2019春冀教版數(shù)學(xué)三下第六單元《小數(shù)的初步認識》word教案.doc

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2019春冀教版數(shù)學(xué)三下第六單元《小數(shù)的初步認識》word教案 教學(xué)目標： 1、通過商品價格，在已有的生活經(jīng)驗和知識背景下經(jīng)歷認識小數(shù)的過程。 2、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，會讀、寫簡單的小數(shù)，知道以元為單位小數(shù)的實際含義。 3、能把自己的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，隨學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有好奇心和求知欲。 4、初步感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。 教學(xué)重點、難點： 小數(shù)的讀、寫法 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思考 1、同學(xué)們，老師想先做個調(diào)查。 【出示：25元 7.25元 8.80元 0.58元】 這些數(shù)你見過嗎？在哪里見過？ 同學(xué)們自由回答。 2、今天，老師和你們一起去超市逛一逛，好嗎？（出示主題圖加一個玩具槍25元）看，這是超市的一角，你看到了什么？你能說出這些物品的價格嗎？ 3、在這些數(shù)里，那些是我們以前學(xué)過的，那些是我們還沒學(xué)呢？ 在這些數(shù)里只有1個是我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)（25），它是我們以前就認識的整數(shù)。其它用來表示價格的數(shù)是沒學(xué)過的。 4、觀察這些沒學(xué)過的數(shù)，它們有什么特點呢？（數(shù)中間都有一個小圓點。） 5、你知道小圓點叫什么名字嗎？這樣的數(shù)又叫什么數(shù)嗎？請同學(xué)們看書的P74。 學(xué)生匯報自學(xué)情況。 6、小結(jié)：像 7.25 8.80 0.58 這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小圓點叫小數(shù)點。 今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識。（板書課題：生活中的小數(shù)） 二、結(jié)合生活，探索小數(shù)的讀、寫法 (一)小數(shù)的讀、寫法。 1、師：我們的這個新朋友――小數(shù)點本領(lǐng)可真不小，它在數(shù)的中間一站，把數(shù)分成了兩部分，這樣的數(shù)應(yīng)該怎么讀呢？可把老師難住了，誰來幫幫我呢？誰會讀這些數(shù)？ 小黑板出示商品標價：小熊7.25元、風(fēng)箏8.80元、布娃娃11.30元等] 你是怎么會讀的，是從哪里學(xué)的？ 讀的真好，我們按照他的讀法一起讀一遍吧。 2、師：讀了這么多小數(shù)，你們認為小數(shù)該怎樣讀？ 四人小組先討論討論。學(xué)生匯報。 3、師：同學(xué)們閉上眼睛，想一個你在平時生活中認識的一個小數(shù)。 好，老師請幾位同學(xué)上臺來把你想的小數(shù)寫下來。 讓學(xué)生在黑板上寫，其余的學(xué)生寫在自己的練習(xí)本上。[寫完后教師結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題再講解。]我們來評一評，他們寫得怎么樣？ 3、你們認為小數(shù)該怎樣寫？ 四人小組先討論討論。學(xué)生匯報。 我們一起讀讀吧。 老師是這樣寫的：0 、8 0 8，寫得好嗎？為什么？ (二)知識調(diào)色板。 1、練習(xí)：P75 2 寫在答題卡上（投影）互評。 2、判斷： 　?。?）3．73讀作：三點七十三． （ ） 　?。?）零點三零七寫作：0．307． （ ） 　?。?）五十點二零八寫作：5．208． （ ） 3、游戲：小蜜蜂采蜜。P75 1 找到采蜜最快的那個組：你們怎么采蜜這么快？有什么竅門嗎？ （小數(shù)點前面的表示元，小數(shù)點后面第一位表示角，第二位表示分。） 師：你分析得好極了?。ò鍟涸欠郑? 4、練習(xí)： 5、游戲：用0、6、8及小數(shù)點“.”四個卡片你能擺出幾個小數(shù)？擺完后記錄下來，讀一讀，集體匯報。 （三）、感受生活中的小數(shù)。 1、讀出下面的句子． 　?。?）南京長江大橋全長6．772千米． 　　（2）土星繞太陽一周需要29．46年． 　?。?）1千瓦時的電量可以使電車行駛0．84千米． 2、寫出下面橫線上的數(shù)． （1）小明的身高是一點二五米。 　?。?）麗麗的視力是四點九和五點零。 　