2019-2020年蘇教版四年級上冊《普羅米修斯盜火》教學設計3.doc

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14、 2019-2020年蘇教版四年級上冊《普羅米修斯盜火》教學設計3 教案背景： 面向?qū)W生：小學 課時：第二課時 學科：語文 教學內(nèi)容：蘇教版國標本小學語文四年級上冊 教材分析：《普羅米修斯盜火》這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，課文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。故事情節(jié)曲折動人、人物形象豐滿，課文表現(xiàn)了普羅米修斯為了拯救人類，不畏強暴、不惜犧牲的偉大精神。他的勇敢、極富同情心給同學們都留下了深刻的印象。語言文字比較淺顯易懂，因此抓住具體的詞句、段落具體感悟人物形象顯得尤為重要。 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會抓住故事的發(fā)展順序，用自己的話復述課文。 2、抓住文本，借助課件，朗讀、品味具體語言材料，感受普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進步。 3、學習普羅米修斯不畏強暴、無私奉獻的斗爭精神。 4、溝通課內(nèi)外，激發(fā)學生研究希臘神話的濃厚興趣。 教學重點、難點： 體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。 教學準備： 幻燈片課件 教學過程： 一、復習導入： 1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學了《普羅米修斯盜火》（讀課題），今天上課前，老師要檢查一下同學們學習的情況。 出示詞語：普羅米修斯 宙斯 太陽神阿波羅 高加索山 奧林匹斯圣山 赫剌克勒斯 指名讀 2、輕聲讀課文，用簡潔的語言說說這個故事。 討論、交流，并板書：無火——盜火——受罰——獲救 2、 學習“盜火”。 （一）師述：我們已經(jīng)初步讀了課文，整個故事非常感人，其中普羅米修斯盜火的過程更是引人入勝。請同學們打開課本，自由讀2——4自然段， 1、普羅米修斯是一位什么樣的神？ 板書：（勇敢、極富同情心） 2、 從什么地方看出他的勇敢好極富同情心？ （1） 出示：第一自然節(jié) 通過“非常困苦”、“沒有”、“只好”等詞語體會人類沒有火的痛苦，進而感受普羅米修斯的極富同情心。 （2）假如你是普羅米修斯你會怎么做？ 3、普羅米修斯為了人類，義無返顧，決心去盜取天火。他又是怎樣盜取天火的呢？ 出示：第三自然節(jié) （1） 指名讀 （2） 指導學生抓住重點詞句，這樣更有利于理解課文內(nèi)容。 （抓住“躲在”、“悄悄”、體會普羅米修斯盜火行為的偉大） 4、有了火，人們告別了暗無天日的生活，有了火你最想做什么呢？ 結(jié)合學生的交流，重點引導學生思考： ①自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？ 小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻??！他給人們帶來了文明，帶來了希望，使我們?nèi)祟悘囊靶U走向文明。從此，人類的文明向前邁進了一大步。 （1） 出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。 指導朗讀， （2） 火種帶到了人間，給人類帶來了文明，帶來了進步，人們太高興了！你能想象地球上的人們得到火種后欣喜若狂的情景嗎？ 老師為了同學們能說的更好，特地列出了提綱。出示： （根據(jù)1、2自然段的有關(guān)語句，比如唱歌、跳舞、奔走相告等語句想象） 練說：“火種來到人間后，人們欣喜若狂。 ” 小組合作交流 (三)、學習“受罰” 1、主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜走了天火。當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。 2、 普羅米修斯人類盜取天火付出了沉重的代價。 (1)指名讀。讀出普羅米修斯所受的痛苦。 (2)不僅如此，宙斯還不解恨，又派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。 