2019-2020年蘇教版語文一年級上冊《小河與青草》表格教案.doc

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2019-2020年蘇教版語文一年級上冊《小河與青草》表格教案 施教時期　　年　　月　　日 教學內(nèi)容 小河與青草 共幾課時 2課時 第1課時 課型 講讀 第幾課時 教 學 目 標 1. 能正確、流利地朗讀課文。 2.復(fù)習鞏固漢語拼音，學會本課14個生字，綠線內(nèi)的10個只識不寫。 教 學 重 難 點 能正確、流利地朗讀課文。學習第一段。 教 學 資 源 教學掛圖、生字卡片。 預(yù) 習 設(shè) 計 朗讀課文，做到正確、流利。 學 程 預(yù) 設(shè) 導 學 策 略 調(diào)整與反思 觀察圖畫，能連起來說說圖意。 自讀課文。 讀準生字字音。 分節(jié)讀課文。 讀好長句。 學習第一段。 比較句子，理解句子。 讀好第一段。 練習背誦第一段。 學習生字。 一、看圖導入，揭示課題 （5分鐘） 1、出示掛圖，仔細觀察。 （1）圖上畫的是什么地方？從哪里可以看出來？ （2）小河是什么樣子？青草是什么樣子？ 2.讓學生把看到的內(nèi)容連起來說一說。 3.揭題板書：13.小河與青草 齊讀課題。 二、初讀指導 （10分鐘） 1、自由讀課文，要求： （1）讀準字音，不丟字，不加字。 （2）用“——”畫出要求會認會寫的字。用三角畫出要求會認的字。 （3）給自然段加上序號。 2、檢查自學情況。 （1）出示生字詞（略）讀。 （2）這篇課文共有幾個自然段？ （3）點名分自然段朗讀課文，注意正音。 （4）指導讀長句子。 出示：是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。 指導學生找到停頓，讀通順，讀流利。 放手讓學生自己找出長句子，練讀，讀通順。 指名讀，齊讀。 三、精讀訓練（15分鐘） 學習第一自然段。 1、看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？它們是什么關(guān)系？ 2、課文第一自然段就講了這個意思，誰來讀？ 3、點名讀。 4、句子比較： 彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。 彎彎的小河邊，長著青青的小草。 （1）這兩個句子一樣嗎？哪兒不一樣？ （2）能不能把“長滿了”換成“長著”？為什么？ 5、指導朗讀：彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。 6、嘗試背誦。 7、看圖，設(shè)疑： 小河為什么會這么清，小草為什么會那么綠？下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。 四、指導寫字（10分鐘） 1、認讀生字：青、草、對、住。 2、指導書寫。 3、學生描紅。 作業(yè) 設(shè)計 1.完成《習字冊》。 2.讀熟課文，背誦第一段。 “學程導航”課時教學計劃 施教時期　　年　　月　　日 教學內(nèi)容 小河與青草 共幾課時 2課時 第2課時 課型 講讀 第幾課時 教 學 目 標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。 3.學習本課生字：分、干。 教 學 重 難 點 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，學習本課生字：分、干。 教 學 資 源 教學掛圖、生字卡片。 預(yù) 習 設(shè) 計 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 學 程 預(yù) 設(shè) 導 學 策 略 調(diào)整與反思 學習第二自然段。 聽教師配樂朗讀第二自然段。 自由讀,想想小草對小河說這句話時該是什么語氣? 用真誠、贊美的語氣朗讀第二自然段。 夸夸小河。 齊讀第二自然段。 學習第三自然段。 聽到小草的贊美，為什么小河沒有驕傲？ “要不，我早就變成渾濁的泥水了。”是什么意思？ 理解“渾濁”。 從“緊緊抱住”讀出了什么？ 用真誠、感謝的語氣朗讀。 學習第四、五自然段。 聽錄音第四、五段。 聽到這么美的贊嘆，小草驕傲了嗎？ 理解朗讀第五自然段。 分角色朗讀第四、五自然段。 假如小河是驕傲的小河，小草也是驕傲的小草，那會是什么樣子？齊讀第六自然段。 分角色朗讀課文。 練習背誦 自由練背小河和小草的話。 表演對話。 練習背誦全文。 學習生字 一、復(fù)習引入 （3分鐘） 1、點名朗讀第一自然段。 2、引入：為什么小河會這么清，小草會這么綠呢？聽了它們的談話，你也許就明白了。 二、繼續(xù)精讀訓練（17分鐘） 1、學習第二、三自然段。 （1）學習第二自然段。 我們先來聽聽小草對小河說了什么。 A教師配樂朗讀第二自然段。 