?。?）非洲大甲蟲長十四點八五九厘米，重九十九點七九克． 3、在日常生活中我們經(jīng)常會看到小數(shù)。想一想：你還在哪兒看見過或用過小數(shù)？說一說吧。 學(xué)生交流課前調(diào)查生活中的小數(shù)。 師：你們說的很好！在日常生活中我們經(jīng)常會用到小數(shù)。 三、知識加油站。 1、改寫老師數(shù)學(xué)日記。 (1)這是老師自己寫的一篇數(shù)學(xué)日記，你能幫老師將日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎？ 早上，老師買了一個3角錢的豆?jié){和1元5角錢肉包，吃完飯后，來到學(xué)校。 (2)這一段有一些小數(shù)，你能用幾元幾角表示嗎？ 到學(xué)校后，拿起6.5元的紅筆和8.40元的數(shù)學(xué)書來到教室。走進教室，看到講臺上擺著老師花了2.50元買的一盆菊花。 2、自己根據(jù)平時的生活也來寫寫吧。 四、引導(dǎo)總結(jié)，反思過程 1、想一想，小數(shù)的產(chǎn)生對我們的學(xué)習(xí)和生活有什么好處？ 2、通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對于自己的表現(xiàn)你滿意嗎？ 五、課堂延伸 1、數(shù)學(xué)沖浪。 添字游戲。 這里有三個數(shù)10、1、0.10，你能在每個數(shù)后面添上一字，說明這三個數(shù)是相等的。 2、刨根問底。 口 算： 103＝ 106＝ 計算器： 103＝ 106＝ 觀察結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？自己到課下尋找為什么吧。 3、實踐活動： 練習(xí) 教學(xué)反思： 第二課時 教學(xué)目標： 1、結(jié)合具體物品，經(jīng)歷用“米”作單位、用小數(shù)表示物體長度的過程。 2、進一步認識小數(shù)，會用小數(shù)表示生活中的一些事物。 3、初步感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。 教具準備： 小黑板 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入： 1、老師出示小黑板，讓學(xué)生讀出每種物品的長或?qū)?，并用自己的方式描述一下? 2、老師出示藍靈鼠的問題：把上面物品的長度寫成用“米”作單位的數(shù)。學(xué)生以小組為單位交流改寫的方法，然后全班交流。如果學(xué)生寫不好，老師要作為參與者示范改寫一個，特別說明把用幾米幾分米幾厘米表示的物體長度改寫成用“米”作單位的數(shù)時，要在“米數(shù)”的右下角點上小數(shù)點。 3、在學(xué)生明確改法后，老師臨時出一兩道題，請接受能力稍差的同學(xué)改一改。 二、說一說：先讓學(xué)生讀教材上的內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生說出自己知道或改寫的小數(shù)。如：自己的視力是多少，把自己的身高用“米”為單位的數(shù)表示等。 三、試一試：老師出示小黑板，讓學(xué)生把第五單元實踐活動中投沙包時記錄的成績改寫成以“米”為單位的小數(shù)，并進行交流。 三、練一練： 第一題，老師輔助學(xué)生實際測量身邊的物品?？梢宰寣W(xué)生先估計一下，再用不同的方式進行測量。如：門和黑板可請學(xué)生和老師共同測量；課桌可讓學(xué)生同桌合作，一人測量，一人記錄。最后交流記錄的結(jié)果。 第二、三題，由學(xué)生獨立完成，再交流評判。 第四題，讓學(xué)生在家中自己測量，用“米”作單位記下測量的結(jié)果。如果家里沒有這些物品，可選擇別的物品代替。 四、小結(jié)：交流教法和學(xué)法。 教學(xué)反思： 第三課時 教學(xué)目標： 1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主嘗試簡單的一位小數(shù)加、減計算的過程。 2、會計算一位小數(shù)的加法以一位小數(shù)的加法（不進位）和減法（不退位），知道用豎式計算時小數(shù)點要對齊的道理。 3、經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。 教具準備： 小黑板 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入： 1、師生談話引出情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。 2、老師和學(xué)生一起寫出加法算式，然后提出藍靈鼠的要求，鼓勵學(xué)生自主完成。 3、交流算法。有的算法學(xué)生如果想不到，教師要參與交流。然后組織學(xué)生討論： （1）、三種算法有什么共同點？ （2）、用豎式做小數(shù)加法時，為什么“小數(shù)點一定要對齊”？ 通過討論使學(xué)生明確：1、都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數(shù)相加。2、用豎式計算小數(shù)加法時，小數(shù)點對齊，也就是相同單位對齊。 4、提出問題：“買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？”讓學(xué)生自己列試計算。然后交流算法，總結(jié)用豎式計算小數(shù)減法的方法。 二、練一練： 第一題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算。然后小組同學(xué)交流，交流時，說一說自己是怎樣計算的。教師要關(guān)注學(xué)生計算的結(jié)果是否正確，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。 第二題，老師出示小黑板，鼓勵學(xué)生獨立選擇信息，列式計算。然后互相交流、評判。 第三題，鼓勵每個學(xué)生做一個就餐計劃，然后全班交流。除關(guān)注學(xué)生計算的結(jié)果是否正確外，還要關(guān)注食品搭配是否合理。對于學(xué)困的學(xué)生，老師要適當指導(dǎo)。 三、小結(jié)：交流教法和學(xué)法。 教學(xué)反思： 第四課時 教學(xué)目標： 1、經(jīng)歷市場調(diào)查、消費、整理家庭消費情況、與同學(xué)交流的全過程。 2、會搜集、記錄信息，并進性整理，能應(yīng)用掌握得計算技能解決生活中實際的問題。 3、在“今天我當家”的活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗勞動的樂趣和光榮，增強做家庭小主人的自主意識。 教具準備：紙、筆、小黑板。 教學(xué)過程： 一、市場調(diào)查： 1、老師出示小黑板，提出做一天家庭小主人的要求，并幫助學(xué)生看懂統(tǒng)計表和要完成的事情：（1）、讓學(xué)生到菜市場調(diào)查，記錄各種蔬菜的價錢。（2）、讓學(xué)生記下自己買東西花了多少錢，然后填在表中。 2、老師與家長聯(lián)系，請他們協(xié)助搞好這項活動。 二、整理消費：先讓學(xué)生完成下面幾個問題。 １、把自己親手花的錢記錄下來。 ２、了解家中其他人花的錢，并記錄下來。 ３、完成“算一算”的要求。如果自己計算問題（2）有困難，可請家長幫助一起算。 ４、寫出自己的實踐日記。 三、課內(nèi)交流：讓學(xué)生充分交流自己當家庭小主人的生活經(jīng)歷、解決的問題、獲得的感受。 四、議一議： 讓學(xué)生充分展開討論，在討論的基礎(chǔ)上使學(xué)生了解父母的辛苦，增強做家庭小主人的自主意識。 五、小結(jié)：交流教法和學(xué)法。 教學(xué)反思： 附送： 2019春冀教版數(shù)學(xué)三下第四單元《毫米和千米》word教案 教學(xué)內(nèi)容 計較辦小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第34～35頁。 教學(xué)目標 1.知識技能。 通過實踐活動，知道長度單位毫米，知道毫米的字母表示方法：知道1毫米有多長，建立正確表象。弄清cm或mm的進率，知道1厘米＝10毫米或1cm＝10mm。 2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。 讓學(xué)生通過觀察、操作等體驗活動探索新知。 3.情感態(tài)度。 使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。 重點難點 重點：知道1毫米有多長，并建立正確的表象。 難點：引導(dǎo)學(xué)生建立1毫米的正確表象。 教具準備 課件、1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險卡、學(xué)生尺及文具、練習(xí)本、一摞紙。 教學(xué)過程 ―、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義 1.小組合作學(xué)習(xí)，估計自己的橡皮的長、寬、厚。 課件出示例1情境圖，要求學(xué)生認真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干什么？”“你們愿意參與他們的討論嗎？” 采用小組﹙建議4人小組為宜﹚合作的形式，分別估計一下自己的橡皮的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結(jié)果填在記錄表﹙教師事先準備好，每組發(fā)一張）的“估計”一欄中 ﹙3﹚對估計的結(jié)果進行反饋。 反饋時，學(xué)生選擇性地估計橡皮的長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進行補充。