3、 （1）出示圖片 普羅米修斯被鎖的圖片 師述：同學們，高加索山平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷。 烈日暴雨，甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下, 那會是怎樣的感受呢？除此之外，實際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓他既不能動彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上. A、感受普羅米修斯鎖受的痛苦。 B、過渡：普羅米修斯的所受的痛苦，僅僅這些嗎？指名說 （2）同學們，肝臟能復原時好事嗎？ 體會普羅米修斯所遭受的無邊的痛苦。 這是一種怎樣的痛苦?。。ㄍ床挥⑺盒牧曳?，生不如死） 4、指導朗讀。 （四）、學習“獲救” 1、面對這一切痛苦的折磨，普羅米修斯后悔了嗎？ 出示：就這樣，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。 指導朗讀。師總結(jié)， 是啊，多么堅強、不屈的普羅米修斯啊。 （板書： 堅強 不屈} 　　2、過渡： 　　 普羅米修斯這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動了我們，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。讓我們?yōu)槠樟_米修斯的重生而歡呼吧?。R讀第8小節(jié)） （五）、總結(jié)全文，升華情感。 　　普羅米修斯的故事，感動著大英雄，也感動著無數(shù)的人，歷來有很多的詩人以詩歌詠他，畫家以畫來紀念他。這里我們一起來欣賞一首詩。 　　出示： 是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 　　　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 　　　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 　　　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？ 　　　　??！巨人，是你給人類帶來火種， 　　　　送來光和熱， 　　　　送來人類新的紀元！ 　　　　盡管上天和你蓄意為敵－－－ 　　　　高山險峻、鐵鏈加身， 　　　　烈日如火、暴雨如注．．．．．． 　　　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體， 　　　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！ 　　　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？ 　　　　不，你給予我們的， 　　　　是聲聲不息的精神火種！ 　　　　勇敢、堅強、博愛、無私， 　　　　這就是你－－－普羅米修斯！ （六）、蕩氣回腸、跌宕起伏的故事情節(jié)，偉大的英雄人物給我們留下了深刻的印象，你能用自己的語言來講講這個古希臘神話嗎？ 1、學生自由練習復述。 2、交流復述的方法。 用自己的語言，結(jié)合文章的主要脈絡，抓住重點的內(nèi)容進行復述 3、班級交流。 （七）、課后作業(yè) 　　　1、將本文故事講給自己的親人聽； 　　　2、普羅米修斯是古希臘神話的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈德斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說很多，希望同學們以后能多讀一讀這些故事。推薦閱讀《古希臘神話集》。 附板書： 14、普羅米修斯盜火 無火——盜火——受罰——獲救 勇敢 極富同情心 堅強 不屈 教學反思: 《普羅米修斯盜火》是一篇古希臘神話，故事情節(jié)曲折動人，人物形象豐滿。在執(zhí)教一文時，我從故事脈絡入手，結(jié)合具體的語言材料，借助多媒體課件，感悟普羅米修斯為了解決人類沒有火的困苦，勇敢盜火的偉大壯舉。進而感悟這個英雄人物不畏強暴、堅強不屈、無私奉獻的偉大精神。 語言文字較為淺顯易懂，在課堂中，學生能在閱讀中抓住“決心”、“小心翼翼”、“啄食”、“情愿為人類受苦。”等具體的語言文字，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，也達到了較好的教學效果。