2019-2020年青島版數學二上《6的乘法口訣》教案.doc

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2019-2020年青島版數學二上《6的乘法口訣》教案 一、教學目標： 1、知能目標：利用學生已有的口訣經驗，編制6的乘法口訣，在探究規(guī)律的基礎上記憶6的乘法口訣，并能正確運用6的口訣進行乘法計算。 2、方法目標：這節(jié)課通過探究法、談論法、游戲法的教學，讓學生經歷探索口訣、編制口訣的過程，培養(yǎng)學生合理的推理能力。 3、情感目標：在編口訣、找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)對數學的興趣，學會傾聽同伴交流、討論的本領，體會數學與生活之間的密切聯系。 二、教學重點：讓學生理解6的乘法口訣的形成過程。 三、教學難點：熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。 四、教學準備：課件 白紙 五、教學過程 （一）復習導入 1.我會算 23 24 33 43 14 53 25 55 54 11 31 22 先說算式和得數，再說出運用了哪一句口訣 2.復習學過的口訣 我們學習了1~5的乘法口訣，你想給大家背背幾的口訣就背幾的口訣。 （生邊背，師邊課件出示口訣） 3.檢查學生對口訣的理解 四五二十這句口訣表示什么呢？ 4個5相加等于20 5個4相加等于20 （生邊說，師邊課件出示用圖形表示的4個5和5個4，以及相應的乘法算式。） （二）新授 1. 看來，同學們前面1到5的口訣掌握的不錯，猜一猜，今天我們要學習幾的口訣？（同學們真聰明一下就猜對了）對，我們今天就來學習6的乘法口訣。（板書） 那你知道6的乘法口訣有幾句嗎？為什么？ 根據我們前面學習的乘法口訣的規(guī)律，你知道6的乘法口訣的前半句是什么嗎？（生說完課件出示一六、二六、三六、四六、五六、六六） 三六什么意思？五六呢？ 2.集體探究，補充口訣 讓我們一起動手，畫一畫、算一算，把這些口訣補充完整吧。 (1)出示探究提示：把前半句口訣寫下來，用喜歡的圖形表示出這句口訣，能畫幾種畫幾種。再列出乘法算式，計算結果，把口訣補充完整。 (2)學生上臺展示交流 指兩名生上臺展示一六和二六的探究過程： 我畫了幾組，每組有幾個，也就是幾個幾相加，乘法算式是…… 最后得出的口訣是…… 剩下的口訣學生在臺下交流。 生邊交流，師邊板書乘法算式和口訣。 (3)齊讀口訣 3.觀察算式，總結規(guī)律 讓學生觀察得出口訣的乘法算式，發(fā)現了什么規(guī)律？ 引導學生發(fā)現每一句都比上一句多6。 借助這個方法，快速記憶口訣。 4.背口訣 （三）課堂練習 1.出示課本上的情境圖，從圖中找到數學信息并提出數學問題。 指生交流后學生自主解決，并交流是幾個幾相加。 你還能提出哪些數學問題？ 2、小老鼠過河 創(chuàng)設情境，引導學生利用口訣幫小老鼠過河。、 3、摘蘋果 利用口訣，進行口算練習。 （四）總結口訣 六、板書設計 6的乘法口訣 16=6 一六得六 61=6 26=12 二六十二 62=12 36=18 三六十八 63=18 46=24 四六二十四 64=24 56=30 五六三十 65=30 66=36 六六三十六 《6的乘法口訣》第一課時課后反思 一、領導點評 基本按照上次評課時的思路進行了改動。比如在復習導入時，對乘法口訣的意義進行了充分的復習，為后面學生自己畫圖補充口訣奠定了基礎。 學生交流的時間過長，沒有留出充分的時間進行鞏固練習。在練習時，不能隨機應變，減少時間的浪費。在對情境圖的數學信息提出問題時，學生列出算式，是否有必要讓學生說出在這一題里表示“幾個幾相加”呢？ 二、自我評價（從整體上談，從亮點談） 根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了： 1、自主探究教學法。讓學生在復習前面學過的口訣中，找到規(guī)律，提出問題，探索問題的解決過程，感受到知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。 2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。讓學生用自己喜歡的圖形畫一畫，數一數，是學生非常喜歡的一種方式，讓每個學生在畫一畫的同時都參與到了探究學習的過程中。 為了更好地鞏固所學知識和檢查學生的掌握程度，我又設計了下面一系列相關的“游戲”。讓學生在游戲中有所鞏固，有所收獲。如：①開火車：讓同組的同學按順、逆時針的方向，接下去說“口訣”；②摘蘋果：先說出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關的口訣，說對了就把蘋果摘走，否則不能。③小老鼠過河：在孩子們的熱情幫助下，小老鼠一步一步安全地到達了河對岸，讓學生感受到了學習知識的用處很多。 3、轉換教師的角色 在課堂中我努力調動學生學習的積極性，以高漲的熱情投入數學學習過程中，改變以往的交流形式，形成生生，師生互動的交流、發(fā)展過程。