2019年五年級科學下冊 科學自己做我也能成功教案 湘教版.doc

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2019年五年級科學下冊 科學自己做，我也能成功教案 湘教版 【教學目標】 科學探究 1、能從阿基米德鑒別真假王冠的故事中獲得啟示，并嘗試制定用水測量物體體積的研究計劃。 2、在制定計劃的過程中，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議，能及時修改、完善研究計劃并能按計劃實施研究。 3、針對自己想了解的海洋問題，能選取合適的研究方法并制定可行的研究計劃進行研究。 情感、態(tài)度、價值觀 1、模仿阿基米德鑒別真假王冠的方法進行研究，在活動中體驗找到解決問題的研究方法時的快樂。 2、想知道，愛提問，愿意合作與交流。 科學知識 1、知道測量形狀不規(guī)則的物體的體積可以借用阿基米德鑒別真假王冠的方法。 2、知道制定出的研究計劃必須周密、可行。 【教學準備】 教師準備： 1、關于阿基米德鑒別真假王冠的過程性資料（要求圖文并茂，可以做成課件）。 2、學生分組實驗材料：水槽、燒杯、量筒、橡皮泥、鐵塊、茶杯、幾塊大小不同的卵石等。 學生準備： 制定實驗計劃的底稿紙、實驗記錄表。 【教學重難點】： 重點：訓練學生根據(jù)問題選取合適的研究方法并制定周密、可行的研究計劃的能力。 難點：從阿基米德鑒別真假王冠的故事中獲得啟示并制定用水測量物體體積的研究計劃。 【教學過程】 在學生已經(jīng)明確了制定計劃的重要性并初步形成了比較系統(tǒng)的認識之后，本課再一次讓學生經(jīng)歷制定計劃（用水來測量物體的體積）并進行驗證的過程，然后以“海洋的秘密”為題，鼓勵學生制定研究計劃并進行調(diào)查研究，進一步訓練學生根據(jù)問題選取合適的研究方法并制定周密、可行的研究計劃的能力。 一、閱讀阿基米德鑒別真假王冠的故事。 1、“給我一個支點，我就能推動地球”你們知道這句話是誰說的嗎？（阿基米德）（觀察74頁插圖） 這位希臘最偉大的科學家遇到了一個難題，是什么樣的問題難倒了這位科學家呢？ 2、怎樣在不破壞皇冠的情況下鑒別真假？你們有什么好辦法？ 3、閱讀阿基米德鑒別真假王冠的故事。 人和物體都要占據(jù)空間，一旦浸入滿滿的一盆水，必定要擠出一些水來，擠出來的這部分水的體積就是浸入水中的物體的體積，如果物體完全浸入水中，那么只要測量溢出來的水的體積，就可以知道該物體的體積。重量相同的不同的物體它們的體積是不同的。根據(jù)這點，阿基米德將國王給工匠的同等重量的純金和王冠先后浸入滿滿的一盆水中，比較溢出來的水的體積，從而辨別王冠是否摻了假。 4、小結(jié) 二、制定計劃并用水測量物體的體積。 1、制定研究計劃。 你們想不想親手試一試，用水測量物體的體積？不過在動手前先請同學們分組制定研究計劃。小組重點討論，實驗的內(nèi)容，可能出現(xiàn)的問題，解決的方法等 2、研究計劃的交流與評議。 小組匯報研究計劃，其他小組對其研究計劃中的方法、內(nèi)容、周密性、可行性等方面提出合理的建議。對學生沒有弄清楚的或未能想到的問題，教師要給予幫助和提醒。 3、完善計劃并實施研究。 進一步修改完善研究計劃，并按計劃實施研究。 教師巡視，對實驗中出現(xiàn)的情況及時予以指導。 4、實驗情況的交流。 各小組匯報實驗情況，針對實驗中出現(xiàn)的情況對自己的研究計劃提出修改意見。 