2019春冀教版語文三下《吹糖人》word教學設計.doc

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2019春冀教版語文三下《吹糖人》word教學設計 一、教學內容 冀教版小學語文三年級下冊 88-----91頁 二、教學目標 知識與技能： 1.正確認讀本課8個要求會認的生字，掌握13個要求會寫的生字。 2.理解課文內容，體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。 3.有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。 過程與方法： 1.通過多種形式自主識字，提高學生理解詞語的能力，同時也提高學生的閱讀能力。 2.通過反復朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴，從而讓學生體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。 情感、態(tài)度與價值觀： 體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受，學會品味生活中平凡的樂趣與美。 三、教學重難點 教學重點：本課生字比較多,主要是在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥來學習。課文中的重點詞語，可以借助字、詞典來理解，還可以在閱讀中聯(lián)系上下文加以理解。 教學難點：誦讀課文，理解課文內容，體味作者的情感是文章的難點。教學時引導學生讀進去，能抓住重點字、詞、句讀出相應的情感，以語感引發(fā)情感，以情感帶動語感，嘗試達到聲情一致的朗讀能力。 第一課時 一、教學內容 冀教版小學語文三年級下冊88-----91頁 二、教學目標 知識與技能 1.正確認讀“羨慕、舔、瞪”等8個生字，正確書寫“脆、恨、憑”等13個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。 3.理解課文內容，體會“吹糖人”給孩子們帶來的驚喜與快樂。 過程與方法 1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生在具體語境中理解詞意的能力，努力提高學生的閱讀能力。 2.通過朗讀課文，指導學生邊讀書邊想象，調動生活積累，引起情感共鳴。 情感態(tài)度與價值觀 使學生了解鄉(xiāng)村孩子童年的快樂生活，學會品味生活中的平凡美。 三、教學重難點 教學重點：在具體語境中理解詞義，抓住重點詞句體會人物心情。 教學難點：在具體語境中理解詞義，抓住重點詞句體會人物心情。 四、教學過程 激發(fā)興趣、導入新課 同學們，在你的記憶中，有沒有一件令你時常想起，不斷回味的趣事呢？ 有這樣一群孩子，每當聽到清脆的鑼聲響起，就個個精神抖擻。到底是發(fā)生了什么事情？讓我們一起去課文中看看吧—— （板書課題：吹糖人） 初讀課文，整體感知 1.學生自由朗讀課文，做到字音準確，語句通順。 2.教師檢查朗讀效果，即指名分段朗讀課文，師生共同正音糾錯，遇到共性的問題要指導全班學生多讀幾遍。 如：一會（hu）兒、好（ho）奇、 “糖攤兒、鋼镚兒、小玩意兒”等兒化音。 3.教師檢查生字、詞語的認讀情況。 ①出示詞語： 清脆 鑼聲 糖稀 劃破 靈巧 師傅 瞪眼 羨慕 捏住 托起 咬碎 子孫 鄭重 端詳 猛然 任憑 鋼筆 恨不得 舔舌頭 猜謎語 （多種方式檢查，如齊讀、領讀、搶讀、指名讀、開火車讀、男女生讀、同桌互讀、組內輪讀等等，在檢查認讀的同時，可以抓住一些重點詞讓學生說說理解和記憶的方法，還有一些詞語在此不必處理，放到具體語言環(huán)境中進行理解效果更好，如羨慕、鄭重、端詳、恨不得。） ②出示生字： 脆 鑼 糖 稀 劃 巧 傅 瞪 羨 慕 捏 托 碎 孫 猛 憑 鋼 恨 舔 猜 （方式同上） 4.朗讀全文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事情？ 5.小組交流討論，全班進行匯報，教師適時板書。 細讀課文，深入體驗 1.剛才同學們說了，糖人沒來盼糖人，糖人來了看糖人。那孩子們在盼望師傅到來時是什么樣的狀況呢？下面就讓我們一同走進課文的第一自然段。 ①指名朗讀第一自然段，學生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個詞語看出來的，說說理由。 ②重點抓住“立刻飛起”、“腳板下生風”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著……滴溜溜地轉”、“驚奇”等詞語，引導學生體會鄉(xiāng)下孩子追看糖人時的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。 2.糖人師傅到來之后又會是怎樣一番景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習…… 五、板書設計 16 吹糖人 看糖人，買糖人，講有關糖人的故事，吃糖人——快樂 原來糖人在我心中還沒有融化呢——懷念童年 六、教學反思 第二課時 一、教學內容 冀教版小學語文三年級下冊 88-----91頁 二、教學目標 知識與技能 1.認識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。 3.理解課文內容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。 過程與方法 1.通過多種形式自主識字，提高學生理解詞語的能力，同時也提高學生的閱讀能力。 2.通過反復朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴，從而讓學生體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。 情感態(tài)度與價值觀 體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受，學會品味生活中平凡的樂趣與美。 三、教學重難點 教學重點：讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學會品味生活中平凡的樂趣與美。 教學難點：通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。 四、教學過程 激發(fā)興趣，導入新課 1.教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導學生交流自己對吹糖人的了解。 2.教師出示糖人實物或利用多媒體課件展示糖人圖片 3.師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。 初讀課文，整體感知 1.學生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。 2.用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 3.用各種形式理解文中詞語。 如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。 如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。 對于其他詞語可以師生共同解決。 4.檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。 5.思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？” 讀中感悟，深入品味 1.