2019人教版語文五上《走遍天下書為侶》word學(xué)案.doc

《2019人教版語文五上《走遍天下書為侶》word學(xué)案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019人教版語文五上《走遍天下書為侶》word學(xué)案.doc（10頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019人教版語文五上《走遍天下書為侶》word學(xué)案 課 時(shí)：兩課時(shí)。 課前預(yù)習(xí)： 1．自學(xué)課文中的生字、詞語。 2．正確、流利的朗讀課文。 3．理解課題中的“侶”。 4．背誦詩歌《神奇的書》 第一課時(shí) 主編 審稿 班級(jí) 姓名 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1﹒認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、編寫、某種”等詞語。 2．正確、流利、有感情的朗讀課文。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)） 3．歸納課文的主要內(nèi)容。(學(xué)習(xí)重點(diǎn)) 4．整體感知課文 預(yù)習(xí)檢測(cè)： 1．課題中“侶”的意思是： 2．背誦詩歌《神奇的書》。 探究學(xué)習(xí)： 一．學(xué)習(xí)字詞，掃清障礙。 1．由各小組長組織組員學(xué)習(xí)課文中13個(gè)生字、生詞，由各組組長進(jìn)行抽讀的檢測(cè)。 2．每個(gè)小組用自己組的方式向全班展示生字、詞語學(xué)習(xí)成果，其他小組專心聽并糾錯(cuò)。 3．將容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字提出來寫在黑板上。 二．初讀課文，訓(xùn)練朗讀。 1．自由的讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2．在小組內(nèi)用自己喜歡的方式再讀課文，課文主要寫了什么？ 三．再讀課文，整體感知。 找出含義深刻的句子讀一讀。 例：1．你喜愛的一本書就像一個(gè)朋友，就像你的家。 2．一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。 …………………… 當(dāng)堂檢測(cè)： 1、看拼音，寫詞語。 bn lǚ y l yu y fn h ( ) ( ) ( ) ( ) mǒu rn lng d biān xi bi sng （ ） （ ） （ ） （ ） 2、比一比，組詞語。 盒（ ） 零（ ） 編（ ） 合（ ） 令（ ） 扁（ ） 豫（ ） 趟（ ） 誦（ ） 預(yù)（ ） 躺（ ） 踴（ ） 3、歸納課文的主要內(nèi)容 第二課時(shí) 主編 審稿 班級(jí) 姓名 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。 2．感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。 3．背誦并抄寫自己喜歡的段落。 4、難點(diǎn)： 把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。 重點(diǎn)： 理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。 上課回顧： 說說課文的主要內(nèi)容。 探究學(xué)習(xí)： 一．學(xué)習(xí)課文第1-5自然段 1．默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。(小組內(nèi)交流找到的語句) （1）你喜愛的一本書就像一個(gè)朋友，就像你的家。 你能讀懂這句話的意思嗎？聯(lián)系上下文內(nèi)容說一說。 （2）1-5自然段中有兩個(gè)反問句找出來，改成陳述句。 （3）把書看成家，還有一個(gè)原因—— （4）5自然段中有兩個(gè)感嘆句，勾畫出來讀，讀出我們的驚喜。 2．讀5自然段請(qǐng)你代作者簡單地告訴大家作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么。 3．讓我們來讀一首詩。（閱讀鏈接——《神奇的書》。） 