2019屆高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 專題三 小說(shuō)閱讀（第3講）課件.ppt

《2019屆高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 專題三 小說(shuō)閱讀（第3講）課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019屆高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 專題三 小說(shuō)閱讀（第3講）課件.ppt（55頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第3講 小說(shuō)藝術(shù)技巧賞析題 小說(shuō)以綜合運(yùn)用各種表現(xiàn)手法來(lái)塑造人物形象為中心任務(wù) 并以塑造典型的藝術(shù)形象為最高目標(biāo) 小說(shuō)在塑造人物形象時(shí) 可以采用敘述語(yǔ)言 也可以采用對(duì)話語(yǔ)言 還可以采用心理描寫(xiě)等手法 小說(shuō)的表達(dá)方式多種多樣 表現(xiàn)手法更是靈活多變 它可以包羅其他藝術(shù)體裁的所有寫(xiě)法 有散文式的背景描繪 有特寫(xiě)般的人物刻畫(huà) 有戲劇般尖銳激烈的矛盾沖突 有詩(shī)一般的意境 從這一點(diǎn)來(lái)講 小說(shuō)的藝術(shù)技巧更為廣泛 若從考試的角度看 它與散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法沒(méi)有區(qū)別 單就小說(shuō)而言 藝術(shù)技巧更突出敘事藝術(shù) 描寫(xiě)藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)三個(gè)方面 本講重點(diǎn)講敘事藝術(shù) 描寫(xiě)藝術(shù) 小說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)因與散文語(yǔ)言藝術(shù)異曲同工 故本講不再涉及 而是放在散文中去做講解 一 小說(shuō)的 骨架 敘事藝術(shù) 第三人稱不受敘述者的見(jiàn)聞和感覺(jué)的約束 相對(duì)自由 它可以深入人物內(nèi)心 將人物的心理活動(dòng)告訴讀者 還可以展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情 第三人稱 全知視角 嚴(yán)格來(lái)說(shuō) 第二人稱算不上一種敘述視角 第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離 增強(qiáng)文章的抒情性和親切感 便于感情交流 第二人稱 第一人稱只能局限于敘述人的所見(jiàn)所聞 會(huì)受到一定的敘述限制 但它能使小說(shuō)顯得真實(shí)親切 拉近與讀者的距離 同時(shí)便于抒發(fā)感情 第一人稱 有限視角 內(nèi)涵及作用 類別 對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊 照應(yīng) 補(bǔ)充 說(shuō)明 使情節(jié)更完整 結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密 內(nèi)容更充實(shí) 插敘的內(nèi)容是基本事件之外的 去掉它 不影響故事的完整性 在敘述主要事件的過(guò)程中 根據(jù)表達(dá)的需要 暫時(shí)中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述 敘述完插入的事件后再接上原來(lái)的主要事件寫(xiě) 插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá) 插敘 制造懸念 引人入勝 不按時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě) 而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出 然后再按順序敘述下去 倒敘 使情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明 層次清晰 按照時(shí)間 空間 的先后順序來(lái)寫(xiě) 順敘 作用 內(nèi)涵 類別 使文章條理清楚 便于了解事情的來(lái)龍去脈 就是平行敘述 即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事 通常是先敘一件 再敘另一件 常稱為 花開(kāi)兩朵 各表一枝 因此又叫作分?jǐn)?