但是，在故事的復述上，有不少同學不能用自己的語言復述，還有部分同學復述的不是很完整，所以在故事的復述上還要多多練習。因此，在備課上，這個環(huán)節(jié)還應該多安排時間，讓更多的同學有更多的時間和機會練習復述。 由于文章比較簡單，在結(jié)合具體的語句感悟人物形象的時候，引導感悟時間用的比較多，顯得有點瑣碎。在文章的寫法上未能加以明確，再備課的時候可以加以適當?shù)慕涣鳎?寫宙斯的狠毒對表現(xiàn)普羅米修斯的勇敢和極富同情心有什么作用？以便以后運用于自己的習作之中。 附送： 蘇教版小學語文四年級上冊 2019-2020年蘇教版四年級上冊《普羅米修斯盜火》教學設計5 一、教學目標： 1．學會本課生字新詞，區(qū)分“決心、決定”近義詞的不同的意思，并能準確使用。 2．朗讀課文，圍繞“盜火”提出問題，在弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，學習分段并概括段意。 3．抓住文中的關(guān)鍵詞句，展開想象，感知普羅米修斯的英雄壯舉，感受他不畏強暴，為民造福的偉大精神。 4.具體、生動地復述課文，進一步感受神話故事豐富的想象、經(jīng)典的形象、美好的情感，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。 二、教學重點、難點： 重點： 圍繞“盜火”提出問題，在弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，學習分段并概括段意。 抓住文中的關(guān)鍵詞句，展開想象，感受普羅米修斯的不畏強暴，為民造福的偉大精神，感受神話故事豐富的想象、經(jīng)典的形象、美好的情感，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。 難點：抓住文中的關(guān)鍵詞句，展開想象閱讀理解，感受神話故事豐富的想象、經(jīng)典的形象、美好的情感。 三、教學評價： 1.在初讀感知環(huán)節(jié)，訓練學生按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，提升學生的概括能力。 2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，抓住普羅米修斯盜火的動作及宙斯對普羅米修斯的懲罰等重點語句，采取默讀寫體會、圈畫、討論、采用不同方式的朗讀、想象畫面等方法，引導學生感受神話故事豐富的想象、經(jīng)典的形象、美好的情感。 3.借助拓展小練筆，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，具體生動地寫出來。 四、教與學的準備： 學生：完成預習單（見附件1） 教師：1.多媒體課件、閱讀原故事。 2.查看預習單，了解學情。 五、教學時間：2課時 六、教學設計： 第一課時 環(huán)節(jié)一:整體感知——初讀感知，整體把握 （一）導入新課，識讀生字詞語。 1.師生共同板書課題。提示生字“普”的書寫注意上大下??；盜：上下結(jié)構(gòu)，下面的“皿”字底要寫得扁些，托住上面的部分。讀準課題。 這是一個古希臘神話故事，我們剛剛讀了《開天辟地》這個中國神話故事，你覺得神話故事有哪些吸引我們讀的地方？（想象豐富、故事有趣等） 古希臘人們憑著豐富的想象，創(chuàng)造出了許多精彩的神話故事，塑造出一個個個性鮮明的神話人物，你知道哪些希臘神話人物？（生：宙斯、阿波羅、赫拉、雅典娜、普羅米修斯……） 我們今天讀的故事是關(guān)于誰的故事呢？ 2.借助預習單，檢查識讀生詞的情況。 (1)指名分行讀詞語，教師隨時糾錯，做到讀準每個字的字音。 盜火 偷取 邁進 懲罰 啄食 肝臟 希臘 獲得 鐵鏈 觸犯 小心翼翼 煙火裊裊 大發(fā)雷霆 不遠萬里 奧林匹斯圣山 高加索山 鷲鷹 赫拉克勒斯 阿波羅 宙斯 （2）說說不理解的詞語，同學結(jié)合課文內(nèi)容及查閱的資料交流解決，不能解決的老師指導。再齊讀，注意記住生僻的字詞。 （二）借助課題，引發(fā)問題，讀懂課文內(nèi)容，理清故事結(jié)構(gòu)。 1.看課題，從題目看就可以用一句話概括課文的故事內(nèi)容，那就是——（普羅米修斯盜火的故事） 課文寫了“盜火”的故事，圍繞“盜火”要寫清哪些內(nèi)容？（起因、經(jīng)過、結(jié)果） 2.默讀課文，思考是哪些自然段分別寫了這三個方面的內(nèi)容？