將學(xué)生估計的結(jié)果板書在黑板上，提出向題：“誰估計的結(jié)果比較準確呢？怎樣來驗證？” 2.用測量的方法驗證估計的結(jié)果。 分組測量橡皮的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述橡皮的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。 組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結(jié)果，在匯報時，讓學(xué)生用不同的方法敘述測量的結(jié)果，由于橡皮的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述 時，會涉及“厘米的刻度之間的小格”，也有的學(xué)生可能說到“毫 米”，比如，“我量出的寬不到2厘米，還差兩小格?！薄跋鹌さ暮癫坏?厘米，只有6小格?！薄處熡谜n件﹙可以用圖或直接演示 替代﹚邊演示測量橡皮的長、寬和厚的方法邊對學(xué)生的回答進行 評議，并引出毫米產(chǎn)生的意義——“當測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示”。并板書課題“認識毫米”。 二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系 教師提出問題從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單 位間的關(guān)系嗎？在學(xué)生認真觀察學(xué)生尺并獨立思考后，讓學(xué)生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系。讓學(xué)生多說說 發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明……隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。 讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。 教師提出問題請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1 毫米的物品?！毕仍诮M內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬 幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等說明：“這些東西的厚度大約都是1毫米?！? 要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。 讓學(xué)生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。 厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米。 三、課堂小結(jié)。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 第2課 認識千米 教學(xué)內(nèi)容 冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第38?39頁。 教學(xué)目標 1.知識技能。 認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念。 2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。 知道1千米是1000米，并能進行長度單位的簡單換算。 3.情感態(tài)度。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，發(fā)揮學(xué)生的空間想象。 重點難點 重點：初步建立1千米的觀念。 難點：千米在生活中的具體應(yīng)用。 教具準備 小黑板、圖片等。 教學(xué)過程 ―、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 圖片出示：公路上出現(xiàn)一個一個里程牌及指路標志、限速標志。 提問：這是在哪里？你看到了什么？還看到了什么？上面寫著什么？你知道1千米是多少嗎？ 揭示課題：認識千米。 二、在實踐體驗中認識“千米” 直觀感知，初步認識“千米”。 （1）認識10米。 在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學(xué)生看一看，走一走。舉例說說什么物體的長度大約是10米？ （2）認識100米。 通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想一想100米的長度。舉例哪里到哪里的長度大約是100米？ （3）認識1000米。 