平敘 對(duì)上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代 有助于更好地表達(dá)主題 使文章結(jié)構(gòu)完整 行文跌宕起伏 收到出人意料的效果 若無(wú)補(bǔ)敘 就會(huì)影響故事的完整性 也叫追敘 在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事做一些補(bǔ)充的交代 補(bǔ)充另一與之有關(guān)的事件 使事件的整個(gè)過(guò)程更加清晰完整 補(bǔ)敘 作用 內(nèi)涵 類別 又叫呼應(yīng) 是篇章間的伏筆照應(yīng) 照應(yīng)能使情節(jié)連貫 脈絡(luò)清晰 結(jié)構(gòu)緊湊 照應(yīng) 指對(duì)寫(xiě)作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng) 然后陡然一轉(zhuǎn) 出乎讀者所料 從而使文勢(shì)曲折多變 使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn) 跌宕起伏的效果 增強(qiáng)作品的可讀性 抑揚(yáng) 指作者為了激活讀者的 緊張與期待的心情 在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段 通俗地說(shuō) 它是指在小說(shuō)的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面 藏起謎底 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破 使讀者的期待心理得到滿足 懸念的主要作用是吸引讀者 引人入勝 懸念 概念分析及作用闡釋 手法 也稱鋪敘襯墊 它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以做襯墊 運(yùn)用鋪墊手法是為了蓄積氣勢(shì) 突出文章主旨 鋪墊 指描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法 它分為正襯和反襯兩種 襯托可以使文章更生動(dòng) 人物 事物形象更突出 主題更鮮明 襯托 把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面 放在一起相互比較 對(duì)比的作用一般是渲染氣氛 表現(xiàn)人物或突出主題 對(duì)比 指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件 預(yù)先作的提示或暗示 伏筆用得好 可使全文前后呼應(yīng) 結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn) 情節(jié)發(fā)展更合理 前因后果更分明 伏筆 概念分析及作用闡釋 手法 小說(shuō)的線索就是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò) 也是結(jié)構(gòu)全文的脈絡(luò) 1 小說(shuō)中常見(jiàn)的線索 1 人物線索 如 祝福 就是以 我 的所見(jiàn)所聞所感為線索的 2 事物線索 如 項(xiàng)鏈 就是以 項(xiàng)鏈 為線索的 3 事件線索 如 變色龍 就是以警官奧楚蔑洛夫處理 狗咬人事件 為線索的 4 以時(shí)間 空間或人物心理 情感為線索 如 林教頭風(fēng)雪山神廟 既有時(shí)間 空間的變化 也有林沖心理 情感的變化 線索 在小說(shuō)結(jié)尾部分 作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種 巧合 某種意料之外的反轉(zhuǎn) 或者是形成人物性格的 急劇改變 這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外 情理之中的效果 對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主旨起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用 突轉(zhuǎn) 概念分析及作用闡釋 手法 閱卷評(píng)析 考生答案 閱卷評(píng)析 考生答案 二 小說(shuō)的 血肉 描寫(xiě)藝術(shù) 肖像描寫(xiě)即描繪人物的面貌特征 它包括人物的身材 容貌 神情 姿態(tài) 風(fēng)度和服飾等 成功的肖像描寫(xiě)能使人物形神兼?zhèn)?小說(shuō)人物肖像描寫(xiě)有相對(duì)靜止的整體顯示 如同電影中的人物特寫(xiě)鏡頭一樣 從正面刻畫(huà)人物肖像 如 林黛玉進(jìn)賈府 中對(duì)林黛玉的肖像描寫(xiě) 也可以是某一局部的重點(diǎn)刻畫(huà) 如魯迅在 祝福 里對(duì)祥林嫂眼神的多次描寫(xiě) 肖像描寫(xiě) 正面描寫(xiě) 直接描寫(xiě) 具體分析 塑造手法 動(dòng)作描寫(xiě)是指作者對(duì)人物富有性格特征的動(dòng)作所作的生動(dòng) 具體的描繪和刻畫(huà) 人的行為動(dòng)作是人物思想感情的外在顯現(xiàn) 是人物性格的具體展露 如 林黛玉進(jìn)賈府 中 便不上炕 只向東邊椅子上坐了 就表現(xiàn)了林黛玉的小心謹(jǐn)慎 動(dòng)作描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段 語(yǔ)言描寫(xiě)包括人物的對(duì)話和獨(dú)白 個(gè)性化的對(duì)話 可以顯示人物的不同性格 如魯迅筆下人物的語(yǔ)言 都極富性格特征 孔乙己的迂腐斯文 楊二嫂的尖刻利己 阿Q的精神勝利 無(wú)不繪形繪色 躍然紙上 富有特征的內(nèi)心獨(dú)白 也是透視人物內(nèi)心隱秘 展現(xiàn)人物性格特征的一種重要手段 如 守財(cái)奴 中葛朗臺(tái)的一句獨(dú)白 那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子 它直接揭示了人物對(duì)金錢赤裸裸的占有欲 