2019年二年級下冊第21課《青蛙賣泥塘》word教案案例.doc

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2019年二年級下冊第21課《青蛙賣泥塘》word教案案例 教材分析 《青蛙賣泥塘》是一篇童話故事，這個故事講了青蛙想賣掉爛泥塘，搬到城里住，但是沒有人買，于是他聽取小動物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，引了水，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個美好、舒適的住所。看到這樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣泥塘了。故事篇幅較長，但條理清晰，能使學生在學習中明白勞動的意義。 學情分析 二年級的學生已經(jīng)掌握了基本的學習方法，對于語言也有了一些積累，所以學生已經(jīng)能把課文讀正確、流利。但學生在體會課文的主題思想方面比較欠缺，需要教師注重引導。 教學建議 1．創(chuàng)設情景，運用課件。針對低年級學生活潑、好動、思維活躍的特點，開始上課時用小青蛙的圖片將孩子們帶入情境。 2．讀中有悟，習得方法。語文課堂應該是個靈動的課堂，不管是識字還是閱讀，都應該讓孩子們在學、練的過程中習得一定的方法。 教學目標 【知識與技能】 1．會認14個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。 3．理解課文內容，了解青蛙不再賣泥塘的原因。 【過程與方法】 運用讀議結合、合作探究等方法，引導學生自學自悟。 【情感、態(tài)度與價值觀】 通過對課文的學習，感受泥塘發(fā)生的變化，懂得通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。 重點難點 重點 1．會認14個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。 2．理解課文內容，了解青蛙不再賣泥塘的原因。分角色演一演這個故事。 難點 感受泥塘發(fā)生的變化，懂得通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。 教學準備 教師：生字詞卡，泥塘景色的圖片，動物頭飾等。 學生：預習新課。 課時安排 2課時 第一課時 一、課時目標 1．會認14個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。 2．朗讀課文，了解青蛙要賣泥塘的原因。 二、重點難點 重點 會認14個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。 難點 朗讀課文，了解青蛙要賣泥塘的原因。 三、謎語導入 1．出示謎語： 寬嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領大。 不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為農(nóng)家。 (打一動物) 2．同學們真聰明，都猜出了謎底是青蛙。今天，老師要給大家講個故事，名字叫《青蛙賣泥塘》(板書課題)，指名讀題，全班齊讀。 3．看了這個題目，你想知道什么呢？ 四、初讀課文，學習生字新詞 1．學生自讀課文，注意把生字的字音讀準。 2．老師檢查生字認讀情況。 (1)出示會認字，帶拼音認讀生字。注意讀準“賣、吆、挺、灌、缺”。 (2)去拼音認讀生字。 (3)老師打亂順序指名讀。 (4)男生、女生比賽讀。 3．讀準詞語。 出示詞語： 青蛙　草籽　野鴨　泉水　竹子　應該　花叢　盡情　道路 (1)老師帶讀，學生跟讀。 (2)分組讀，指名讀。 4．讀通課文。 (1)現(xiàn)在請大家把這些生字詞帶入課文，看看能否把詞語讀得更通順些。(學生自由讀)讀完的同學在每一自然段前標上序號。 (2)指名讀。 (3)學生評價并糾正。 (4)齊讀。 五、學習課文第1、2自然段 1．聽朗讀錄音，思考：青蛙為什么要賣自己的泥塘呢？ (他覺得這兒不怎么樣，想搬到城里住。) 2．青蛙是怎樣賣自己的泥塘的？ (青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”三個字。) 