B自由讀,想想小草對小河說這句話時該是什么語氣? C指導學生用真誠、贊美的語氣朗讀第二自然段。 D教師出示一瓶清水：這就是我從小河里取來的，誰再來夸夸它？ E齊讀第二自然段。 （2）學習第三自然段。 聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？ A點名讀。 B為什么小河沒有驕傲？ C“要不，我早就變成渾濁的泥水了?！笔鞘裁匆馑?？ D現(xiàn)場演示，讓學生理解“渾濁”。 E從“緊緊抱住”你讀出了什么？ F指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀。 G教師小結(jié)。 2、學習第四、五自然段。 小草和小河接下來又說了什么呢？我們接著聽。 （1）錄音播放第四、五段。 （2）指導理解朗讀第四自然段。 （3）聽到這么美的贊嘆，小草驕傲了嗎？ （4）理解朗讀第五自然段。 （5）分角色朗讀第四、五自然段。 三、總結(jié)全文 （10分鐘） 1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現(xiàn)在小朋友明白了嗎？ 2、假如小河是驕傲的小河，小草也是驕傲的小草，那會是什么樣子？ 3、正是它們和睦相處，所以—— 4、齊讀第六自然段。 5、分角色朗讀課文。 四、指導背誦 （5分鐘） 1、自由練背小河和小草的話。 2、指名表演對話。 3、練習背誦全文。 五、指導寫字 （5分鐘） 1、認讀生字：分 干。 2、記憶字形，說說你覺得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友注意什么？ 3、指導書寫。 學生描紅，教師巡回指導，提醒學生注意寫字姿勢。 作業(yè) 設(shè)計 1.完成《習字冊》。 2.朗讀課文、背誦課文。 附送： 2019-2020年蘇教版語文一年級上冊《懷素寫字》教案1 【教材解讀】 《懷素寫字》是蘇教版一年級語文上冊中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。課文共有四個自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛寫字，好學上進。第二自然段講懷素寫字時非常認真。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長大以后成了有名的書法家。本課配了兩幅插圖，分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在墻壁上書寫的情景。本文言簡意賅，符合低年級學生的語言特點，對積累和寫字習慣的培養(yǎng)具有很強的實際意義。 【設(shè)計理念】 識字寫字是低年級語文教學的重點，“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是低年級閱讀教學的重點。本課的教學不僅要讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦指定段落，學習理解文中的字詞，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。為此，本節(jié)課將從學生直觀形象的認知水平出發(fā)，以游戲貫穿整個教學過程，合理運用多媒體輔助手段和課文插圖，有效聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，降低學生的學習難度，突出讀背課文和識字寫字訓練。 【教學目標】 知識與技能 1、學會本課7個生字，綠線內(nèi)6個生字只識不寫，理解有生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、能背誦課文第2自然段。 過程與方法 1、通過認讀生字、書寫生字，熟練掌握生字的音、形、義。 2、通過正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 情感態(tài)度與價值觀 理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。 【教學重點】1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、讀準字音，讀通句子； 3、識字、寫字。 【教學難點】理解課文內(nèi)容，體會懷素刻苦練字的好品質(zhì)。 【教學方法】 質(zhì)疑法、引導法 【學法設(shè)計】 識記法、朗讀法、合作法 【教學準備】多媒體課件、生字卡片。 【課時目標】 1、初讀課文，理解課文大意。 2、學習課文第一、四自然段，能正確、流利的朗讀。 3、學習生字，指導書寫。 【教學過程】 課前導語： 小朋友們，我們學習了6個單元，認識了很多生字，也學寫了好多字，有句俗話說：“字是門樓，書是屋，書中自有黃金屋》”這說明了寫字和讀書的重要，今天我們一起來了解一位大師苦練寫字的故事。 