2019年(秋)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親的菜園》課堂實(shí)錄 魯教版.doc

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2019年(秋)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親的菜園》課堂實(shí)錄 魯教版 師：（板書：菜園）孩子們，見過(guò)菜園嗎？ 生：見過(guò)。 師：你在哪兒見過(guò)的？ 生：我在鄉(xiāng)下外婆家見過(guò)，是一片很碧綠的美麗的菜園。 師：也許，在你的眼里，菜園只是一道美麗的風(fēng)景，可是，對(duì)于一個(gè)普通農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像奶汁對(duì)于初生的嬰兒那么重要。平時(shí)，在院子里或小區(qū)的平地上開墾一塊菜園，也許是一件容易的事。我們一起來(lái)看這幅圖片，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？（出示荒涼的山坡圖片） 生1：不毛之地。 生2：寸草不生。 生3：荒涼。 師：很好，老師今天教你一個(gè)和荒涼意思相近的詞語(yǔ)：貧瘠。在這片貧瘠的土地上，你還覺(jué)得種菜是一件容易的事嗎？ 生：不容易！ 師：然而，就是在這一片貧瘠的土地上，一位普通的農(nóng)民，為家人開墾出一塊菜園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像——（生答：碧綠的翡翠）嵌在——（生答：貧瘠的山坡上）。他是誰(shuí)呢？ 生：父親！ 師：（板書課題）今天，我們要一起學(xué)習(xí)的課文就是——（生齊讀題目）請(qǐng)同學(xué)們快速地搜索讀，能力強(qiáng)的孩子可以跳讀，父親的菜園里有什么蔬菜？ 生：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。 師：找得很準(zhǔn)，這是課文的最后一段。孩子們仔細(xì)看看最后一段，再看看課文的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)末尾一段是“我家的菜園”，題目卻是“父親的菜園”。 師：這可真是個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)！為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢？請(qǐng)孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。 （生默讀） 師：好了，大家交流一下，誰(shuí)能回答剛才的問(wèn)題？ 生1：因?yàn)檫@片菜地是父親辛辛苦苦開墾出來(lái)的。 生2：因?yàn)槭歉赣H使這片貧瘠的土地變成一塊翡翠似的菜園。 師：太厲害了，一箭雙雕！既準(zhǔn)確回答了剛才的問(wèn)題，又用最精煉的語(yǔ)言將課文內(nèi)容概括出來(lái)了。 （板書：貧瘠的土地→翡翠似的菜園） 師：接下來(lái)，我們就要重點(diǎn)研讀：你從哪些句子可以看出菜園與父親是聯(lián)系在一起的？（生茫然） 師：我給你打個(gè)比方吧！大家都看過(guò)電影，我們知道電影是由一個(gè)一個(gè)鏡頭組成的，這篇課文有三個(gè)經(jīng)典鏡頭，我給大家提示一下，第一個(gè)鏡頭是：勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關(guān)的語(yǔ)句嗎？ 生：每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。 師：（出示句子）父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久？ 生：一個(gè)星期。 師：整整七天，父親都是這樣。 師引讀：第一天，天邊還閃爍著星星，人們還沒(méi)從睡夢(mèng)中醒來(lái)，父親就——（生讀找出的句子） 　　第二天，月亮還掛在西天呢，父親就——（生讀） 　　第三天，天邊還泛著魚肚白，草木上的露珠還未干，父親就——（生讀） 　　第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天還沒(méi)亮，父親就——（生讀） 師：孩子們，讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景？ 生1：父親很辛苦。 師：可以說(shuō)具體一點(diǎn)，比如父親在辛勤地做什么？ 生2：每天，父親在耕地的時(shí)候都流著豆大的汗珠。 生3：父親不怕烈日的暴曬。 生4：父親的腳部磨出了血色，腰都直不起來(lái)。 師：孩子們，我真是很佩服你們！