本著以學生為主體的理念，創(chuàng)設了更多的機會，讓更多的學生展示自我，給學生更多的鼓勵，欣賞學生的成果。培養(yǎng)了學生的主體意識，競爭意識。同時在整個教學活動中，更重要的是我關注了他們在活動中表現出來的情感態(tài)度?？磳W生是否能積極投入合作交流過程中，想了沒有，參與了沒有，能否從數學角度去提問題，思考問題。 三、 我的反思（結合一定的理念，進行深入思考） 《 6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書青島版《數學》二年級上冊第四單元《表內乘法（二）》的第一課時的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖?；仡櫛竟?jié)課的教學，我認為還存在以下幾點應該進一步改進之處： 1、游戲教學法是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。本節(jié)課雖然設計了學生動手操作這一環(huán)節(jié)，但在展示時由于學生緊張等因素，浪費了很多時間，顯得課堂不夠緊湊，也沒有使學生產生表現自己的欲望。 2、缺少小組合作的形式來組織教學。雖然有了“自主探索、實踐創(chuàng)新”的過程，但沒有體現出“合作交流”的數學學習方式，在培養(yǎng)學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務方面做的還不夠。 3、在記口訣一環(huán)節(jié)中，方法不夠靈活多樣，記憶的時間也太少。應讓學生理解地記憶，并多發(fā)揮學生的個性，避免領學生齊讀口訣，死記口訣，要讓學生用自己的方法記口訣這樣更能體現新課程以人為本的理念。從最后單獨檢查學生口訣背誦的效果來看，就能感覺到一部分學生對口訣的掌握很不扎實。 四、整改措施（集體的智慧的結晶） 1.在復習環(huán)節(jié)中，讓學生先說算式得數，再說出乘法口訣的方式并不太實用，由于學生看到乘法算式時，首先想到的就是乘法口訣得出答案，如果又說算式又說口訣，學生往往反映不過來。所以這樣的練習，應該在學生熟練掌握乘法口訣的基礎上再來進行。 2.本節(jié)課的探究學習模式，學生很喜歡，也使每個學生都參與其中。由于上節(jié)林老師的課堂上，發(fā)現學生在選擇驗證哪一句乘法口訣時猶疑不決，寫了擦、擦了改，浪費了一定時間，所以我這一節(jié)課設計的是，規(guī)定每一組的同學解決哪一句口訣。雖然節(jié)約了一定的時間，但是明顯沒有調動起學生自主選擇的積極性，前面的早早畫完了坐著干等，后面的直到最后也有個別同學沒有完成。可見這種方法也不太恰當。最好折中一下，在規(guī)定了每組同學解決哪一句之后，還可以讓學生在剩余時間里自主選擇有興趣的口訣來解決，這樣就不會產生上臺展示時舉手同學太少的情況。 附送： 2019-2020年青島版數學二上《休閑假日 混合運算》教學設計1 教學目標： 1. 創(chuàng)設情境，讓學生根據圖中信息，自己能夠提出運用混和運算解決的問題，能結合具體情境表述解決問題的過程，初步學會有條理地思考問題，并提高解決問題的能力。 2. 讓學生在解決具體問題的過程中，理解運算順序，掌握簡單的兩步四則混合運算里乘加（乘減）的運算技能。 3. 通過用混和運算解決生活中的問題，培養(yǎng)學生對數學學習的興趣。 教學重、難點： 掌握乘加乘減的運算順序，并能用混合運算解決簡單的實際問題。 教學設計： （一）創(chuàng)設情境，提出問題 1. 提問：同學們出去旅游過嗎？讓學生說一說旅游過程中經常遇到哪些數學問題（算人數買門票，算車輛、支付停車費）？激發(fā)學生的學習興趣。 2. 出示游山情境圖，讓學生從圖中觀察都有哪些數學信息？（先讓同位兩個互相說一說，再單獨說） 提問：同學們能提出什么數學問題？（如果學生提不出，可引導學生說，我們已經到了進山的入口處，如果你是導游你想知道什么呢？） 板書：旅游團一共有多少人？ （二）探究新知 1. 大膽放手讓學生探索算法： （1）先讓學生用自己的算法算出一共有多少人。 （2）同位說一下自己的想法。 （3）班內交流算法。 教師板書不同的算法：可能有連加、兩步計算、乘加。 94＋5 讓學生講一講自己的方法，教師及時評價。 總結：我們可以把分步計算寫成一個算式，這種算式我們叫它乘加混和運算。 （4）強調運算順序。 明確當算式里有乘法和加法時，應先算乘法，再算加法。這個題是先求四個組的人數再加剩余人數，也就是先算乘法，再算加法。 2. 你還能提出什么問題？ 小汽車比大汽車多幾輛？ 讓學生嘗試自己思考解決問題的方法。 交流算法：師板書各種算法，如：分步 綜合 43－9 讓學生說說是怎么想的？ 讓學生自己總結出先算乘法再算減法。 總結：在算式里，有乘法和加（減）法時，先算乘法。 （三）自主練習 1. 109頁第1題 學生獨立做，讓學生說說運算順序。 2. 110頁第2題 完成后學生說運算順序。 3. 110頁第3題 獨立完成后讓學生說說算理。 （四）小結： 這節(jié)課你學會了什么？