2019年一年級語文下冊 12 失物招領(lǐng)教學設計 新人教版 .doc

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2019年一年級語文下冊 12 失物招領(lǐng)教學設計 新人教版 教學目標： 1、認識14個生字；會寫6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意輕聲的讀法。 3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，理解為什么把垃圾稱為“失物”。 教學重點： 1、認識14個生字；會寫6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意輕聲的讀法。 教學難點：養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，理解為什么把垃圾稱為“失物”。 課前準備：生字卡片 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、看圖激趣，導入課文 （出示課文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀。看看圖，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文。讀課題，讀準“失”的字音。 二、初讀課文，讀準字音 1、自由讀文，標出自然段，給難讀的字做上記號，多讀幾遍。 2、同桌交流讀文，注意讀準字音。 3、全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“?！笔锹N舌音；“請”、“同”是后鼻音。 4、學生自由識字。 （1）出示生字卡片,指名當小老師領(lǐng)讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。 （2）交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記？ 三、再讀課文，學習提問 1、自由讀課文1——4自然段。 2、小組合作學習，說說在1——4自然段中讀懂了什么。 3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。 四、感情朗讀，練習說話 1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式） 2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。” （1）請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。 （2）“專心”是怎么樣的？舉個例子說說或用“專心”說句話。 （3）有感情地朗讀這個句子。 3、看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。 4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。 5、練習（任選一題） （1）用“準備”說句話。 （2）用上剛認識的生字說話，用得越多越好。 五、自主發(fā)現(xiàn)，指導書寫 1、出示“同、工、?！比齻€字，再讀記。 2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。 （1）看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。 （2）記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。 （3）描：在書上描一描。 （4）寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。 3、展示學生寫的字，師生共同評議。 第二課時 一、復習字詞，引導積累 1、開火車讀生字詞。 2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。 （1）在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。 （2）全班交流，說說每組字的不同之處。 3、當個小老師考考大家。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等） 二、朗讀課文，質(zhì)疑問難 1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。 2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。 3、在班中交流與同桌不能解決的問題。 三、解決疑難，感情朗讀 1、當學生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。 2、當學生問“失物是什么？”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。 （1）自由朗讀第6自然段。 （2）啟發(fā)想象，指導朗讀： 如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。 如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。 3、當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了？”時，指導學生讀第7自然段。 （1）指名讀第7自然段，回答問題。 （2）引導想象，指導朗讀。 如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。 如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。 4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑？”時，引導學生說話。 唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。 四、指導書寫，掌握結(jié)構(gòu) 1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。 2、全班交流，找出共同點，掌握結(jié)構(gòu)。 3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。 “隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。 4、學生描紅、書寫，老師個別指導。 5、展示學生作業(yè)，評議。 五、拓展延伸，實踐活動 1、請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？ 2、將本文的故事講給家人聽。 3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？ 附送： 2019年一年級語文下冊 12 失物招領(lǐng)教學設計 新人教版 教學目標： 1、認識14個生字；會寫6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意輕聲的讀法。 3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，理解為什么把垃圾稱為“失物”。 教學重點： 1、認識14個生字；會寫6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意輕聲的讀法。 教學難點：養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，理解為什么把垃圾稱為“失物”。 課前準備：生字卡片 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、看圖激趣，導入課文 （出示課文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀?？纯磮D，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文。讀課題，讀準“失”的字音。 二、初讀課文，讀準字音 1、自由讀文，標出自然段，給難讀的字做上記號，多讀幾遍。 2、同桌交流讀文，注意讀準字音。 3、全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。 4、學生自由識字。 （1）出示生字卡片,指名當小老師領(lǐng)讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。 （2）交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記？ 三、再讀課文，學習提問 1、自由讀課文1——4自然段。 2、小組合作學習，說說在1——4自然段中讀懂了什么。 3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。 四、感情朗讀，練習說話 1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式） 2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了?！? （1）請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。 （2）“專心”是怎么樣的？舉個例子說說或用“專心”說句話。 （3）有感情地朗讀這個句子。 3、看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。 4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。 5、練習（任選一題） （1）用“準備”說句話。 （2）用上剛認識的生字說話，用得越多越好。 五、自主發(fā)現(xiàn)，指導書寫 1、出示“同、工、?！比齻€字，再讀記。 2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。 （1）看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。 （2）記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“?！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。 （3）描：在書上描一描。 （4）寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。 3、展示學生寫的字，師生共同評議。 第二課時 一、復習字詞，引導積累 1、開火車讀生字詞。 2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。 （1）在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。 （2）全班交流，說說每組字的不同之處。 3、當個小老師考考大家。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等） 二、朗讀課文，質(zhì)疑問難 1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。 2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。 3、在班中交流與同桌不能解決的問題。 三、解決疑難，感情朗讀 1、當學生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。 2、當學生問“失物是什么？”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。 （1）自由朗讀第6自然段。 （2）啟發(fā)想象，指導朗讀： 如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。 如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。 3、當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了？”時，指導學生讀第7自然段。 （1）指名讀第7自然段，回答問題。 （2）引導想象，指導朗讀。 如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。 如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。 4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑？”時，引導學生說話。 唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。 四、指導書寫，掌握結(jié)構(gòu) 1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。 2、全班交流，找出共同點，掌握結(jié)構(gòu)。 3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。 “隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。 4、學生描紅、書寫，老師個別指導。 5、展示學生作業(yè)，評議。 五、拓展延伸，實踐活動 1、請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？ 2、將本文的故事講給家人聽。 3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？