過渡：青蛙賣掉泥塘了嗎？我們下節(jié)課接著講。 六、指導寫字 1．出示“蛙、賣、搬、倒、籽、泉、破、應”的生字卡，學生讀一讀，并為它們找一找詞語朋友。(指名組詞) 2．生觀察字的間架結構，自主記憶。 3．師范寫，生書空。 4．生在書上田字格里描紅、臨寫。 七、梳理板書 青蛙賣泥塘 賣掉爛泥塘，搬到城里住 蛙 賣 搬 倒 籽 泉 破 應 第二課時 一、課時目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。 2．理解課文內容，了解青蛙不再賣泥塘的原因。 3．感受泥塘發(fā)生的變化，懂得通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。 二、重點難點 重點 理解課文內容，了解青蛙不再賣泥塘的原因。 難點 感受泥塘發(fā)生的變化，懂得通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。 三、復習導入 1．出示生字卡，全班齊讀生字。 2．指名在黑板上書寫上節(jié)課要求會寫的8個生字。 四、學習課文第3～8自然段 1．自由朗讀課文，邊讀邊思考：小動物們?yōu)槭裁床毁I青蛙的泥塘呢？ 2．指導讀老牛說的話。 指名讀老牛說的話，老師相機指導。(注意讀老牛說的話時，語氣要低沉，并讀好轉折) 3．為什么老牛會這么說？老牛是怎樣想的？ 4．青蛙聽了老牛的話會怎么想，又會怎樣做呢？ 他會想：要是在泥塘周圍種些草，泥塘就能賣出去了。 做法：采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。 5．經(jīng)過改造后的泥塘有什么變化？ (到了春天，泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。) 6．這一次青蛙又吆喝了。指名讀青蛙第二次吆喝的話。 比較兩次吆喝：這一次青蛙更有自信了，聲音更大了。 7．指名讀野鴨說的話，想想野鴨不買泥塘的原因。(指名說) 8．學生分組討論：聽了野鴨的話，青蛙是怎樣做的呢？(指名回答) 五、學習課文第9～12自然段 1．讀課文第9～12自然段，要求：①讀通順、連貫。②讀完后，你懂得了什么？有哪些地方還不懂？ 2．學生質疑。 3．青蛙種了草，引了水，泥塘賣出去了嗎？(指名說) 4．泥塘為什么沒有賣出去？指名讀第10自然段，其他同學邊聽邊想：有哪些小動物從這里經(jīng)過？他們說了些什么？ 小鳥說，這里缺點兒樹。 蝴蝶說，這里缺點兒花。 小兔說，這里還缺條路。 小猴說，這里應該蓋所房子。 5．拓展：小鳥為什么說這里缺樹？蝴蝶為什么說這里缺花？小兔為什么說缺路？小猴子為什么說缺房子？(小組交流，全班交流) 6．小動物們提了這么多的建議，青蛙是怎么想，怎么做的呢？ 7．全班齊讀第10自然段，指名說說青蛙是怎么想的、怎么做的。 8．青蛙做了這么多，他的泥塘到底賣出去了沒有？ 9．這一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來了，自己試著讀一讀青蛙這次是怎么吆喝的。 10．青蛙說這里多好??！你從哪些地方看出這兒多好，把這些句子畫下來，自己再讀一讀。 11．(出示改造后的泥塘圖片)看到現(xiàn)在的泥塘，你覺得怎么樣？如果你是青蛙你會想些什么？ (分組討論，指名說。) 12．思考：最后青蛙為什么又不賣泥塘了？看看課文中的兩幅插圖，青蛙的表情都有什么變化？ (分組交流，全班交流。) 13．教師總結。 青蛙用他勤勞的雙手創(chuàng)造了一個美麗、舒適的環(huán)境，同學們也可以用自己勤勞的雙手一起來改造我們身邊的環(huán)境，讓我們馬上行動吧！ 六、分角色演一演這個故事 1．全班有感情地朗讀課文。 2．引導學生講講課文內容。 3．小組分角色演一演，戴上頭飾后上臺表演。 七、擴展練習 想一想，如果向同學推薦一樣東西，如一本書、一種文具，你會說些什么？ (小組交流，推薦代表在全班表演。) 八、梳理板書 青蛙賣泥塘 青蛙賣(爛泥塘) 　　　老牛　　沒有草　　種草 　　　野鴨 水太少 引水 　　　小鳥 缺樹 栽樹 　　　蝴蝶 缺花 種花 　　　小兔 缺路 修路 　　　小猴 缺房子 蓋房 　　　青蛙不賣(美泥塘) 九、教學感悟 教學中，我抓住小動物們對泥塘提出的意見及青蛙的行動，通過多媒體演示變化和感悟朗讀，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞。 