應(yīng)該說(shuō)你們肯定沒(méi)經(jīng)歷過(guò)開荒這樣的事，你甚至都沒(méi)聽說(shuō)過(guò)，也從來(lái)不知道那片你眼中美麗的菜園被開墾出來(lái)要付出這樣的艱辛，可你們卻可以透過(guò)文字想象出這么多畫面，這就是語(yǔ)言文字的魅力。炎炎烈日下，父親滿身泥土、滿面塵土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來(lái)，也許荊棘將他的手刺得傷痕累累，甚至劃破了他的衣服；也許當(dāng)父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻，堅(jiān)硬的泥土非但紋絲不動(dòng)，頑固的石頭反而將父親的手震痛；夕陽(yáng)西下，鳥兒歸巢了，雞鴨都回到自己的窩里，這時(shí)，父親披著夕陽(yáng)的余輝一個(gè)人默默地帶著他的勞動(dòng)工具回來(lái)了，順便還帶了一擔(dān)柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅(jiān)持著。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯定會(huì)有不一樣的感覺(jué)。 （生讀） 師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？ 生1：偉大。 生2：堅(jiān)持不懈。 生3：勤勞，不怕困難。 師：堅(jiān)持不懈，勤勞，不怕困難，這就是在這一個(gè)鏡頭中，我們所看到的父親形象。 師：有了堅(jiān)定的意志，就等于給雙腳添了一雙翅膀，父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來(lái)得及整理，發(fā)生了什么事？ 生：一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨來(lái)了，將父親的菜園摧毀了。 師：好，我們一起去看看第二個(gè)鏡頭，去看看暴雨中的父親是怎樣的？你能找到相關(guān)的句子嗎？ 生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。 師：聽著她的朗讀，你看到暴雨中的父親嗎？（出示句子）請(qǐng)找到句中的三個(gè)動(dòng)詞（丟、抓、沖）你覺(jué)得如果是看電影的話，這是快鏡頭還是慢鏡頭？ 生：快鏡頭。 師：是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？ 生1：一瞬間。 生2：一剎那，一眨眼。 師：閃電般的速度，然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來(lái)了個(gè)什么號(hào)？ 生：省略號(hào)。 師：那么省略號(hào)省去的是什么呢？省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫面呢？你能想象嗎？ 生1：父親又挖了一些土，填上去，然后砌了一道墻。 師：很好，這是想象父親在暴雨中做什么。 生2：父親全身被傾盆大雨淋得濕透了。 師：你這是想象暴雨中父親的樣子。 生3：父親踏著泥土漸漸地來(lái)到菜園里。（生嘩然） 師：你聽見了嗎，下面有異議了，你知道為什么嗎？ 生3：知道了，不是“漸漸地”，應(yīng)該是“飛奔過(guò)去”。 生4：父親竭盡全力地用鏟子把泥土蓋住，試圖做最后的努力。 生5：父親此刻驚呆了，也許氣急了，也許哭了，甚至更狼狽，因?yàn)橐粋€(gè)星期的勞動(dòng)成果就這樣一瞬間被摧毀了。 師：你太有深度了！ 師：也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來(lái)……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说兀闶鞘裁葱那楹透惺埽? 生：我很痛苦。 師：你覺(jué)得平時(shí)這么從容的父親，此時(shí)卻這么狼狽。 生：很感動(dòng)。 師：因?yàn)樗麨榱瞬藞@，為了我們?cè)谄戳嗣負(fù)尵炔藞@。 生：難過(guò)。 師：難過(guò)，心疼，這是作為兒女的本能。孩子們，想象這些畫面，齊讀這段文字，看你們的朗讀能否把我也帶入當(dāng)時(shí)的情境。（生齊讀課文） 師：不錯(cuò)，比剛才讀得好，你想啊，此時(shí)的父親在拼命地?fù)尵炔说?，他是奮不顧身的，甚至是狼狽的；此時(shí)的兒子是擔(dān)心的，難受的，這么多的心血被沖走，你會(huì)覺(jué)得很可惜，很惋惜，對(duì)不對(duì)？此時(shí)的石頭又是那樣的猙獰，想到這些，你的心情怎樣？再讀這一段。 （生讀，深情多了） 師：是的，那樣奮不顧身地?fù)尵龋€是無(wú)濟(jì)于事，還是被沖得面目全非，課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫“巖石”？