讓學(xué)生量出100.米，再量出100米，讓學(xué)生說說操場有幾個100米，那10個100米是多少？ 1000米大約要繞操場走幾圈？走1000米用了幾分鐘？ （4）認識1千米。 讓學(xué)生說說從學(xué)校門口到附近的什么地方大約是1000米。 為了簡便計量1000米規(guī)定為1千米。 媒體展示：看一看1千米是10個100米。 用千米作長度單位有什么方便之處？ 學(xué)生1：方便說距離的遠近。 學(xué)生2：知道一個地方有多遠。 生活中在哪些地方常用到千米？ 三、課堂小結(jié)。 學(xué)過的長度單位有哪些？它們之間的關(guān)系是怎樣的？ 第3課 解決問題 教學(xué)內(nèi)容 冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第40?41頁。 教學(xué)目標 1.知識技能。 理解、掌握“速度”的含義并學(xué)會用統(tǒng)一的符號來表示速度。 創(chuàng)設(shè)情境，提供獨立思考的環(huán)境,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。 2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。 能用這種關(guān)系解決問題。 3.情感態(tài)度。 了解一些科普知識，擴大學(xué)生的認識視野，讓學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。 從實際生活問題中抽象出時間、速度和路程之間的關(guān)系。 重點難點 重點：關(guān)于路程和速度、時間的關(guān)系。 難點：理解路程、時間與速度的關(guān)系，并能利用這些關(guān)系解決簡單的實際問題。 教具準備 多媒體課件。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。 課件出示教材第40頁的教學(xué)情境圖。讓學(xué)生了解公路提示牌，明白簡單的交通規(guī)則。 師：根據(jù)這幅示意圖，你能獲得哪些信息？ 指名回答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看交通指示圖。 學(xué)生可能會說出：限速70千米。 教師指導(dǎo)學(xué)生明白，限速70千米的意思就是汽車在這條公路上行駛，每小時不能超過70千米。 二、探索新知。 認識速度和路程的含義。 讓學(xué)生看教材，并找出什么是速度。 指名回答：汽車每小時行駛的千米數(shù)叫做速度。 師：汽車在這條公路上行駛，每小時不能超過70千米，也就是速度每小時不超過70千米。 如果學(xué)生仍感到困難，教師可再舉下列說明： 王老師每分鐘走80米，這里的“80米”就是王老師步行的速度，王老師從家到學(xué)校共走了2千米這時的“2千米”就是王老 師家到學(xué)校的路程。 理解路程、時間與速度的關(guān)系。 師：根據(jù)上面的兩個問題，你能總結(jié)一下路程、時間與速度的關(guān)系嗚？ 指名回答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出下面的數(shù)量關(guān)系式： 速度＝路程＋時間 全班交流時，如果學(xué)生說出以下兩個關(guān)系式，教師也應(yīng)給予。 路程＝度時間 時間＝路程＋速度 解決向題。 ﹙1﹚自主探索。 看例題，指名讀題。 師：根據(jù)這段文字,你能獲得哪些信息？ 生1：石家莊到承德的路程大約是540千米。 生2：上午8時出發(fā)，下午3時到達。 師：根據(jù)以前學(xué)的年月日的知識，你們能求出他們在車上一共用了幾個小時嗎？ 學(xué)生可能會說：3＋12－8＝7﹙時） 師：他們在路上吃飯用了1小時，車開了嗎？ 生：沒有。 師：沒有怎么辦？ 生：7—1＝6﹙時），車開了6小時。 師：現(xiàn)在，汽車行駛的路程知道了，時間也清楚了，我們能求汽車的速度嗎？小組討論交流一下，并說一說。 ﹙2﹚全班交流。 生：540＋6＝90 只要學(xué)生說得合理，教師都給予肯定。 師：請同學(xué)們列一個完整的式子。（同時師板書） 15－8＝7﹙時） 7－1＝6﹙時） 540＋6＝90﹙千米） 答：平均每小時行駛90千米。 三、應(yīng)用關(guān)系，解決問題。 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第41頁“練一練”中的第1、2、3題。 先讓學(xué)生獨立解決問題，再組織學(xué)生進行反饋交流。 全班交流時，教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣列式的，為什么可以這樣列式？ 四、全課小結(jié)。 讓學(xué)生說一說：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么體會？