教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關的重點詞句。 2.引導學生交流讀后的感受、體會。 3.引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中關鍵的語言文字來品味與理解。 A：匯報交流第一自然段時，引導學生抓住“飛起”、“生風”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。 B：匯報交流第二自然段時，可以引導學生聯(lián)系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？” 并引導他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。 C：匯報交流第三自然段時教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導學生聯(lián)系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后引導他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。 4.整體回顧全文，引導理解最后一段 “糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。 記憶字形，指導書寫 1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3.指導重點字的書寫。 拓展延伸，積累實踐 回家讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。 五、板書設計 16 吹糖人 看 玩 吃 熱盼 喜愛 好奇 有趣 懷念 六、教學反思 附送： 2019春冀教版語文二下《華北明珠白洋淀》word教案 知識與技能： 1、會認16個生字，會寫10個生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 過程與方法： 1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。 3、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。 教學準備： 課前搜集白洋淀的資料，生字卡片、配樂磁帶 教學過程： 教學路徑 學生活動 備擇方案 一、故事激趣，導入新課 師：同學們，這節(jié)課我們學習第3課《華北明珠白洋淀》，看著題目，你有什么問題嗎？ 學生自由發(fā)問。 那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。 引導針對題目提出問題，引發(fā)學生學習本文的動機，使學生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。 二、初讀課文，整體感知 1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 2、同桌互讀課文。 1、 教師指名讀課文。 2、 全班交流自己初讀課文尋求到的答案。 5、教師檢查學生生字的自學情況。 學生通過讀書，基本理解了課文的內容，為更好的學習課文打基礎。同時學生用通順的話來表述，這是進行口語交際訓練的重要途徑之一。 三、再讀課文，深入品味 1、 學生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？ 2、小組交流討論。 3、全班交流。（交流時，教師要引導學生結合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導學生結合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調動學生多種感官來讀中悟情。 重點引導學生理解感悟第三四自然段，并隨機指導朗讀。 學生感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。 課前搜集資料，培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的能力。 學生通過多種形式的讀，加深對文章語言的體驗、感悟。 四、記憶字形，指導書寫 1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、 指導重點字的書寫。 4、學生獨立描紅書寫。 學生自主識字，培養(yǎng)獨立學習的習 慣。 五、拓展延伸、課外積累 回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。 學生進行課外閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。 3華北明珠白洋淀 教學目標： 知識與技能： 1、會認16個生字，會寫10個生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 過程與方法： 1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。 3、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。 教學準備： 課前搜集白洋淀的資料，生字卡片、配樂磁帶 教學過程： 教學過程設計說明 師：同學們，這節(jié)課我們學習第3課《華北明珠白洋淀》，看著題目，你有什么問題嗎？ 學生自由發(fā)問。 那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。 引導針對題目提出問題，引發(fā)學生學習本文的動機，使學生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。 1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 2、同桌互讀課文。 3、教師指名讀課文。 4、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。 5、教師檢查學生生字的自學情況。 交流的過程變成學生口語交際的實踐過程。學生通過讀書，基本理解了課文的內容，為更好的學習課文打基礎。同時要求學生用通順的話來表述，這是進行口語交際訓練的重要途徑之一。 1、學生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？ 2、小組交流討論。 3、全班交流。（交流時，教師要引導學生結合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導學生結合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調動學生多種感官來讀中悟情。 重點引導學生理解感悟第三四自然段，并隨機指導朗讀。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。 課前搜集資料，培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的能力。 通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。 1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、指導重點字的書寫。 4、學生獨立描紅書寫。 自主識字，培養(yǎng)學生獨立學習的習 慣。 回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。