（自學、分組交流討論） 3.按照三部分朗讀課文，引導概括主要內(nèi)容。 （1）哪些自然段寫“盜火”的原因——指名讀課文1、2自然段，注意糾正不對的地方。 “盜火”原因是什么呢？誰能簡要地說一說。你能從這兩段話中選擇幾個詞語用上來概括這部分內(nèi)容嗎？（引導交流——沒有火種、困苦、寒冷、黑暗、決心盜火；引導說連貫、通順） （2）“盜火”的經(jīng)過是怎樣的，誰來讀讀。（讀第三段）注意糾正不對的地方，認識“茴”，理解“茴香樹”。 這段話描寫了盜火的經(jīng)過，有幾個表示動作的詞語可要讀好，誰再來讀一讀。 這段話中哪個詞語可以概括內(nèi)容——（偷取火種） （3）“盜火”帶來了什么后果呢？瀏覽課文，誰來說一說。（讓人類文明邁進了一大步；而普羅米修斯受到狠狠的懲罰） 哪一段寫了給人類帶來火種的情景？誰來讀一讀。（讀第四段）注意糾正不對的地方。 可是“盜火”卻給普羅米修斯帶來了狠狠的懲罰，找四位同學接讀課文，看看普羅米修斯是怎樣忍受痛苦的，結(jié)果又是怎樣的呢？（讀第五至八段，注意糾正不對的地方，注意“鏈、鎖、悔、勒”的識讀） 讀第五段，這一段寫了什么？可以選擇哪些詞語概括。（觸犯天規(guī)，狠狠懲罰） 讀第六段，這一段怎樣概括內(nèi)容？（忍受懲罰） 讀第七、八段，這兩段寫了什么？（射死鷲鷹，獲得自由） 誰能連起來說說五至八段的主要內(nèi)容。（注意用上關(guān)鍵詞語說連貫） 4.我們讀懂了整個故事的內(nèi)容，根據(jù)板書，誰能用幾句話說說簡述故事的內(nèi)容。 先自己練習說，再說給同位聽，指名交流，推進說有序、連貫。（可以說先寫了……又寫了……最后寫了……；也可以說故事的起因是……經(jīng)過是……結(jié)果是……） （三）緊扣“盜”字，初步感知人物形象。 1.我們再看課題，“盜”字什么意思（偷）？你能用上“盜”組詞或者說句子嗎？ 體會一下用上“盜”字的句子、詞語，你覺得這是字的意思好不好？（像這樣的字詞，表示的意思就是“貶義”還可以舉例說得再明確一些） 2.課題是普羅米修斯盜火，難道普羅米修斯做得不對嗎？說說你的觀點和理由。（引發(fā)學生討論，主要觀點預設應為普羅米修斯是對的，是個英雄，只是火種不給人類，他要偷偷的偷取才可以，不能被宙斯發(fā)現(xiàn)，“盜火”可以說明火種不是那么容易就來到人間的） 3.我們就來看看他是怎樣盜火的，你從哪些字詞中可以感受他是在“盜”？（指名讀第三段）交流：“躲、悄悄地”寫出來是在“偷取”，再讀一讀，讀出這種感覺。 4.你能把盜火的過程復述下來嗎？注意要把關(guān)鍵的詞語用上。 (四)書寫教學 1.展示預習單學生的書寫，學生評價是否正確、規(guī)范，隨時糾錯，重點強化易錯的字形。（重點強調(diào)：“ 獲 ”最后的一點，不要漏掉；“啄”中間的點，不要漏掉） 2.指導書寫“普、懲、罰、盜、獲”上下結(jié)構(gòu)的字，教師示范，引導學生掌握結(jié)構(gòu)和上緊湊下寬松的書寫竅門。練習書寫，關(guān)注學生的握筆姿勢，提醒保持書面整潔，爭取把每個字寫正確、規(guī)范。 3.借助句子理解“決心、決定”的不同意思。 出示句子： （1）他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。 （2）當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。 這兩個詞語意思相近，但又不完全相同。查字典，看看意思有什么不同？（決心：拿定主意，堅定不移。決定：對如何行動做出主張） 結(jié)合句子，談談在這里是什么意思？能不能互換使用？（結(jié)合語境引導明白，為人類盜火不是一件容易的事，要冒很大的風險，決心可以看出普羅米修斯愿意冒險，愿意承擔后果，下定決心為人類盜火；而宙斯知道后，因為普羅米修斯觸犯天規(guī)，對于如何處罰普羅米修斯做出了一個決定，這對他來講不是多難的事情） 練習運用——選詞填空：決心 決定 a.看了朗朗刻苦學習鋼琴，成為鋼琴家的故事，我（ ）好好練鋼琴 。 b.明天，媽媽（ ）帶我去公園。 你能用上其中一個詞語造句嗎？寫下來。（要注意使用是否正確、恰當） 第二課時 （一 ）復習導入 1.聽寫生字詞語并糾正 盜火 偷取 邁進 懲罰 啄食 肝臟 希臘 獲得 2.讀讀盜火的經(jīng)過，注意對動作的描寫。 環(huán)節(jié)二:部分理解——精讀感悟，重點突破 （二）學習第四節(jié)，感受普羅米修斯給人類帶來的幸福。 1.普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間?