一、看圖，導入新課 1、出示課件：小朋友，圖上的這個人在干什么呢？你知道他是誰？是什么時候的人？揭示課題，（板書：寫字）請小朋友把手拿出來和我一起“寫字”。 2、簡單介紹懷素，今天就讓我們一起走進這位大書法家，齊讀課題。 3、揭示課題，板書：12 懷素寫字 【設(shè)計理念】：抓住孩子有意注意的最佳時期，看老師板書，認讀生字，再利用插圖調(diào)動孩子的感官系統(tǒng)，引導觀察，練習表達。 二、初讀課文，整體感知 1、學生自由朗讀課文，借助拼音讀準句子。 要求：⑴讀準每個字的字音，不認識的字看拼音多讀幾遍。 ⑵把句子讀通順。不會讀的請同桌幫幫忙。 2、聽老師范讀課文，邊聽邊想：懷素是怎樣練字的？ 3、如果你剛剛有什么字音沒有讀準，相信你現(xiàn)在一定可以讀準了，再讀課文，標出自然段。 【設(shè)計理念】：通過帶問題自己拼讀、聽老師范讀、再讀圈劃生字、標出自然段，充分地讓學生與文本對話，整體感知文本?！? 三、精讀課文 1、課文有幾個自然段？指名讀第一自然段。思考：懷素小時候是個怎樣的孩子？ 2、指讀第二自然段，把懷素怎樣學寫字的有關(guān)句子劃出來。 （1）、這里面有兩個表示懷素寫字的動作順序的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？出示詞卡“先”“再”。指名讀，開火車讀，小組讀。 （2）、誰來把這兩個生字寶寶送回句子中再讀一讀？指名讀。 （3）、出示“他總是先/看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫/照著寫。”注意停頓（師范讀，生跟讀，指名讀，男女生讀） （4）、我們一起把第二自然段再讀一讀。 【設(shè)計理念】：如何讓孩子們讀好長句，是重點也是難點，通過幫助劃節(jié)奏，教給閱讀方法，提高閱讀實效?！? 3、指名讀第三自然段？說說懷素為什么在木板上寫字？ 4、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？ 四、品讀課文，入境悟情 1、品讀第一自然段 （1）、讀完課文，你現(xiàn)在知道“懷素”是什么時候的人了嗎？ 出示詞卡“古時候”，指名讀，開火車讀，男女聲讀。 （2）、懷素和我們不一樣，他從小就是個——“和尚”。出示詞卡“和尚”，（“尚”是輕聲）可是單獨出現(xiàn)的時候，他讀—？小組讀“和尚”，齊讀。 （3）、自己輕聲讀一讀第一自然段，思考：懷素小時候是個什么樣的孩子？出示“好學上進”，指名讀。 2、品讀第四自然段 （1）、出示成年“懷素”，這幅圖上畫的是誰？他在干什么？他在哪兒寫字呢？ （2）、出示詞卡“書法家”，誰能讀好它？指名讀，除了書法家，你還知道“什么家”？懷素是“書法家”，說明什么？想不想看看這個書法家寫的字？（草書）你能讀出這種“了不起”嗎？指名讀， （3）、懷素不是普通的書法家，他還是“有名的”書法家。出示詞卡“有名的”，你能換個詞說說嗎？（著名的） （4）、回到第四自然段，讀出對于懷素的崇拜之情，齊讀，范讀。 3、懷素真了不起，那他是怎樣成為“有名的書法家”呢？我們下節(jié)課再來學習。 五、識字游戲，教學生字 1、下面老師想考考大家，這些生字寶寶離開了課文能讀出來嗎？ 古時候 寫字 和尚 好學上進 有名 書法家 形狀 傳說 2、增加難度，去掉拼音，能把詞語讀好嗎？檢查生字讀音，正音。 3、出示一類和二類生字，開火車讀，指名玩識字游戲。 4、光會認可不行，我們還要像懷素一樣寫好每個字，爭取以后也能成為“有名的書法家”。 出示 “寫、字、古、先”，觀察，讀筆順，范寫，描紅，展示。 【設(shè)計理念】：開篇從學生寫字延伸到課文，結(jié)尾從課文延伸到寫字。首尾呼應(yīng)，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結(jié)課文，訓練語言?！? 【板書設(shè)計】： 18 懷素寫字 先看清 記住 再一筆一劃 懷素 好學上進 【教學反思】 在閱讀教學中我抓住本單元的訓練重點“通過學習課文，教育學生明白事理”。我不僅讓學生先借助拼音自己讀懂課文，并且在讀完課文后明白課文中所蘊含的道理。而且，在學生讀課文時，都是有要求：第一次，借助拼音，自讀課文，做到讀準字音，做到不加字，不漏字。思考：“課文寫了誰的故事”在交流后，第二次讀，讓學生思考懷素是怎樣寫字，怎樣練字的？第三次讀，讓學生討論懷素是一個什么樣的人？采用不同形式的朗讀，層層推進。在教學中，我把文中描寫懷素寫字、練字的話作為朗讀的重點，分三步進行朗讀訓練。首先指導學生讀這些長句正確停頓。教師先范讀句子，通過教師的范讀句子，讓學生明白長句應(yīng)在哪里停頓。然后請學生來模仿讀句。學生的模仿朗讀是直接感知朗讀方法的最好辦法，他們在直接的感知、模仿、實踐中慢慢學會朗讀。以上是我對這節(jié)課的教學反思，反思的可能比較淺顯，但是我會不斷提升自己的教學水平，為學生能學得更多、更好而不斷努力。