另外，我充分運用插圖，引導學生發(fā)現(xiàn)青蛙的情緒變化，從而了解課文的大體意思。如，在教學第11自然段時，我請學生想象，青蛙面對如此美麗的泥塘，它會說些什么呢？想象后再用語言表達插圖的意思，也促進了學生創(chuàng)造性想象能力的提高，加深了對課文內容的理解。 附送： 2019年二年級下冊第22課《小毛蟲》word教案案例 教材分析 《小毛蟲》是意大利著名的藝術家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。文章描寫了一條小毛蟲從結繭到破繭成蝶的變化過程。通過描寫小毛蟲的成長過程，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心；唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為 學情分析 二年級學生充滿好奇心，他們會非常喜歡小蟲子。因此在學習本課時，學生會有較強的學習積極性。但如何將學生從研究文本延伸至體會課文寓意、明白道理，是值得深思的一點。 教學建議 學生學習積極性較高，可通過圖片導入，吸引學生的眼球，讓學生能充分感受蝴蝶的美麗。還要進一步加強朗讀，讓學生在語言環(huán)境中理解詞語。 教學目標 【知識與技能】 1．會認15個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。 2．朗讀課文，了解小毛蟲在成長過程中有哪些變化。 3．借助提示講講這個故事。 【過程與方法】 充分利用圖片和多媒體資源教學課文，引導學生理解課文內容。 【情感、態(tài)度與價值觀】 懂得不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心，唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。 重點難點 重點 1．會認15個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。 2．朗讀課文，了解小毛蟲在成長過程中有哪些變化。 難點 1．借助提示講講這個故事。 2．懂得不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心，唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。 教學準備 教師：多媒體課件，生字詞卡片。 學生：預習新課。 課時安排 2課時 第一課時 一、課時目標 1．會認15個生字，掌握1個多音字。 2．正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。 3．了解小毛蟲在成長過程的前期是怎樣的。 二、重點難點 重點 1．會認15個生字，掌握1個多音字。 2．正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。 難點 了解小毛蟲在成長過程的前期是怎樣的。 三、看圖，導入新課 1．(出示各種蝴蝶圖片)師：春天來了，小朋友，你們看——看到了什么？ 2．(出示小毛蟲的圖片)師：再看看這是什么？它就是蝴蝶小時候的樣子。(板書：小毛蟲　蝴蝶) 3．神奇的大自然把這兩種外貌完全不同的昆蟲緊緊地聯(lián)系在一起！小毛蟲變成蝴蝶，這是多么不可思議??！ 4．今天，我們就一起來看看小毛蟲是怎樣變成美麗的蝴蝶的吧！(板書課題，齊讀課題) 四、初讀課文，學字讀詞 1．學生自讀課文，圈出要求會認的生字，借助拼音，將生字讀準確。 教師重點指導“盡”的讀音，“盡”是一個多音字，在 “盡管”一詞中讀“jǐn”，在“盡心竭力”一詞中讀“jn”。 2．同桌合作，互相交流自己的識字方法。 3．全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的識字方法。 4．從文中找出下列詞語，讀一讀。 生機勃勃　盡心竭力　與世隔絕 色彩斑斕　笨手笨腳　“九牛二虎之力” 五、學習第1、2自然段 1．用自己喜歡的方式自由讀課文第1、2自然段。 2．