“猙獰”是什么意思？（出示屏幕上又大又黑的兩個(gè)字）看看大屏幕，你就這樣盯著看幾秒鐘，你有什么感覺(jué)？ 生：有點(diǎn)恐怖。 師：它是什么旁？你聯(lián)想到什么動(dòng)物？ 生1：反犬旁，想到獅子。 生2：豺狼，老虎之類的。 師：這些動(dòng)物都是什么的代名詞？ 生：恐怖、猙獰。 師：這個(gè)詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？ 生：形容石頭在這個(gè)時(shí)候顯得很恐怖，因?yàn)楦赣H的心血沒(méi)了，呈現(xiàn)在眼前的是大塊大塊的石頭。 師：是的，那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費(fèi)了，所以此時(shí)此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。 師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？（出示填空題） 生：沖走了父親的心血。 生：沖走了父親的功勞。 生：沖走了父親的勞動(dòng)成果。 生：沖走了全家人的希望。 師：沖不走的是什么？ 生1：父親的勇氣。 生2：決心。 生3：我覺(jué)得沖不走的是父親的信念。 師：他的信念是什么？ 生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。 師：這就是父親的信念，父親沒(méi)有氣餒。 （出示句子）：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。請(qǐng)男生讀。（生最后一句讀得有些激昂） 師：作為父親的兒子，看到父親的雙肩紅腫，雙腳長(zhǎng)血泡，心里會(huì)怎么樣？ 生：難過(guò)，心疼。 師：對(duì)呀，要的就是這種感覺(jué)，來(lái)，那你還能那樣激昂地去讀嗎？ 生：父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 師：這下深情多了，父親在做什么呢？ 生：父親在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去。 師：從哪里挑？ 生：從山腳下挑上去？ 師：挑了多少？ 生：一筐一筐 師：一筐一筐是多少？ 生：不計(jì)其數(shù)。 師：是呀，回憶一下，這塊地有多大？ 生：三、四分地。 師：我請(qǐng)教過(guò)你們數(shù)學(xué)老師，三四分地就相當(dāng)于平時(shí)上課的四間教室那么大。 生：哇！ 師：“哇”什么呢？ 生：好大呀！那不是要挑好久呀！ 師：是呀，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個(gè)人默默地，堅(jiān)持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？ 生1：永不放棄。 生2：有勇氣，有決心，堅(jiān)毅。 師：正是因?yàn)橛辛烁赣H的勇氣、堅(jiān)毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的綠。 生：豌豆長(zhǎng)出來(lái)了。 師：看到豌豆長(zhǎng)出來(lái)了，你是什么心情？ 生：興奮，由衷地興奮。 師：然而，就在兒子做著美夢(mèng)時(shí)，父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng)，（出示句子）請(qǐng)同學(xué)們掃讀一下這段文字，哪個(gè)字第一個(gè)跳入你的腦海？ 生：翻。 師：那樣一位熱愛(ài)土地的父親，拼了命種出來(lái)的豌豆，也不顧兒子的美夢(mèng)，為什么要翻掉呢？ 生：因?yàn)槟鞘秦汃さ耐恋?，所以要用?lái)肥土。 師：那兒子當(dāng)時(shí)理解嗎？ 生：不能。 師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)呢？ 生：“疑惑不解”。 師：那你“解”了嗎？父親這一翻，翻掉了什么？ 生1：翻掉了豌豆。 生2：翻掉了兒子的美夢(mèng)。 生3：翻掉了父親的心血。 師：層次越來(lái)越高了，那父親為這塊土地又翻進(jìn)了什么呢？ 生1：翻進(jìn)了肥料和營(yíng)養(yǎng)。 生2：這片貧瘠的土地變成了肥沃的土地，變得有生命力了。 師：一不小心，就說(shuō)出一對(duì)反義詞。那這一“翻”還為以后翻出了什么呢？ 生1：翻出了更多的豌豆和蔬菜。 生2：翻出了那片碧綠的菜園。 師：有了碧綠的菜園會(huì)怎么樣呢？你是一個(gè)有深度的孩子，應(yīng)該有更深刻的思想啊！ 生2：翻出了全家人美好的生活。 生3：翻出了全家人的笑臉和希望 師：是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以后的生活把拼了命種出來(lái)的豌豆翻掉，此時(shí)，你覺(jué)得這位站在豌豆前的父親是個(gè)什么樣的人？ 