；鹱屓碎g發(fā)生了什么變化？誰來讀讀有關(guān)的句子。 對照讀第一段，你能用上下面的句式，說說這兩段的意思嗎？（引導從吃食物、驅(qū)寒、打造工具、驅(qū)趕野獸、困苦與幸福等方面） 原來，沒有火，人類 ；有了火，人類 。 2.對比這兩段的內(nèi)容，你是怎樣理解“人類文明向前邁進了一大步”這句話的？ 3.讀懂了這些內(nèi)容，你能不能想象出當火來到人間時，人們會是一種什么心情？（高興、欣喜若狂等） 那會是怎樣的一種情景呢？大家聯(lián)系第一至四段的內(nèi)容，展開想象，說一說，再寫下來。 （打開想象思路：人們會做些什么；會說些什么。會說怎樣的話感謝普羅米修斯——你能用上這句話來贊美他：您真是一位 神?。。? 寫話并交流。 4.帶著對普羅米修斯的感激和欣喜若狂的心情再來讀第四段。 （三）學習五至八節(jié)，感受普羅米修斯為人類甘愿受苦的精神。 1.引讀：當人們沉浸在欣喜之中，事情發(fā)生了變化，宙斯發(fā)現(xiàn)了火種來到人間的事情，一起讀第五段。 2.讀懂“狠狠的懲罰”，體會巨大的痛苦。 （1）“狠狠的懲罰”是什么呢？默讀第六段，誰能用自己的話說一說。（烈日暴雨的折磨、每天鷲鷹啄食肝臟） （2）知道高加索山是怎樣的一座山嗎？那里山頂終年積雪，山中冬夏溫差特別大，冬天寒風刺骨，滴水成冰。夏日，烈日炎炎，暑氣蒸人。 聽老師讀這一段話，展開想象，你能看到怎樣的情景？（教師配樂朗讀） 學生交流——（引導學生抓住“烈日暴雨的折磨”、“鷲鷹的啄食”來感受普羅米修斯受到的懲罰。） 你知道鷲鷹是怎樣地啄食普羅米修斯的肝臟嗎？它把嘴狠狠地扎進去，用力地撕下來，每啄一次，普羅米修斯都是撕心裂肺的疼痛呀！吃掉了，又重新長出來…… 這是一種巨大的痛苦，你能感受到嗎？ （3）指導朗讀： ①帶著自己的感受讀一讀這一段。 ②配樂朗讀。 過渡：透過大家的朗讀，我仿佛看到了普羅米修斯所受到的種種痛苦和折磨，沉重的鐵鏈鎖住了他的四肢，烈日暴雨侵蝕著他的身體，鷲鷹啄食著他的肝臟，那是怎樣的痛苦呀！ 3.師生激情引讀第7、8自然段。（教師讀）普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不———（學生讀），也不———（學生讀），————（學生讀）。 課文讀到這里，你對普羅米修斯又有了怎樣新的認識和評價？對于“勇敢和極富同情心”又有了什么新的理解？（同情人類，為人類情愿受苦，這種勇敢不僅是敢做，還敢于承擔一切） 再來讀讀這句話，向這位偉大的神致敬！ 4.不知過去了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫拉克勒斯。他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。普羅米修斯終于獲得了自由。 這句話中有兩個“英雄”分別指誰？讀了這個故事，你能說說對“英雄”的理解嗎？ 齊讀最后兩段，感受英雄氣概。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——拓展閱讀，激發(fā)興趣 （四）總結(jié)回顧，升華情感 1.讀了這個故事，你覺得普羅米修斯是一位 的神。 （引導學生感受普羅米修斯為人類忍受著巨大的痛苦，不后悔，也不屈服，進而感受他不畏強暴、為民造福的偉大精神，普羅米修斯真是一位勇敢而極富同情心的神。） 2.合作探究：課文不僅塑造了的普羅米修斯的高大形象，還刻畫了另外兩位性格鮮明的神，你能結(jié)合課文內(nèi)容談談對宙斯和赫勒克勒斯的看法嗎？ (1)指名交流。 （2）教師小結(jié)：宙斯——專制、兇狠殘暴的惡神；赫剌克勒斯——英勇無畏的人間英雄。 3.宙斯的專制、兇狠與普羅米修斯的不畏強暴相對比，更加襯托出普羅米修斯的英雄形象，我們被普羅米修斯的英雄壯舉感染著，你能不能把這個故事講下來？ （1）小組內(nèi)練習。注意按照順序來講，學習使用課文中學到的新鮮詞句。 （2）推薦講故事，其他學生評價。教師相機引導學生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有條理、生動地復述課文。 3.推薦閱讀：讀了這個故事，我們認識了不畏強暴，為民造福的普羅米修斯，也認識了兇狠殘暴的宙斯和英勇無畏的赫剌克勒斯，感受到希臘神話的語言文字的魅力。課下我們繼續(xù)閱讀《希臘神話故事》，把感受深的地方摘抄下來或把這個故事講給大家聽。 七、板書設計： 躲、悄悄 沒有火……有了火…… 勇敢 極富同情心 14.普羅米修斯盜火 懲罰 折磨 啄食 痛苦 情愿受苦 獲得自由