二．悟讀第6、7自然段。 1．作者一遍一遍地讀那本書的方法是什么？概括作者讀書的方法，給它列個(gè)清單吧。（小組內(nèi)可以交流） 2．這些方法你覺得怎樣？你用過哪些？你還有更好的方法嗎？（小組交流后全班交流） 3．讀這兩個(gè)自然段。理解這句話：這真像與另一個(gè)人同船而行 。 4．小組內(nèi)分工背誦7自然段。 三．學(xué)習(xí)第8自然段。 1．讀8自然段，全班交流對(duì)第8自然段句子的理解 。（聯(lián)系課文前面談自己的理解和感受） 2．再讀全文中的比喻句 。 3．再讀閱讀鏈接----《神奇的書》。 當(dāng)堂檢測(cè)： 1．讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書的感受填空。 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。 一本你喜愛的書就是 ，也是 。 2．將作者讀書的方法歸納后寫下來。 3．寫兩句讀書的名言。 課后總結(jié)： 我的收獲 我學(xué)會(huì)了 我還未解決的問題 自我評(píng)價(jià) 我做得好的地方 我做得不夠的地方 我今后應(yīng)注意的地方 附送： 2019人教版語文五上《釣魚的啟示》word教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.引導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、鱸魚、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。 2. 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能抓住關(guān)鍵語句體會(huì)“我”心情變化的過程。 3.引導(dǎo)學(xué)生通過把握課文的主要內(nèi)容，理解父親沒有商量余地的要“我”將鱸魚放回湖中的理由。讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。 4.通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)含義深刻的語句含義及表達(dá)效果。 5.指導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)身處地的體會(huì)，深入理解“道德”的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)遵守社會(huì)公德，誠實(shí)守紀(jì)的人。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過把握課文的主要內(nèi)容，理解父親沒有商量余地的要“我”將鱸魚放回湖中的理由。讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)含義深刻的語句的表達(dá)效果。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入。 1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的文章?？蠢蠋煱鍟n題（釣魚的啟示） 2. 齊讀課題 （生齊讀） 3．一篇文章的題目就是文章的眼睛和窗口。從文章的這個(gè)窗口，我們能知道文章寫了什么，甚至有可能知道是怎樣寫的。同學(xué)們通過這個(gè)窗口，思考一下，這篇課文寫了哪些內(nèi)容呢？（講了釣魚和得到的啟示） 4．是不是正如同學(xué)們所說的呢。讓我們走進(jìn)課文一探究竟。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 二、初讀感知。 學(xué)習(xí)課文前，先來看看這節(jié)課的字詞大家都能讀準(zhǔn)了嗎？ 第一屏： 捕撈 魚餌 魚鰓 抉擇 操縱 皎潔 沮喪 誘惑 告誡 實(shí)踐 小心翼翼 1.自由讀詞 2.指名分行朗讀 3．生字變紅，這些生字既要會(huì)認(rèn)也要會(huì)寫，大家要格外注意。我們一起來讀一遍詞。 第二屏：抉擇 1.你知道“抉”的意思嗎？（剔除，挖出） 2.那么“抉擇”是什么意思？（挑選，選擇） 3.挑選東西時(shí)我們一般要用手。因此兩個(gè)字都是——提手旁。字的偏旁和意思有著密切的關(guān)系，通過偏旁我們就能了解詞的意思。