出示句子：一條小毛蟲趴在一片葉子上，用新奇的目光打量著周圍的一切。 (1)指名讀，其他同學思考：“打量”是什么意思？(觀察，仔細查看周圍事物或現(xiàn)象) (2)“周圍的一切”是怎樣的？(指名讀后面的內容) (3)小毛蟲和其他昆蟲有什么區(qū)別？(它既不會唱，也不會跑，更不會飛)你覺得這只小毛蟲可憐嗎？(可憐)讓我們讀出小毛蟲的可憐吧！ 3．師生合作讀第1自然段。 4．出示句子：小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。 (1)動畫演示理解“挪動”，引導學生體會小毛蟲的“笨拙”。 (2)什么叫九牛二虎之力？(交流：指導理解“九牛二虎之力”) 5．出示句子：當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界。 (1)師：一片葉子到另一片葉子的距離并不遠，可是對于笨拙的小毛蟲來說，這個距離太遠太遠了，路程也太長太長了，就好像是周游了整個世界 (2)誰能把小毛蟲笨拙的樣子讀出來。(指名讀) 6．盡管小毛蟲這么笨拙，這么可憐，但它又是怎么想？怎么做的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。 六、梳理板書 小毛蟲 多音字：盡 昆　憐　挪　仿　佛　任　何　紡 竭　規(guī)　律　待　掙　愉　絨 第二課時 一、課時目標 1．會寫8個生字。 2．了解小毛蟲在成長過程中有哪些變化；借助提示講講這個故事。 3．懂得不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心，唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。 二、重點難點 重點 1．會寫8個生字。 2．了解小毛蟲在成長過程中有哪些變化；借助提示講講這個故事。 難點 懂得不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心，唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。 三、復習導入 1．出示會認的字，指名讀。 2．指名介紹小毛蟲。出示：小毛蟲真可憐，________。小毛蟲真笨拙，________。 四、學習第3～7自然段 1．學習第3、4自然段。 (1)教師范讀，學生思考：“悲觀”“失望”“羨慕”是什么意思？(同桌交流) (2)小毛蟲又是怎么想？怎么做的？(指名說) (小毛蟲不悲觀失望，不羨慕其他人，盡心竭力做好自己的工作。) (3)出示句子：每個人都有自己該做的事。 你怎樣理解這句話？(分組交流) 2．學習第5～7自然段。 (1)指名讀第5、6自然段。 ①小毛蟲把自己裹進了繭屋，它由小毛蟲變成了什么？(繭) ②出示句子：萬事萬物都有自己的規(guī)律。 你怎樣理解這句話？(萬事萬物都有自己的成長方式) (2)自由讀第7自然段，畫出描寫小毛蟲變成蝴蝶后的樣子的句子。 ①動畫演示：小毛蟲破繭而出變成蝴蝶。 ②成為了繭的小毛蟲最后變成了什么？(蝴蝶) ③變成了蝴蝶的小毛蟲有哪些變化？ (由“笨手笨腳”變得“靈巧”；身上生出了一對布滿花紋的翅膀。) 3．配樂朗讀第3～7自然段。 4．說話練習：看到小毛蟲變成蝴蝶，你想說些什么？(自由交流) 五、指導寫字 師：小毛蟲盡心竭力地做著自己的事，最后變成了美麗的蝴蝶。下面小朋友也來盡心竭力寫好字吧。 1．出示要寫的字，讀一讀。 整　抽　紡　織　編　怎　布　消 2．為生字找詞語朋友。(指名口頭組詞) 3．教師范寫，學生觀察書寫時要注意什么。 4．全班交流，學生練習書寫，展示交流。 六、梳理板書 小毛蟲 不悲觀　　　不失望 (可憐、笨拙)小毛蟲―→蝴蝶(靈巧、輕盈) 盡心竭力 整 抽 紡 織 編 怎 布 消 七、教學感悟 在我原先的教學設計中，設計了多種形式的朗讀，但在教學過程中，我覺得時間不太夠，便減少了一些朗讀量。在指導朗讀上，也是急匆匆?guī)н^。但課后仔細想來，課堂上時間再緊張，也應該給學生充分的時間進行朗讀，讓學生在朗讀中深入理解課文內容。朗讀訓練量的不足，讓學生對于詞語的理解也不夠深刻。如理解“九牛二虎之力”一詞時，我讓學生用自己的語言來理解，明顯感覺學生的理解不夠到位。此時，我覺得應該放手讓學生反復朗讀，在朗讀中真正體會小毛蟲費了九牛二虎之力，才能挪動一點點，從而感受它的笨拙。