5、、剛才同學們真刀真槍的進行了科學探究，在實踐中檢驗自己的研究計劃是否周密、可行，同時親自體驗了阿基米德的研究方法。 三、拓展——了解海洋的秘密 1、關于海洋世界你了解什么？你最想知道什么呢？ 教師相機板書 2、你對哪個問題最感興趣？ 學生自由選擇，對選擇同一類問題的學生可以建議組成合作研究小組 3、討論制訂計劃 （1）確定研究方法 （2）計劃的內(nèi)容 （3）調(diào)查的方法 4、完善調(diào)查計劃 5、課后實施調(diào)查計劃。 板書設計 教學反思 附送： 2019年五年級科學下冊 第1單元 2《撬棍的學問》教案 翼教版 教學目標： 1. 通過實驗探究認識杠桿的特點和作用，以及對各種杠桿的省力情況進行分析。 2. 通過實驗，找出使杠桿保持平衡的規(guī)律。 3. 小組合作交流，培養(yǎng)學生的實驗、分析能力。 教學重點： 認識杠桿的特點和作用。 教學難點： 正確找到杠桿上的支點、動力點和阻力點。 保持杠桿平衡的規(guī)律。 教學準備： 簡單機械實驗盒 鉤碼 各種重物 平衡尺 天平 教學過程： 第一課時 一. 導入 講述：阿基米德的故事 問：要幫助阿基米德實現(xiàn)他的設想，我們要提供哪些最基本的條件？ 二. 新授 1、杠桿三要素。 生討論回答：支點、長棍、用力點。 師：由此可見，要使木棍成為杠桿必須滿足三個要素：支點、動力點、阻力點。 1. 將重物抬起來 師：根據(jù)大家的討論結(jié)果，想辦法利用繩子和木棍制作一種簡單機械，將重物輕易的抬起來。 學生實驗制作，記錄。 匯報交流。 交流小結(jié)：實驗中能繞一個支點旋轉(zhuǎn)的棍子就成為杠桿。 認識杠桿的三個點：動力點、支點、阻力點。 在自己的記錄表中標明杠桿的三個點。 2、怎樣使杠桿保持平衡 出示杠桿尺，簡單介紹。 提出探究任務：怎樣使杠桿尺保持平衡？ 小組討論，涉及探究的方法過程并簡單記錄。 匯報交流，完善研究方法。 第二課時 小組實驗并記錄，分析自己小組的實驗記錄，能發(fā)現(xiàn)杠桿尺保持平衡的規(guī)律嗎？ 小結(jié)：規(guī)律 阻力X 阻力臂 = 動力X 動力臂 3、怎樣做才能在抬高重物是最省力？ 再次實驗，完成以下任務： 怎樣做才能在抬高重物是最省力？ 如果物體很輕，怎樣才能很容易的將它抬高？ 實驗中自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 學生實驗并用圖畫記錄實驗結(jié)果。 4、 尋找生活中的杠桿 討論：生活中那些地方用到了杠桿，它們的杠桿三點在那？ 蹺蹺板 蒜夾壓汁器 夾子等 討論分析：剪刀、船槳、高爾夫球桿用到了那種杠桿？ 5、拓展： （1） 幫阿基米德抬起地球 幫阿基米德設計一個能抬起地球的裝置，并劃出簡圖。 （2） 閱讀“科學在線”，認識天平，了解它的使用原理。 （3） 設計并制作一架自己的簡易天平。 板書設計： 2.撬棍的學問 阻力X阻力臂 = 動力X 動力臂 教學后記： 在教學過程中要時時以學生自主探究為核心，杠桿的三要素讓學生從實現(xiàn)阿基米德的設想中去探究發(fā)現(xiàn)；杠桿怎樣保持平衡也要讓學生先思考，作出假設、設計出實驗方案后再實施實驗。使探究的整個過程完整有序。 省力杠桿放在探究保持杠桿平衡后面，讓學生在探究中去發(fā)現(xiàn)新的問題，既可以培養(yǎng)學生的觀察思考能力，拓展學生思維，又可以省時。