一起再讀一遍。 第三屏： 告誡 1.出示：戒，猜猜這是哪個(gè)字？ ① 甲骨文 ②金文 ③小篆 ④ 楷書 介紹甲骨文字的意思：中間是一把長戈，左右兩側(cè)是兩只手，合起來是兩只手緊握長戈以防來敵?，F(xiàn)在是防備、警戒的意思。 2.出示加上言字旁的“誡”。你知道這個(gè)字的意思嗎？那么“告誡”的意思是？（警告勸誡） 3.看老師寫這個(gè)字：“誡”。 4.學(xué)生練寫“誡”。 5.請(qǐng)同學(xué)們用簡練的語言說說這篇課文的主要內(nèi)容。 （三十四年前，我和父親去釣魚，我釣到了一條大鱸魚，父親讓我放了鱸魚，我不情愿的放掉了。三十四年后，我成了著名的建筑設(shè)計(jì)師，每當(dāng)我面臨道德抉擇時(shí)，我總會(huì)想起父親教導(dǎo)我的話。） 方案一：說的完整但是語言不簡練。 師評(píng)：很詳細(xì)，誰能語言再簡練的來說一說。 方案二：完整、簡練。 師評(píng)：你用簡練的語言就把整件事說的清楚、明白，了不起。 方案三：只說了釣魚，沒說啟示。 師評(píng)：你再讀讀書，除了文章講了釣魚的事還有什么，誰來補(bǔ)充？ 7、師總結(jié)：同學(xué)們說的和我們剛才在題目中分析得一樣，就是寫了從釣魚這件事中受到了啟示。你看我們從題目中能知道文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，這是本課的一個(gè)寫作特點(diǎn)。 三、深入文本。 1．師過渡：到底從釣魚中讓我獲得了怎樣的啟示呢？文中有一句話道出了這一啟示。 出示：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！蜁?huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！保R讀） 2．師：這是父親告訴我的啟示。你是怎理解這句話的？ （生談） 方案一：生泛泛而談。 師評(píng)：你能抓住關(guān)鍵詞來談一談嗎？ 方案二：生直接抓住關(guān)鍵詞說出簡單和難。（相機(jī)板書） 　 　 　 簡單 實(shí)踐難 師評(píng)：你看他抓住了關(guān)鍵詞來理解，真好的讀書方法。你還能抓住哪些詞來談？ 方案三：說不出“是”“非”。（點(diǎn)紅 “是、非”） （1）是什么意思？非是什么意思？ 結(jié)合著在沒規(guī)定的時(shí)間釣上魚來這件事，在這里什么是 “是”，什么是“非”？ （2）通過抓關(guān)鍵詞我們知道：把魚放掉是對(duì)的，占為己有是錯(cuò)的、這件事說起來——簡單。實(shí)踐起來——難。 3.到底實(shí)踐起來為什么難？請(qǐng)同學(xué)們看從釣魚到放魚的過程，把有關(guān)心情的詞句畫出來，看“我”的心情是怎樣的？ 學(xué)生梳理 “我”的心情變化。（填空） 4.你從這些詞中讀懂了什么？（喜歡這條魚，不愿放走）從哪些詞句可以體現(xiàn)看出來？ ①體會(huì)“得意” ，指導(dǎo)讀出得意。這是一條怎樣的魚啊？ 仔細(xì)讀讀看到大鱸魚時(shí)發(fā)出的第一句話，你發(fā)現(xiàn)什么啦？（ ?。?“！”看出鱸魚很大，發(fā)出驚嘆。（指名讀） 師評(píng)：魚太大了，“！”讓我們感到作者甚至有種驚喜之感?！∽x出來。（指名讀） 師渲染：我們平時(shí)見過的釣上來的大魚也就這么大，而作者釣上來的魚是十一年以來從沒有見過的，大家想像著再來讀讀。（指名讀） 小結(jié)：作者通過一個(gè)簡單的“！”讓我們感受到這條鱸魚實(shí)在是大，我能釣到這么大的魚是無比的得意。想象著我得意的心情！咱們一起再讀讀這句話。齊讀。 ② 體會(huì)“急切” （1）你從那句話中體會(huì)到的？你能讀出我當(dāng)時(shí)急切的心情嗎？朗讀體會(huì)急切。 ③體會(huì)“爭(zhēng)辯”。 “可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。 同學(xué)們從這句話中你體會(huì)出了我什么心情呢？（委屈、難過） 是啊，好不容易釣上來這么大的一條魚，父親卻讓我放回湖里。從我的爭(zhēng)辯中就體會(huì)出了我的心情。指名讀出來。 ④體會(huì)“乞求”。 我看著手中這又大又漂亮的鱸魚，心里真舍不得，我開始乞求父親。我會(huì)怎么乞求呢？（補(bǔ)白）學(xué)生想象說。 我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，我再次向父親乞求——（指名說） ⑤體會(huì)“依依不舍”。 