生：不光只顧眼前利益，有遠(yuǎn)見的人。 師：聰明的孩子，我們一起來(lái)讀讀這位有遠(yuǎn)見的父親的話（出示句子，生讀） “我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。” 師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎？這里有個(gè)“嵌”字，作者為什么要用個(gè)“嵌”字，你試試看給它組個(gè)詞？ 生：鑲嵌。 師：平時(shí)我們說(shuō)鞋子上鑲嵌著寶石，那你更多的是關(guān)注鞋子還是寶石？ 生：寶石。 師：那你知道了“嵌”字用得有多好吧？ 生：因?yàn)槟瞧臎龅纳狡律现挥懈赣H一塊碧綠的菜園。 師：那又怎么樣呢？請(qǐng)說(shuō)完整。 生：那就顯得格外鮮艷，引人注目。 師：是呀，中國(guó)的文字就是這樣奇妙，孩子們寫作文時(shí)也要反復(fù)推敲，也許某一個(gè)詞就是畫龍點(diǎn)睛之筆呢。 師：學(xué)到這里，你知道，是什么使這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？ 是：是父親的信念。 師：有了信念還要有行動(dòng)呀！ 生：是父親的勤勞、堅(jiān)毅。（板書：勤勞、堅(jiān)毅） 師：（出示菜園圖片）學(xué)到這里，此時(shí)，在這幅圖片中，你看到的僅僅是蔬菜嗎？?jī)H僅是那片綠嗎？你還看到了什么？ 生：還看到了父親的堅(jiān)持不懈。 生：我還看到了父親是一位男子漢，為了家人不怕辛苦。 師：這樣深層次的品質(zhì)都被你看到了，看來(lái)，你也會(huì)是個(gè)有責(zé)任感的人！在那樣艱難的條件下，父親有沒(méi)有成天愁眉苦臉，垂頭喪氣？ 生：沒(méi)有，他心里一直有個(gè)信念。 師：是呀，并且一直為之付出努力，這是一種什么品質(zhì)呢？ 生：很樂(lè)觀。 師：太有思想了！孩子們，父親創(chuàng)造了荒涼中的奇跡，父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，父親的精神也如翡翠般也久久留在孩子們的心中，所以，當(dāng)然要稱之為——（生齊讀）《父親的菜園》。 附送： 2019年(秋)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、能在閱讀中自主學(xué)習(xí)字詞，理解并積累“抽抽噎噎、驚慌失措、尖銳、坍臺(tái)、安慰”等詞語(yǔ)。 2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能正確、流利有感情地朗讀課文，能根據(jù)提綱復(fù)述小莉?qū)︸R克的評(píng)價(jià)。 3、用“……只有……”造句。 4、研讀兩次特別作業(yè)，體會(huì)學(xué)生之間純潔真誠(chéng)的友愛(ài)之情 教學(xué)重點(diǎn)： 1、能在閱讀中自主學(xué)習(xí)字詞，理解并積累“抽抽噎噎、驚慌失措、尖銳、坍臺(tái)、安慰”等詞語(yǔ)。 2、研讀兩次特別作業(yè)，有感情地朗讀課文，體會(huì)學(xué)生之間純潔真誠(chéng)的友愛(ài)之情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解特別的作業(yè)，根據(jù)提綱復(fù)述小莉?qū)︸R克的評(píng)價(jià)。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：　 一、導(dǎo)入新課。 1、人物介紹。 (1) 師：今天老師向大家介紹一位名叫馬克的同學(xué)，他是怎樣一個(gè)人呢？ (2)輕聲朗讀對(duì)馬克的介紹。 出示人物圖片 出示：馬克是班里的調(diào)皮大王。每天，他都要做些搗蛋的事兒，把同學(xué)們弄得哭笑不得，讓老師氣得直瞪眼。 但是他也有許多優(yōu)點(diǎn)。他愛(ài)勞動(dòng)，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)；他助人為樂(lè)，經(jīng)常幫助女同學(xué)，有一次我做手工不會(huì)釘釘子，他就主動(dòng)幫我敲，結(jié)果不小心把手指敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說(shuō)“沒(méi)事”…… （3)說(shuō)一說(shuō)，馬克是一個(gè)怎樣的學(xué)生？ 2 、就為了馬克這個(gè)同學(xué)，老師先后兩次布置了特別的作業(yè)。 出示課題，讀課題。出示：7特別的作業(yè) 3、師：“特別”什么意思？。指名說(shuō)說(shuō)“特別”的近義詞。 二、整體感知。 