2019年人教版語文四下《父親的菜園》word版教案2.doc

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2019年人教版語文四下《父親的菜園》word版教案2 教學目標 1、 認識“嬰”、“毅”生字，理解“詫異”、“猙獰”等詞的意思。 2、 有感情地朗讀課文，從父親言行入手，理解課文。 3、 理解“父親的菜園”來之不易，感受父親的執(zhí)著與勤勞。 教學重點 能積極主動閱讀課文，理解課文。 教學難點 理解“父親的菜園”來之不易，感受父親的執(zhí)著與勤勞。 教學過程 1、 導入 （圖片展示）：請同學們看這幾張圖片，用幾個詞語來形容這些圖片。（貧瘠、荒涼） 提問：在這樣的土地上，有可能開辟出肥沃的菜園嗎？ 文中父親卻做到了這一點，他在那樣荒涼的山坡上，開辟出了一塊肥沃的菜園，遠遠看去，就像一塊碧綠的翡翠。他是怎么做到的呢？讓我們走進今天的課文《父親的菜園》。 2、 聽課文范讀，初步理解課文 請同學們聽范讀，一邊聽一邊劃出生字、詞，找準字音，理解詞義；同時想一想，本文講述了一個什么樣的故事？ 3、 自讀課文，思考問題 1、自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。 2、勾畫出描寫父親言行的語句，想想從這些語句中，你感受到了什么？在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段也畫出來。 四、分段理解，梳理問題 （一）讀課文第一、二段。思考：父親為什么要開墾新菜園？父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何？（詫異）用一個詞語來說明，父親的態(tài)度如何？也用一個詞語來說明。（堅毅）第一段有一個打比方的句子，體會文章為什么說“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說就像嬰兒斷了奶。”（說明重要性，同時與實際情況相結合，“在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的?！保? （二）1、課文哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？（課文第三至十段，要求學生再次默讀一遍） 小組討論：在開墾菜園的過程中，父親遇到什么困難？他是怎樣克服的？（蠻荒多石，暴雨沖土、貧瘠無肥） 2、看課文第六至八段，理解“我”的“似信非信”（原因：土地貧瘠）及父親的“信心十足”，“我”的問話讀出懷疑的感覺，父親的話要讀出自信，肯定的語氣。 五、整體感悟 1、將之前畫出的句子大聲有感情地朗讀出來，說說你的感悟。 2、如果此時，你望著小山坡上的那片碧綠的翡翠，你心里最大的感受是什么？ 3、讀完課文，你從父親那里受到了哪些啟發(fā)呢？ 六、課外延伸 與勤勞有關的俗語。 板書設計 28 父親的菜園 蠻荒多石，暴雨沖土、貧瘠無肥 堅毅 勤勞 一塊碧綠的翡翠 附送： 2019年人教版語文四下《牧場之國》word版教案1 學校：忻城縣實驗小學 科目 ：語文（人教版） 四年級第八冊 執(zhí)教：藍燕飛 時間：xx年5月5日 教 學 目 標 知識目標 體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。 教學重點 在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉(xiāng)村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。 能力目標 學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。 教學難點 引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。 情感目標 有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。 課型方式 要素組合+平臺互動 課時：1課時 由圖引入，把握主旨。 初讀課文， 感知主要內容。 誦讀感悟， 豐富語言積累。 練習仿寫， 學習運用語言 提升情感： 教學環(huán)節(jié) 作 流 程 操作流程 作 流 程 設計意圖 作 流 程 針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累； 關注語言形式，加強語言運用。 感受作者在荷蘭看到的各種美麗景色，體會作者的喜愛之情。 反復朗讀課文，理解字詞意思，結合指導朗讀，啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前浮現畫面，心中體味情感。 1.課件出示自學提示，學生按要求自學。 2.全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機出示段落中相應的句子，并在交流中隨機指導朗讀相關語句。 3.指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。 4.品讀課文，領悟作者的表達方法。 1.邀請學生做向導，通過朗讀把大家?guī)нM荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。 2.學生分自然段讀課文，其它同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？ 3.引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。 1、 出示課文插圖，引入課文情境。 2、學生自由練寫，教師巡視，個別指導。 3、學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。 1.欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。 引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，并相機板書“荷蘭”。 2.引入課文主題：