2019-2020年小學四年級數(shù)學《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》教學設計教案.doc

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2019-2020年小學四年級數(shù)學《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》教學設計教案 第一課時:小數(shù)的產(chǎn)生和意義 教學目的： 知識方面:1．使學生了解小數(shù)的產(chǎn)生。2．使學生理解小數(shù)的意義。3．掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率。 能力方面:1．培養(yǎng)學生動手操作能力及觀察力。2．培養(yǎng)學生的抽象概括能力。 德育方面:滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點、實踐第一的觀點。 教學重、難點：理解和抽象小數(shù)的意義。 教學準備：投影片、直尺。 教學步驟： 一、鋪墊孕伏 填空(投影出示) (1)0.1是(　　　)分之一?！　　　　　　　　?.7里有(　　　)個0.1。 (2)10個0.1是(　　　)?！　　　　　　　　　?0個0.01是(　　　)。 (3) 寫成小數(shù)是(　　　)?！　　　　　　?寫成小數(shù)是(　　　)。 (4)1米=(　　　)分米=(　　　)厘米=(　　　)毫米。 二、探究新知 1．導入新課： 同學們已經(jīng)初步認識了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的產(chǎn)生和意義。(板書：小數(shù)的產(chǎn)生和意義) 2．教學小數(shù)的產(chǎn)生 (1)引導學生動手量課桌的寬度，發(fā)現(xiàn)了什么？ (2)請同學們口答下面的題：(用整數(shù)表示結(jié)果) 100010=　　　　　10010=　　　　1010=　　　　　110= (3)總結(jié)：在測量和計算時，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這時也常用小數(shù)表示。由于日常生活和生產(chǎn)的需要，從而產(chǎn)生了小數(shù)。 3．教學小數(shù)的意義 (1)填寫：①投影出示：在圖中填出分數(shù)和小數(shù)。學生填完結(jié)果并訂正 ②啟發(fā)學生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？ ③引導學生口述：1分米是10分之1米，還可寫成0.1米？(板書： ④總結(jié)：分母是10的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)？(板書：一位小數(shù)) (2)出示米尺教具：這是把1米平均分成了多少份？根據(jù)以上學習你能知道什么？學生以小組方式討論，然后找同學回答，教師板書： [學生由于對一位小數(shù)有了一定的理解，在兩位小數(shù)的教學中，放手讓學生小組討論發(fā)言，發(fā)揮了學生的積極主動性，使學生知道分母是100的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)] (3)問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？ 學生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大圖 引導學生從圖中找出1毫米，并說明理由。啟發(fā)學生明確：1毫米 提問：分母是1000的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)？(板書：三位小數(shù)) (4)抽象、概括小數(shù)的意義：把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數(shù)表示？引導學生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數(shù)表示。 這樣的分數(shù)寫成小數(shù)時，可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開。什么叫小數(shù)？引導學生討論。 師生共同概括：分母是10、100、1000……的分數(shù)可以寫成小數(shù)，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。(投影出示)。小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。（完成“做一做”。） (5)教學小數(shù)的計數(shù)單位。 ①學習閱讀教科書，學習小數(shù)的計算單位。 ②出示0.457，每個數(shù)位上的數(shù)各表示幾個幾分之一？ 三、鞏固發(fā)展 1．填表格： 2．判斷： (1)0.40里面有4個0.01（）　　　　　(2)35克=0.35千克( ) 3．把小數(shù)改寫成分數(shù) 0.9　　　　　0.09　　　　　0.0359 四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？ 五、獨立作業(yè)： 板書設計: 附送： 2019-2020年小學四年級數(shù)學《小數(shù)的大小比較》教學設計教案 第四課時:小數(shù)的大小比較 教學目標：1、結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過程。2、體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。3、讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。 教學重點：會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。 教學過程： 一、情境導入： 師：新學期開始了，同學們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”?，F(xiàn)在我們就請三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學們注意聽，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？（由三個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。） 師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：三家商店都有賣橡皮的，但價錢不一樣。 生2：我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣的書包會便宜一些。 生3：我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價錢不一樣。 師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？ 生1：同樣的商品在不同的商店賣的價錢可能不一樣，我們買東西時要進行比較后再買。 生2：我們應該到價錢比較低的商店買東西。 師：在生活中，我們喜歡到物品價錢比較低的商店去買東西，我們的這種做法可以用一個詞來描述——“貨比三家”。師出示課題：貨比三家。 二、學習新知。 1、探索比較小數(shù)大小的方法。 師：大家都知道買東西應該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢？(到“奇奇文具”店買便宜。) 師：你是怎么知道的？(“奇奇文具店”的鉛筆盒是4.9元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是5.1元，只要比較4.9元與5.1元的大小就知道了。) 師：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢？下面請同學們小組合作，比一比哪一個小組的同學想出的辦法最多。 小組討論。全班交流。 策略一：4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角 策略二：5.1元比5元多，4.9元比5元少。 策略三：先比較小數(shù)點前面的數(shù)，小數(shù)點前面的數(shù)大，這個數(shù)就大；如果小數(shù)點前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)，小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)大，這個數(shù)就大；…… 師小結(jié)：同學們想出了這么多關于比較小數(shù)大小的辦法，真棒。 2、提出關于比較小數(shù)大小的數(shù)學問題，并試著解答。 師：剛才我們學習了有關比較小數(shù)的大小的問題，你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學問題嗎？下面請同學們輪流在小組里提出問題，請小組的同學來回答。 學生小組合作交流。全班交流。 師：請每個小組派一名代表來提出有價值的數(shù)學問題？并請一個同學來回答。 生1：我要買一個書包到哪一個文具店買便宜呢？ 生2：到哪家買橡皮便宜？ （解決這個問題涉及三個小數(shù)的大小比較，要讓學生來說一說怎樣比較這三個小數(shù)的大小。） 生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？ 生4：：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？ 三、拓展運用。 1、游戲——抓珠子。 （1）介紹游戲規(guī)則： 師：下面我們要進行一個很在意思的活動——抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍珠子和綠珠子，一個紅珠子代表1元錢，一個藍珠子代表1角錢，一個綠珠子代表1分錢。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽?，看看可能會得到多少錢？ （2）老師示范。 （3）小組活動。 師：每個小組都有一個這樣的盒子，小組同學輪流從里面抓一把珠子，并填寫在統(tǒng)計表中。 填完統(tǒng)計表之后，在小組里比一比誰抓出的錢多。 紅珠子幾個藍珠子幾個綠珠子幾個共幾元幾角用小數(shù)表示（幾元） 3元2角1分3.21元 （4）師：請各小組抓出的錢最多的同學向大家匯報自己抓了多少錢，我們最后來比一比全班的冠軍是誰？ （5）小結(jié)：想一想，抓到多少錢跟什么有關？ 2、完成書上做一做”。 學生獨立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和過程。 四、回顧總結(jié)。 師：這節(jié)課同學們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個活動呢？