師：老師布置了什么特別的作業(yè)，讓我們打開課本去瞧瞧吧！ 1、自學(xué)課文。 出示：（1）輕聲讀課文，用喜歡的方式理解詞語(yǔ)。 （2）想一想，為了馬克，老師先后兩次分別布置了什么特別的作業(yè)，用直線在文中劃出。 2、檢查預(yù)習(xí)情況。 出示：清脆 瞪眼 坍臺(tái) 辮梢 濕漉漉 抽抽噎噎 驚慌失措 尖銳 安慰 （1）讀詞語(yǔ)。 重點(diǎn)正音：坍臺(tái) 瞪眼 抽抽噎噎 （2）完成填空。 出示：老師第一次布置的特別作業(yè)是： 。（板書：寫馬克搗蛋的事） 老師第二次布置的特別作業(yè)是： 。（板書：寫同學(xué)的閃光點(diǎn)） 三、研讀課文。 輕聲讀課文，思考： 出示：因?yàn)? ，所以老師布置的第一個(gè)特別的作業(yè)是 。 因?yàn)? ，所以老師布置的第二個(gè)特別的作業(yè)是 。 （1） 研讀第一次特別作業(yè)。 1、 因?yàn)轳R克闖了大禍，那么馬克到底闖了什么什么禍？出示馬克闖了個(gè)大禍——班長(zhǎng)小莉正埋頭整理大伙兒交的作業(yè)，馬克趁機(jī)把小莉的辮梢系在椅背上，小莉一起身，拖翻了椅子，撞倒了桌子，把值日生放著的一桶水灑了一地，小莉滑了一跤，剛穿上的新衣服也弄臟了，正好走進(jìn)教室收作業(yè)的老師也踩了兩腳水。 小莉哭得抽抽噎噎的，老師氣得眼睛冒火。馬克知道這玩笑開大了，只好乖乖地認(rèn)錯(cuò)。老師馬上叫全班同學(xué)坐好，布置了一個(gè)特別的作業(yè)——每個(gè)人拿一張紙，把所知道的馬克干的搗蛋的事兒全寫上，寫完后當(dāng)場(chǎng)宣讀，批評(píng)馬克。 （1）齊讀 （2）理解“抽抽噎噎”的意思。 2、聽到老師布置了這樣一個(gè)特別的作業(yè)，大家的表現(xiàn)如何？讀一讀句子。 （1）指名讀。 出示：看著馬克驚慌失措的樣子，同學(xué)們又好氣又好笑。小莉狠狠瞪了馬克一眼，低頭寫了起來(lái)。馬克知道這下完了，小莉是班里的作文尖子，她寫的肯定尖銳猛烈，上去一朗讀，還不把自己羞死？馬克雖然是個(gè)調(diào)皮大王，但要叫他當(dāng)眾坍臺(tái)也是受不了的。 出示：馬克驚慌的是 ，他對(duì) 毫無(wú)辦法。 （2）聯(lián)系上下文理解“驚慌失措”。 （3）查字典理解詞語(yǔ)。 出示：尖銳、坍臺(tái) （4）讀一讀，然后同學(xué)們自由發(fā)表議論：說(shuō)說(shuō)這一份特別作業(yè)對(duì)馬克的影響。 媒體出示： 讀一讀，說(shuō)說(shuō)這一份特別作業(yè)對(duì)馬克的影響。 看著馬克驚慌失措的樣子，同學(xué)們又好氣又好笑。小莉狠狠瞪了馬克一眼，低頭寫了起來(lái)。馬克知道這下完了，小莉是班里的作文尖子，她寫的肯定尖銳猛烈，上去一朗讀，還不把自己羞死？馬克雖然是個(gè)調(diào)皮大王，但要叫他當(dāng)眾坍臺(tái)也是受不了的。 說(shuō)話練習(xí)：這時(shí)馬克會(huì)想 _____________________________。 （二）研讀第二次特別作業(yè)。 1、因?yàn)樾±虻淖鳂I(yè)，老師布置了第二次作業(yè)，小莉?qū)懥耸裁? 引讀第5節(jié)小莉的作業(yè)。 教師引讀：教室里靜靜的，只有小莉那清脆的聲音在回響——出示第5節(jié) “馬克同學(xué)今天這樣做是不對(duì)的，我很生氣。但是，他也有許多優(yōu)點(diǎn)。他愛(ài)勞動(dòng)，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)；他助人為樂(lè)，經(jīng)常幫助女同學(xué)，有一次我做手工不會(huì)釘釘子，他就主動(dòng)幫我敲，結(jié)果不小心把手指敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說(shuō)‘沒(méi)事’……” 2、聽到小莉清脆的聲音，大家的表現(xiàn)又是如何？同桌讀一讀，議一議。 （1）展開想象，完成填空。 出示： 聽了小莉清脆的聲音，全班同學(xué)都 ，心想 。 聽了小莉清脆的聲音，老師 ，心想 。 聽了小莉清脆的聲音，馬克 ，心想 。 2、 （2）交流回答。師：小莉有沒(méi)有寫馬克的調(diào)皮搗蛋？（生：沒(méi)有）而是寫了馬克的優(yōu)點(diǎn)、小莉如何介紹馬克優(yōu)點(diǎn)的呢？先總說(shuō)，然后在分別敘述，這種寫作方法就叫做：先概括后具體。（了解先概括后具體的寫作方法） 3、 有感情地朗讀小莉的話，按下列提綱說(shuō)說(shuō)馬克同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)。 （1） 愛(ài)勞動(dòng) （2） 體育好 （3） 助人為樂(lè) 師：聽了小莉的發(fā)言 出示：后來(lái)，老師說(shuō)話了：“同學(xué)們，剛才的作業(yè)，小莉做得最好，我們要向她學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在要做一個(gè)新的特別作業(yè)，每個(gè)人把班里所有同學(xué)的名字寫在紙上，再在后面寫出每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)。從今天起，我們每個(gè)人都要努力使自己的閃光點(diǎn)越來(lái)越亮，努力使我們班級(jí)的團(tuán)結(jié)之火越來(lái)越旺。最后，我想對(duì)大家說(shuō)，老師也要做一份同樣的特別的作業(yè)。每天都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做！” 　　“嘩——”全班同學(xué)熱烈地鼓起掌來(lái)。 （1）讀一讀老師的話。 （2）討論。 出示: 比較前后兩個(gè)作業(yè)，有什么發(fā)現(xiàn)？ 馬克———每個(gè)同學(xué) 搗蛋的事兒———閃光點(diǎn) 老師給自己也布置了一份特別的作業(yè)，是什么作業(yè)呢？ 出示：“同樣的特別的作業(yè)”指什么作業(yè)。 （3）理解“同樣的特別的作業(yè)”指什么作業(yè)。（是發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，也就是 板書：學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處。） 四、小結(jié)復(fù)習(xí)。 1 、最后請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起讀課文，師引讀全文。 班里的調(diào)皮大王，今天，又闖了個(gè)大禍——班長(zhǎng)小莉正埋頭整理大伙兒交的作業(yè)，馬克趁機(jī)把小莉的辮梢系在椅背上，小莉一起身，拖翻了椅子，撞倒了桌子，把值日生放著的一桶水灑了一地，小莉滑了一跤，剛穿上的新衣服也弄臟了，正好走進(jìn)教室收作業(yè)的老師也踩了兩腳水。 氣得眼睛冒火的老師給全班同學(xué)布置了一個(gè)特別的作業(yè)——每個(gè)人拿一張紙，把所知道的馬克干的搗蛋的事兒全寫上，寫完后當(dāng)場(chǎng)宣讀，批評(píng)馬克。 驚慌失措的馬克深怕自己當(dāng)眾坍臺(tái)，可是淚痕未干的小莉清清嗓子讀的卻是——他愛(ài)勞動(dòng)，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)；他助人為樂(lè)，經(jīng)常幫助女同學(xué)，有一次我做手工不會(huì)釘釘子，他就主動(dòng)幫我敲，結(jié)果不小心把手指敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說(shuō)“沒(méi)事”…… 小莉的話讓大家大吃一驚，進(jìn)而都被感動(dòng)了，老師當(dāng)場(chǎng)表示——同學(xué)們，剛才的作業(yè)，小莉做得最好，我們要向她學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在要做一個(gè)新的特別作業(yè)，每個(gè)人把班里所有同學(xué)的名字寫在紙上，再在后面寫出每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)。從今天起，我們每個(gè)人都要努力使自己的閃光點(diǎn)越來(lái)越亮，努力使我們班級(jí)的團(tuán)結(jié)之火越來(lái)越旺。最后，我想對(duì)大家說(shuō)，老師也要做一份同樣的特別的作業(yè)。每天都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做！” 全班同學(xué)都熱烈地鼓起掌來(lái)。 五、拓展作業(yè)。 用“……只有……”練習(xí)說(shuō)話。 出示：讀一讀下面這句話，再照樣子寫一寫。 教室里靜靜的，只有小莉那清脆的聲音在回響。 大廳里暗暗的，只有_____________________________。 ______________________ ，只有_________________________。 1、請(qǐng)大家也來(lái)完成一份特別的作業(yè)，寫下小莉、馬克、馬克的老師的閃光點(diǎn)。(可以任選一個(gè)) 2、語(yǔ)言直播廳。 出示：我們班里，也有小莉那樣真誠(chéng)、善良的女孩子和馬克那樣聰明、活潑又有點(diǎn)調(diào)皮的小男孩吧？說(shuō)說(shuō)他們有趣的故事。 板書設(shè)計(jì) 寫馬克的搗蛋事 7 特別的作業(yè) 寫每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn) 學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處