2019年(秋)四年級(jí)語文上冊(cè)《花的勇氣》教案 魯教版.doc

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2019年(秋)四年級(jí)語文上冊(cè)《花的勇氣》教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。 2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對(duì)含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語言的精妙。 3、通過有感情地朗讀，體會(huì)生命的意味在于要勇敢面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個(gè)單元的人文精神。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。 教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 揭示課題 1、以花為話題，看到花你腦中會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語或詩句？ 2、師小結(jié)：大家的語言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無數(shù)的文人墨客，使得他們對(duì)花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識(shí)到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。 （設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入往往對(duì)一節(jié)課來說一個(gè)基調(diào)的定位，鑒于對(duì)文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會(huì)使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學(xué)生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。） 二、借助提示初讀課文 1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會(huì)對(duì)我們提出什么要求，誰來讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問題時(shí)請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著哪個(gè)問題去思考呢？根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。 2、帶著閱讀提示的幾個(gè)問題自由地讀讀課文。 3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請(qǐng)生回答，用上因?yàn)樗哉f話完整，比方說：因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個(gè)詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據(jù)心情把原因來起來說就是本課的主要內(nèi)容。 4、出示填空，請(qǐng)生連起來說說課文的主要內(nèi)容。 過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí)，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣?？磥碜髡哒媸菓n也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動(dòng)著作者的心情變化呢？請(qǐng)同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個(gè)自然段？（2、7自然段） （設(shè)計(jì)意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個(gè)明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋，最后簡(jiǎn)潔歸納為幾個(gè)字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級(jí)來說是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡(jiǎn)單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個(gè)有繁到簡(jiǎn)，對(duì)學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。） 三、聚焦詞句品解花語 那我們就跟隨著作者的腳步，走進(jìn)藏在草下的花。請(qǐng)兩位同學(xué)讀，一人讀一句。 1、草下探花 感受驚喜。 出示句子：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來…… （1）請(qǐng)同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細(xì)細(xì)品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。 反饋隨機(jī)指導(dǎo)：從哪一些詞體會(huì)到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會(huì)到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導(dǎo)，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝） （3） 帶著吃驚的心情齊讀這段文字。 2、原野賞花 感受震撼。 過渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢(shì)不可擋。 出示句子：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。 （1）師生合作讀這一段。 （2）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導(dǎo)朗讀。） （設(shè)計(jì)意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時(shí)機(jī)到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。正因?yàn)檫@份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的，只有體會(huì)到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因?yàn)檫@樣作者才會(huì)期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會(huì)到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個(gè)性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過這樣的解讀之后，我們才能體會(huì)到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。） 3、回味沖突 感受情語 A、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒有花的綠地是寂寞的。 引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說： （生讀） 四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！ 引：而今是多么的驚奇----- 生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。 B、引：曾經(jīng)作者驚喜地發(fā)現(xiàn)藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來…… C、引：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。 （設(shè)計(jì)意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會(huì)感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會(huì)出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。） 四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。 過渡：面對(duì)這一片花的原野，這一片生命的原野，讓作者心潮澎湃，經(jīng)歷了一波三折的情感變化，是什么讓作者有這樣的一種震撼呢？（花的勇氣），請(qǐng)?jiān)谡n文的最后一段，畫出哪一句話最能感受到花的勇氣？ 1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？ （哪一個(gè)詞讓你感覺跟特別：拔地而起，一般我們會(huì)把拔地而起用在誰身上？比方說山、高樓，那我們就拿山來說吧，他給我們的感覺是什么？：高大雄偉的。是啊，一個(gè)是讓我們抬頭仰望的，一個(gè)是讓我們低頭俯視的，從這兒你感受到了什么？：作者的欽佩之感。那面對(duì)這樣冷風(fēng)冷雨中的小花，你想對(duì)他們說些什么呢？ （設(shè)計(jì)意圖：其實(shí)感悟生命，花只是個(gè)托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因?yàn)榛ǜ矣诿鎸?duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。） （預(yù)備另一種生成用引導(dǎo)：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因?yàn)樵谧髡咝闹?，在我們腦中，我們一定認(rèn)為，有陽光才是對(duì)花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會(huì)開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒勇氣?！保┲笇?dǎo)朗讀，是啊，正因?yàn)樽髡邭J佩，所以他這樣說道：小小的花兒勇氣。） 2、這是我們這個(gè)單元最后一篇課文，這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么？ 馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。 在我們學(xué)過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？ 出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。 3、小結(jié) 什么是勇氣？勇氣就是在面對(duì)冷風(fēng)冷雨的時(shí)候，在面對(duì)你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對(duì)，應(yīng)該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會(huì)盡情綻放，老師希望每個(gè)同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！ （設(shè)計(jì)意圖：我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強(qiáng)，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語文課上適時(shí)滲透一顆堅(jiān)強(qiáng)的種子，讓他們?cè)趯W(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對(duì)今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí)，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？） 五、板書設(shè)計(jì) 附送： 2019年(秋)四年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》教案 北師大版 設(shè)計(jì)理念： 1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，把握語文教育的特點(diǎn)。對(duì)于《落花生》這篇 課文，老師在講解的時(shí)候要注意抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，深入掌握內(nèi)在知識(shí)。教學(xué)時(shí)老師要把父親所說的話作為教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白他的教育意義。 2、教師要學(xué)會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)各種事物的不同點(diǎn)。這篇文章運(yùn)用借物喻人的寫作手法，贊揚(yáng)落花生的奉獻(xiàn)精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，雖然它的外表不好看，但它有用，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。本文否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。 3、挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力 1、掌握本課6個(gè)生字，正確書寫荒蕪、居然、收獲等8個(gè)詞語。 2、 熟練地分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。 3、 了解課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，能自己總結(jié)出來，體會(huì)這樣寫的好處。 4、 理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。 5、了解借物喻人的寫作手法，懂得作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。 （二）過程與方法 1、 自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。 2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。 3、 用借物喻人的方法寫寫身邊的事物。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀 學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。 教學(xué)難點(diǎn)： 如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。 教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入　 1．老師談自己名字的含義， 師：我姓丁，“甲乙丙丁”的“丁”（寫“丁”）。誰愿意把自己的名字寫在黑板上介紹給大家？ 2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說出名字的含義。 (生上黑板寫好自己姓名后) 　 老師講解 師：同學(xué)們，我們每個(gè)同學(xué)的姓名中都包含著父輩們、長(zhǎng)輩們對(duì)你們的希望。如果有同學(xué)不知道自己名字意思，老師布置一個(gè)作業(yè)，回去問問家人，為什么給你起這個(gè)名字，好不好？ （生答：好） 3．教師板書作者筆名“落華生”，并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。 師：現(xiàn)在老師在黑板上也寫上一個(gè)名字，你從這個(gè)名字中想到什么？看名字叫什么？ 　　(板書：落華生) 齊讀板書 師：你看到這個(gè)名字有什么想法？請(qǐng)同學(xué)舉手回答。 （板書：將“華”改為“花”） 師生討論。 師：是呀，他為什么起名叫落華生?他的真名叫什么呢？你知道嗎？ （老師引導(dǎo)學(xué)生回答） 師：真落華生是作者自己給自己取的名字，他的真名叫許地山。那他為什么給自己取這個(gè)名字呢？ 師：今天我們學(xué)習(xí)《落花生》，許地山寫的這篇文章。我想學(xué)完之后，剛才的問題就自然而然地解答了，請(qǐng)大家把書打開，自由朗讀這篇文章。 二、初讀課文，感知全文。 １、輕聲讀文，注意文中的生字詞，重點(diǎn)字詞：荒蕪 居然 收獲等（如，后園、開辟、“空地”的“空”讀四聲kng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲等） ２、說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？把各部分內(nèi)容所在段落找出來后，了解文章的整體結(jié)構(gòu)。 種花生 →收花生 → 吃花生 → 議花生（重點(diǎn)） 3、指名分段讀課文，學(xué)生匯報(bào)、質(zhì)疑，老師歸納總結(jié)，了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。 4、默讀課文，畫出文中重點(diǎn)語句，并提出自己的疑問。 三、精讀課文，理解文意 1、指名朗讀第一段，體會(huì)“居然”收獲了： 　　　用“居然”造句，體會(huì)“居然”的用法及好處 ２、體會(huì)簡(jiǎn)略描寫的好處（詳略得當(dāng)） 花生的種植過程（“買種，翻地，播種，澆水”） 3、　學(xué)生自讀這一段，讀出意外收獲得驚喜之情。 四、總結(jié)課文 　　通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一些新的詞語，同時(shí)掌握了詳略對(duì)比的寫法。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、聽寫本文的生字詞。 2、提問學(xué)生：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫？ 二、詳細(xì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)寫作方法 1、結(jié)合文本找到種花生、收花生、吃花生、議花生的相應(yīng)段落。 （種花生、收花生、吃花生共用了2個(gè)自然段，議花生用了13個(gè)自然段，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ? 2、確定詳略部分 “種花生、收花生、嘗花生”略寫，“議花生”詳寫。 三、比較對(duì)比，重點(diǎn)段落。 （一）、體會(huì)句子“所以你們要像花生，它雖然不好看?？墒呛苡杏谩钡纳羁毯x。 1、學(xué)生圍繞第１０段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)為花生的可貴之處是什么？ 2、花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？ 3、學(xué)生列表格填寫，總結(jié)交流。 花生 蘋果、石榴、桃子 位置 埋在地里 高高地掛在枝頭 外表 矮矮地長(zhǎng) 鮮紅嫩綠 印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心 （過渡：父親說這句話除了贊美花生，還有什么目的？ ——希望我們成為有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。） （二）、學(xué)生圍繞第１２段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考： 父親希望我們向花生學(xué)習(xí)什么？ 1、 交流所看內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 2、 學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勆磉吘哂新浠ㄉ犯竦娜恕? 3、 學(xué)生感情朗讀句子。 （三）、自讀、指導(dǎo)朗讀?！　　? （四）、填空：　　　　　 　　　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（　?。少F的是（　?。Ｎ覀兊模ā　。┎徽窕ㄉ粯訂幔孔x了課文我明白了人要做（　?。?，不要做（　?。? 三、總結(jié)全文 1、說說這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？ （1）詳略得當(dāng)；（2）借物喻人 2、我們要向花生學(xué)習(xí)雖然外表不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。努力成為一個(gè)有用的人。 四、布置作業(yè) １、背誦并摘抄喜歡的句子。 ２、能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。（如沙漠里的仙人掌、默默燃燒的蠟燭等） 板書設(shè)計(jì) 落花生 種花生→收花生→吃花生→議花生 詳 略 做人 不圖虛名、默默奉獻(xiàn)