盡管我苦苦哀求，但還是要把魚放回去。你從哪句話體會(huì)出我的依依不舍的？能讀出我當(dāng)時(shí)的感受嗎？ “我慢慢地把魚鉤——”這位同學(xué)真會(huì)讀書，從我放魚時(shí)的動(dòng)作就體會(huì)出了我的心情。是呀，當(dāng)時(shí)我是多么不舍呀?！奥亍痹撛鯓幼x？誰能再來試試。再次讀。 師導(dǎo)：不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)釣上魚來，不放掉魚是怎么樣的。（不對(duì)的）放掉魚才是（對(duì)的）是啊，這個(gè)道理我們都知道，很簡單，但是真正去做——很難。 5.理解父親不讓我放魚的理由。 盡管我很喜歡那條魚，可還是要放回湖里。為什么父親非讓我放魚呢？（沒到時(shí)間） ①體會(huì)“得”字。 師：所以父親說（師范讀）“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你把它放回湖里去。”誰聽出來了？老師讀的和書上有什么不同？ 生： 老師讀的少了一個(gè)“得”字。 師：你也讀讀這句話沒這個(gè)字和有這個(gè)字，你覺得有什么不同？（“得”字典中是必須的意思，從這個(gè)字可以看出，父親告訴我必須放了魚。父親的話是不容爭(zhēng)辯的。） 指導(dǎo)朗讀：這種不容爭(zhēng)辯的語氣誰能讀出來？ 生讀 齊讀 ②體會(huì)父親要教育我的良苦用心。 師：這句話讓我們感受到了父親讓我放魚的堅(jiān)決，你還感受到了什么呢？他為什么盯著鱸魚看了好一會(huì)？（點(diǎn)紅“盯”） 師：透過這個(gè)盯字父親仿佛在想什么？ 預(yù)設(shè)： 生：怎樣才能讓兒子放掉鱸魚呢 ？ 師評(píng)：想一個(gè)既不傷害兒子又讓兒子遵守規(guī)定的兩全的辦法。 生：該怎樣教育兒子放掉鱸魚呢？ 師評(píng)：一個(gè)善于思考，教子有方的父親。 生：自己也很喜歡這條鱸魚 師評(píng)：對(duì)，這條魚太大的誘惑了，父親更是不舍。 師導(dǎo)：聯(lián)系前文想一想，兒子剛釣到鱸魚什么表現(xiàn)（得意） 師渲染： 是啊，看到孩子這么喜歡這條魚，哪一個(gè)父親不是盡自己最大的可能去滿足孩子的愿望，哪一個(gè)父親不因?yàn)樽约汉⒆涌鞓?、幸福而幸福呢。哪一個(gè)父親又愿意忍心去奪走自己孩子最心愛的東西呢。那面對(duì)舍不得放魚的兒子父親為什么還非要讓我放了它呢？ （為了嚴(yán)格要求我，讓我獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，這是一個(gè)真正愛孩子的父親必須做的） 師：此時(shí)的父親看似平靜的外表下，內(nèi)心早已——不平靜。 你們理解父親嗎？（掃視全班）有的同學(xué)能理解父親。真不簡單，你這么小就能體會(huì)到父親的良苦用心。 6.再次理解所獲的啟示。 師過渡：鱸魚在作者依依不舍的目光中游走了。但那個(gè)夜晚卻留在了作者的腦海中，而且他還得到了一個(gè)啟示。他得到了怎樣的啟示呢？ 出示：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，——” 你能聯(lián)系著上下文，再來說說這句話的含義嗎？（生說） 四、情感升華。 1.師：三十四年過去了，作者再也沒釣到真么大的魚，但在他的人生旅途中卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這誘惑人的“魚”指什么？ 2.但由于我從小受到嚴(yán)格的教育，所以我會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。 當(dāng)有人讓“我”為建筑設(shè)計(jì)偷工減料，并要付給我大量的金錢時(shí)，“我”想起了父親告誡“我”的話—— （男生讀啟示）于是我做出了正確的判斷和選擇，放棄了金錢的誘惑。 當(dāng)有人用名利、地位誘惑“我”，讓“我”做一些違背道德的事時(shí)，“我”又想起了父親曾告誡“我”的話——（女生讀啟示）所以，我一直不為所動(dòng)。 師：父親的話一直激勵(lì)我，讓“我”在是與非的面前，做出了正確的選擇。我們一起再讀父親的話。 3．師：同學(xué)們，生活中我們面對(duì)道德抉擇時(shí)又有過怎樣的經(jīng)歷呢？讓我們下節(jié)課一起來分享。下課。