語(yǔ)言描寫(xiě) 正面描寫(xiě) 直接描寫(xiě) 具體分析 塑造手法 細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)文學(xué)作品中的人物 環(huán)境或事件的某一局部 某一特征 某一細(xì)微事實(shí)所作的具體 深入的描寫(xiě) 能更細(xì)膩地展示人物的某一特征 如 林黛玉進(jìn)賈府 中林黛玉對(duì) 讀書(shū) 問(wèn)題的兩次不同的回答 就展現(xiàn)了林黛玉小心謹(jǐn)慎的性格 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 有動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě) 心理細(xì)節(jié)描寫(xiě) 語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě) 環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě)等 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 心理描寫(xiě)直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感 矛盾 焦慮 擔(dān)心 喜悅 興奮等 表現(xiàn)人物思想品質(zhì) 刻畫(huà)人物性格 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 可以使人物 深刻化 在人物描寫(xiě)中具有重要的意義 如 項(xiàng)鏈 里對(duì)瑪?shù)贍柕碌囊欢涡睦矸治?讓現(xiàn)實(shí)生活與她的夢(mèng)想形成鮮明的對(duì)照 突出了現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的尖銳矛盾 揭示了瑪?shù)贍柕乱恍南霐[脫寒酸 暗淡的生活而擠入上流社會(huì) 成為生活優(yōu)裕而受人奉承的貴夫人的心理 心理描寫(xiě) 正面描寫(xiě) 直接描寫(xiě) 具體分析 塑造手法 側(cè)面描寫(xiě)又叫間接描寫(xiě) 是從側(cè)面烘托人物的形象 通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象 以使其鮮明突出 在分析時(shí)注意這三種情況 借助次要人物烘托或?qū)Ρ?借助物象烘托 借助環(huán)境烘托 側(cè)面描寫(xiě) 間接描寫(xiě) 具體分析 塑造手法 描寫(xiě)角度 描寫(xiě)技巧 考生的知識(shí)面明顯狹窄 僅是從修辭角度入手分析 并且刻畫(huà)了 得意神情 也不準(zhǔn)確 三叔的心理是一種復(fù)雜的情感 閱卷評(píng)析 考生答案 考生還是沒(méi)有建構(gòu)牢小說(shuō)的知識(shí)理論體系 面部表情 應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確表述為 神態(tài)描寫(xiě) 并且 畫(huà)線部分運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě) 包括動(dòng)作描寫(xiě) 面部表情和語(yǔ)言描寫(xiě) 說(shuō)法有誤 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 與其他描寫(xiě)之間不是包含關(guān)系 而是并列關(guān)系 而且此處問(wèn)的是寫(xiě)人技巧 考生竟然回答成了敘事技巧 設(shè)懸念 這進(jìn)一步印證了考生 知識(shí)理論 掌握得不牢固 閱卷評(píng)析 考生答案 考生對(duì)手法界定比較準(zhǔn)確 但是缺乏分析 手法 效果分析 是回答 藝術(shù)手法賞析 的規(guī)范模式 只點(diǎn)出手法而不準(zhǔn)確分析最多得一半的分?jǐn)?shù) 閱卷評(píng)析 考生答案 這種描寫(xiě)要引起考生注意 高考命題正趨向這一點(diǎn) 心理描寫(xiě)分為直接心理描寫(xiě) 如內(nèi)心獨(dú)白 意識(shí)流 夢(mèng)幻等方式 和間接心理描寫(xiě) 主要通過(guò)語(yǔ)言 動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)心理 是對(duì)人物內(nèi)心世界的真實(shí)展現(xiàn) 是一種層次很高的描寫(xiě)藝術(shù) 心理描寫(xiě) 不少考生把細(xì)節(jié)描寫(xiě)等同于動(dòng)作描寫(xiě) 這是片面的 細(xì)節(jié)描寫(xiě)固然多表現(xiàn)在動(dòng)作描寫(xiě)上 但同時(shí)也表現(xiàn)在服飾 神態(tài)和心理上 細(xì)節(jié)描寫(xiě)肯定是一種細(xì)致描寫(xiě) 但描寫(xiě)細(xì)致并不能等同于細(xì)節(jié)描寫(xiě) 只有那些描寫(xiě)細(xì)致而又非常具有表現(xiàn)力的描寫(xiě)才叫細(xì)節(jié)描寫(xiě) 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 它在判斷中比較特殊 因?yàn)樗枰Y(jié)合主體材料來(lái)判定 因此有時(shí)會(huì)被考生忽視 側(cè)面描寫(xiě)