2019-2020年冀教版三年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)大自然》練習(xí).doc

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2019-2020年冀教版三年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)大自然》練習(xí) 字詞拾貝 一、字音字形。 zhuī xǐng huā bn tǐ yn 趕 叩 m ln fǎng wn shēn chn gǎn shu 二、辨字組詞小專家。 追（ ） 醒（ ） 密（ ） 迫（ ） 酸（ ） 蜜（ ） 受（ ） 訪（ ） 瓣（ ） 愛(ài)（ ） 仿（ ） 辯（ ） 基礎(chǔ)闖關(guān) 一、我能根據(jù)課文內(nèi)容填空，并仿寫句子。 把自己變成 吧，去體驗(yàn) 的深沉； 把自己變成 吧，去感受 的遼遠(yuǎn)。 仿寫： 把自己變成 吧，去 ； 把自己變成 吧，去 。 二、對(duì)比句子，在你喜歡的句子后面的括號(hào)中畫√，并說(shuō)說(shuō)自己為何喜歡它。 1.（1）追著小鳥，走進(jìn)密林；追著小溪，走進(jìn)深山；追著會(huì)飛的花朵，我們走進(jìn)大自然。（ ） （2）追著小鳥，走進(jìn)密林；沿著小溪，走進(jìn)深山；尋著鮮艷的花朵，我們走進(jìn)大自然。（ ） 知識(shí)空間 詞語(yǔ)積累 山清水秀 風(fēng)景如畫 山光水色 青山綠水 深山老林 湖光山色 百花盛開 鳥語(yǔ)花香 萬(wàn)紫千紅 五彩繽紛 春色滿園 迎風(fēng)吐艷 爭(zhēng)奇斗艷 明月清風(fēng) 草長(zhǎng)鶯飛 水天一色 細(xì)如牛毛 和風(fēng)細(xì)雨 電閃雷鳴 秋雨連綿 夕陽(yáng)西下 根深葉茂 美不勝收 大街小巷 大雁南飛 果實(shí)累累 金秋時(shí)節(jié) 瓜果飄香 2. （1）讓小錘去敲擊每一塊山石。（ ） （2）讓小錘去叩醒每一塊山石。（ ） 專項(xiàng)鞏固練習(xí) 閱讀專練 走進(jìn)大自然（節(jié)選） 追著小鳥， 走進(jìn)密林； 追著小溪, 走進(jìn)深山； 追著會(huì)飛的花朵， 我們走進(jìn)大自然。 讓小錘去叩醒 每一塊山石， 讓畫筆去訪問(wèn) 每一片花瓣。 高高舉起潔白的昆蟲網(wǎng)， 網(wǎng)住一個(gè)斑斕的秋天。 1.文中“會(huì)飛的花朵”指的是什么？ 2.作者在選文中描述了大自然中美麗的事物，請(qǐng)你摘抄在下面。 3.作者在選文中也使用了一些表現(xiàn)感情色彩的行為的詞語(yǔ)，請(qǐng)你把它們找出來(lái)。 4.請(qǐng)用 畫出文中的排比句。并仿照句式寫一個(gè)句子。 5.文中的孩子們到大自然中都做了些什么？如果你到大自然中去，你會(huì)做什么？ 寫作專練 請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言描述一下大自然秋天的景色。 附送： 2019-2020年冀教版三年級(jí)上冊(cè)《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì) 教　　材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè) 單　　元：保護(hù)自然，珍愛(ài)生命 板　　塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： “這是一個(gè)真實(shí)的故事”，課文開門見(jiàn)山就如此告訴我們。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)“真實(shí)”，卻直逼讀者的心靈，并引發(fā)著人們的好奇——這是一個(gè)怎樣真實(shí)、真摯、真心的故事呢？課文的第二、第三自然段是故事的開端，介紹了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因，第四到第七自然段是故事的發(fā)展與高潮。男人與小男孩兒的對(duì)話把故事推向了高潮。課文第八自然段是故事的結(jié)尾。結(jié)尾深情地寫到“他們每一次揚(yáng)起手臂，就救起了一個(gè)小小的生命”。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，他們揚(yáng)起的不僅僅是兩條挽救小魚生命的手臂，更是呼喚人類關(guān)愛(ài)弱小生命的旗幟。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1. 認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字，掌握多音字“朝”，通過(guò)聯(lián)系 上下文和生活實(shí)際理解“欣賞、奄奄一息、成百上千”等詞語(yǔ)的意思。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．復(fù)述課文，理解課文內(nèi)容。 過(guò)程與方法： 1. 通過(guò)情感朗讀、分角色朗讀，體會(huì)小男孩兒的善良。 2. 用復(fù)述課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，并幫助理解課文。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到小男孩兒的美好心靈，并喚起孩子們內(nèi)心的善良和關(guān)愛(ài)、保護(hù)動(dòng)物的欲望，感受到生命不論大小貴賤，都應(yīng)當(dāng)去珍惜。 重難點(diǎn)分析： l 理解“小男孩兒知道小魚很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢”這個(gè)問(wèn)題?！　　? l 在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小男孩兒的美好心靈，懂得生命不論大小貴賤，都應(yīng)當(dāng)去珍惜。 課前準(zhǔn)備： 小魚在淺水洼里掙扎的圖片和生字詞語(yǔ)圖片。多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入新課 課件出示題目：“這條小魚在乎！”請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察題目，并說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生有可能回答：這個(gè)題目有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，好像別人說(shuō)的話…… 教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，歸納，并通過(guò)以下導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課： 這條小魚在乎什么呢？這句話是誰(shuí)說(shuō)的？想知道其中的含義嗎？讀了這個(gè)故事，你就會(huì)懂了。 二、提綱導(dǎo)入，小組合作學(xué)習(xí)生字 （一）在小組內(nèi)，選擇喜歡的方式朗讀課文，畫出生字詞，在組長(zhǎng)的組織下學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。出示學(xué)習(xí)提示 （二）自由讀課文，小組內(nèi)檢查解答問(wèn)題情況。 （三）畫出給你留下深刻印象的語(yǔ)句，向小組的成員說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 三、讀通課文，整體感知 （一）教師課件出示讀讀認(rèn)認(rèn)，學(xué)生讀一讀，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)多音字等。 （二）再讀詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀。 （三）指名分段讀文，感知課文主要內(nèi)容。說(shuō)出：課文講了一件什么事。 （四）進(jìn)行復(fù)述課文的練習(xí)。 （五）指名反饋：“這條小魚在乎！”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（一個(gè)小男孩兒）（六）那么，這條小魚在乎的是什么呢？（生命） （七）教師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？是什么使小魚面臨著生命的危險(xiǎn)呢？請(qǐng)大家朗讀課文第2、第3自然段。 四、學(xué)習(xí)課文第2、第3自然段，了解小魚的困境 （一）指名讀第2、第3自然段。課件出示相關(guān)語(yǔ)段。學(xué)生思考：小魚們遇到了什么情況？ （二）指名反饋。（許多小魚被暴風(fēng)雨卷到海灘的淺水洼里，回不了大海了，它們將面臨著死亡的危險(xiǎn)。） （三）引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)的句子，有感情地讀一讀。（“它們被困在淺水洼里……這些小魚也會(huì)干死的?！保? （四）學(xué)生自由讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，或者你體會(huì)到了什么？ （五）集體反饋。（被困的小魚很多：“幾百”“甚至幾千”；小魚很可憐：“掙扎”“奄奄一息”“滲光”“干死”。） （六）教師出示體現(xiàn)這場(chǎng)面的課件，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你們是這些被困的小魚，你們會(huì)說(shuō)什么呢？（如：救救我吧，我快渴死了．．．．．．） 五、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：是呀，小魚們多少渴望有人幫助它們返回大海，獲得生命，快樂(lè)地生活，可是時(shí)間一分一秒地過(guò)去，淺水洼里的水越來(lái)越少了，它們都能得救嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提問(wèn)題的能力。 尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，自學(xué)生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣以及獨(dú)立識(shí)字的能力。通過(guò)小組讀文的方式，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，讓學(xué)生在讀中初步解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀文理解的能力。 在集體的交流反饋以及師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中檢測(cè)學(xué)習(xí)的情況，鞏固對(duì)本文生字新詞的認(rèn)知，整體把握課文的內(nèi)容。解答剛才提出的問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。 尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谧x和想象中感悟小魚的可憐以及對(duì)生命的渴望，激發(fā)學(xué)生的同情心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，與文本以及作者產(chǎn)生情感上的共鳴，為突破難點(diǎn)做鋪墊。 第二課時(shí) 一、演讀課文，抓關(guān)鍵詞句談體會(huì) （一）教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道許多小魚被困在淺水洼里了，它們都渴望被救出。到底結(jié)果如何呢？下面我們默讀課文第４-８自然段，看看你明白了什么。 （二）指名反饋。 （三）教師補(bǔ)充：有的小魚是幸運(yùn)的，它們遇到了一個(gè)有愛(ài)心的男孩兒。他不僅自己救了許多的小魚，還以自己的言行感動(dòng)了一個(gè)男人，使他也加入了搶救小魚的行列，使更多的小魚重新獲得了生命。 （四）要求學(xué)生以小組為單位把課文第4至8自然段演一演，讀一讀。 （五）選派一個(gè)小組上臺(tái)表演，集體評(píng)議，教師指出表演的要點(diǎn)（課件展示）： 1. 演出不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣； 2. 注意人物說(shuō)話的表情，配上適 當(dāng)?shù)膭?dòng)作； 3. 可以適當(dāng)?shù)卣归_想象，添加適 當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。 （六）學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演讀。課件展示 （七）指名反饋：在演的過(guò)程中，什么地方最令你感動(dòng)？為什么？ （明明知道淺水洼里的小魚撿不完， 可是小男孩兒還是不停地?fù)?。因?yàn)樵谒男哪恐?，每一條小魚都是生命，都　和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛(ài)、幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚，就是救活一個(gè)生命。） 二、總結(jié)全文，拓展延伸 （一）學(xué)生分角色朗讀課文。課件展示 （二）教師導(dǎo)語(yǔ)：我們的身邊也有許多的動(dòng)物，你們和動(dòng)物間發(fā)生過(guò)什么事情嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己和動(dòng)物間的故事）出示課件說(shuō)一說(shuō) （三）啟發(fā)：如果你們看到動(dòng)物受傷害，會(huì)怎樣做呢？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)） （四）教師小結(jié)：多么有愛(ài)心的孩子呀，雖然他知道自己救不完淺水洼里的小魚，但是他還是不斷地努力，因?yàn)樗研◆~當(dāng)作一個(gè)小生命來(lái)珍愛(ài)。我們應(yīng)該向小男孩兒學(xué)習(xí)。 三、指導(dǎo)書寫 （一）出示本課生字，讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。 1. 老師范寫。 2. 學(xué)生描紅。 3. 討論怎么記住這些字？ （二）讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。 （三）學(xué)生練寫其他的生字。 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)、個(gè)性化地表達(dá)，在讀書與表演中感悟男孩兒的純真、執(zhí)著、珍愛(ài)生命的優(yōu)秀品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力。 將學(xué)生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣，并提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。 指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫字能力的提高。