2019年五年級英語上冊 Unit 5 Our town教案 北師大版.doc

《2019年五年級英語上冊 Unit 5 Our town教案 北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年五年級英語上冊 Unit 5 Our town教案 北師大版.doc（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年五年級英語上冊 Unit 5 Our town教案 北師大版 指導思想和理論依據(jù) 《英語課標》明確指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學習樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。英語的學習過程應是學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，構(gòu)建知識，提高技能，感受成功，促進實際語言運用能力的提高的過程。 嘗試教學理論的實質(zhì)是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功。它改變了傳統(tǒng)教學“先教后學”、“先講后練”的模式，而是變?yōu)椤跋仍嚭髮А?”先練后講”。強調(diào)充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體作用，把學生推到主動的地位。嘗試練習中遇到困難，學生便會主動的學習課本或?qū)で蠼處煹膸椭?，學習成為學生自身的需要。 基于以上要求和理論，我設計了本課，力求讓學生在試貼地圖，試讀單詞，試去動物園，試幫Mokcy回家，試復述地圖的過程中完成學習任務。 教學背景分析 教學內(nèi)容及分析: 教材分析： 本課時為北師大版小學英語教材第五冊Unit 5 our town第一課時，故事教學。講述的是Ken, Ann和Mocky 根據(jù)地圖的指示成功到達動物園的故事。故事涵蓋了本冊教材中表示方位的主要結(jié)構(gòu)，和第四單元緊密結(jié)合，表示處所或建筑物之間的關系。故事中出現(xiàn)的地點名稱train station, swimming pool, supermarket, movie theater以及方位介詞near和between…and…學生首次接觸。在故事的后半部分，主人公根據(jù)地圖指示找路的過程中引出turn left/right.的表達方式。他們到了動物園后，Mocky 發(fā)現(xiàn)動物園的動物都被關在籠子里，所以說I don’t like the zoo!從而可以引出關愛動物的話題，為學生在語言方面的拓展提供空間。 學情分析： 學生經(jīng)過上一單元的學習，能夠運用方位介詞in,on,under,next to ,behind,in front of 描述物品的位置。本課時學習中將物品替換為場所，是對上一單元內(nèi)容的進一步拓展。場所名詞多為學生初見，個別發(fā)音較難，為了突破難點，為學生布置了預習的作業(yè)。 與本單元有關知識點： 1. 詞匯 park town ( 4A Unit 4 Where is it ) left right (3A Unit 1 Don’t walk) 1. 2. 句型：Where is the …? It’s … 教學目標 知識與技能目標： 1. 學生能借助圖片聽懂、理解故事大意，并能正確朗讀故事或部分故事。 2. 學生能在情境中理解, supermarket, train station, movie theater, swimming pool的含義并能認讀以上單詞，能理解下列詞匯意義map, toilet. turn left, turn right。 3. 能在故事情境中理解Where is the …? It’s near/between .and /next to /behind/in front of …并能初步運用其描述故事地圖中場所位置。 過程與方法目標： 1. 通過問題引領學生關注故事整體。 2. 通過完成地圖活動引領學生學習關注細節(jié)。 3. 通過多種形式朗讀輸出故事。 4. 通過嘗試復述板書進一步幫助學習理解故事。 情感態(tài)度與價值觀目標： 1．通過小組活動嘗試貼地圖、討論路線、朗讀等活動培養(yǎng)學生的合作交流能力。 2．通過幫助Mocky回家，滲透樂于助人，愛護動物的思想。 教學重、難點 教學重點： 理解故事大意，并能用正確朗讀故事或部分故事。 突破方法： 1. 通過小組合作嘗試貼地圖、驗證地圖、學習描述地圖幫助學生理解故事前半部分。 2. 通過板書生動再現(xiàn)故事發(fā)展過程，幫助學生理解后半部分。 教學難點： 故事中新出現(xiàn)的描述方位的介詞 near 和between …and…的含義。 突破方法： 1. 先讓學生通過聽感知含義。 2. 再讓學生通過貼反饋理解。 3. 教師與學生共同驗證學習。 教學資源準備 常規(guī)資源：課本、磁帶、光盤 補充資源：自制課件 板書地圖 學生地圖 worksheet 教學過程(文字描述或表格) （包括時間分配、設計意圖等） 一． 談話激趣，導入背景 1. Free talk: 呈現(xiàn)四單元主題圖，What can you see? Where are they? [ 設計意圖]通過Free talk，復習四單元介詞以及描述某物在某處的句型。為故事學習進行鋪墊，培養(yǎng)學生的口語表達能力。 1. Lead in: Mocky is very happy. He wants to go to Ann and Ken’s house. Let’s go with Mocky, ok? （1） 呈現(xiàn)P1： What are they doing？ They are looking at a map. （2） 學習:map 教師呈現(xiàn)北京地圖It’s a map of Beijing.通過給出單詞cap，讓學生嘗試自主拼讀map. [設計意圖]通過舊知遷移，滲透單詞拼讀策略，提高學生自主學習能力。 （3） T: What map is it ? A map of Ken’s town.. [設計意圖]通過Free talk 將話題轉(zhuǎn)移到故事主人公Ann 和Ken的身上，通過觀察故事主題圖1學習map,交待故事發(fā)生的地點以及背景。 二． 問題引領，呈現(xiàn)故事 1. 單詞準備，掃清障礙。 T:What places are in Ken’s town? 播放地圖視頻。 T:I can see a zoo, a school and a park. What can you see? Ss：I can see supermarket, movie theater, swimming pool, train station. 點擊課件，呈現(xiàn)該場所圖片，學習該單詞。 (1) supermarket: 呈現(xiàn)超市圖片，學習supermarket. (2) train station: 呈現(xiàn)火車站圖片，學習train station. (3) swimming pool: 呈現(xiàn)游泳池圖片，借助school中ool發(fā)音，讓學生自主拼讀pool. (4) movie theater: In this place, you can see many good movies。 [設計意圖]故事中的地圖中并沒有出現(xiàn)相應圖片，提前解決單詞問題，讓學習過程更有層次。 1. 提出問題，關注整體。 T:Why do they look at the map? Where do they want to go ? The park? The supermarket? T:播放有字幕故事。 Ss:觀看故事了解故事大意。 Ss: They want to go to the zoo. [設計意圖]呈現(xiàn)故事，了解大意。 三． 逐圖理解，構(gòu)建故事 （一） 學習圖片1-5 1.任務前準備， T： Where is the zoo? Look ,it’s here. 師將zoo圖貼于地圖中。同法處理school, park, train staton. 2.質(zhì)疑 T: Where is Ann’s house? Where are the supermarket, the movie theater and the swimming pool? Does Mocky know? Do Ann and Ken know? Let’s watch the video again. 播放1-5視頻。 3.嘗試 （1）學生觀看有字幕視頻1-5. （2）組內(nèi)合作，嘗試貼出四個場所位置。 [設計意圖]地圖中各場所的位置描述是本課核心內(nèi)容，如果教師按部就班的處理，學生對地圖的理解會止于表面。而在細致學習之前，先讓學生根據(jù)課文描述小組嘗試，在運用已有知識，觀察、討論、嘗試的過程中，學生的積極性會被充分的調(diào)動起來，對結(jié)果的關注程度也大大提高。 4.驗證、學習 （1）圖2 T: OH，where is the supermarket? 請生到黑板貼。 T播放圖2，學生跟讀。 學習新方位介詞near.利用ear引導學生自主拼讀，呈現(xiàn)小球與盒子幫助學生進一步理解。并利用班中同學位置嘗試描述。 （2）圖3 T: OH，where is Ann’s house? 請生到黑板貼。 T播放圖3，學生跟讀。 呈現(xiàn)小球與盒子，與near進行對比學習。 (3）圖4 T: OH，where is the movie theater? 請生到黑板貼。 T播放圖4，學生跟讀。 (4) 圖5 T: OH，where is the swimming pool? 請生到黑板貼。 T播放圖5，學生跟讀。 學習新方位介詞between利用twenty中tw發(fā)音引導學生自主拼讀，呈現(xiàn)小球與盒子幫助學生進一步理解。并利用班中同學位置嘗試描述。 [設計意圖]學生在驗證自己任務完成情況的過程中，學習故事中新出現(xiàn)的語言。 （二） 學習圖6-8 1.圖6 T： Ken and Ann want to go to the zoo. What does Ken say? 播放圖6 Ss: Let’s go to the zoo. T: Let’s go to the zoo with them ,ok? 2.圖7-8 （1）交待任務 T:How to go to the zoo? Go there? There? 　Who can put these signs on the map and show us the way to the zoo? Ss:請學生嘗試利用左右轉(zhuǎn)標志在黑板地圖上標出路線。 （2）小組嘗試探究 （3）小組討論，并請學生到黑板上利用左右箭頭描繪路線。 [設計意圖]在出示正確答案前先讓學生嘗試貼出路線，而后驗證，幫助學生更好的理解故事。 （4） 觀看P7-P8， 驗證猜測 學習turn left , turn right ， toilet. （4）Where is the toilet? Can you put it on the map?在地圖中找到toilet的位置，貼到黑板地圖上。 （三）學習P9-P10 （1）呈現(xiàn)無文字9，10兩圖，讓學生觀察Mocky表情。提問：Why is Mokcy sad? （2）播放9，10圖視頻。 （3）Ss: Mocky sees the monkeys are in the cages.(可用中文) T：They are not free. So Mocky is sad. Maybe we shouldn’t put the animals in the zoo, we should put them in the forest. right? 四．續(xù)編故事：（機動） 1.提問題 T：Where does Mokcy want to go ？ Ss:Go home. T:But he doesn’t know the way. Can you help him? 2.小組討論幫助Mocky找到回家的路。并請同學貼出路線，全班復述路線。 [設計意圖]通過續(xù)編故事，滲透樂于助人的思想，并嘗運用turn left , turn right 進行指路。 五．關注文本，朗讀故事 1.全班跟磁帶齊讀。 2.三人為一組，分角色朗讀。 3.小組選擇某段課文朗讀。 4.全班分角色朗讀故事。 [設計意圖]模仿原聲，糾正學生語音語調(diào)。通過小組合作、展示、全班分角色朗讀等形式操練，有效調(diào)動學生的積極性。 四． 六. 拓展提升，嘗試復述圖2-5。 1.學生小組合作完成下列練習。 The supermarket is ______ the train station. A. near B. behind Ann’s house is ________ the park. A. in front of B. next to The movie theater is ______ the school. A. in front of B. behind The swimming pool is between the park and the _______ . A. supermarket B. train station 2.核對答案。 3.嘗試復述。 (1)教師將屏幕中答案前半部分去掉，描述地圖。 1.____________is near the train station. 2._____________ is next to the park. 3.______________ is behind the school. 4._______________ is between the park and the train station. (2) 嘗試讓學生自主表達 1.____________is near ______________. 2._____________ is next to___________. 3.______________ is behind___________. 4._______________ is between ___________and __________________. [設計意圖]通過小組合作完成練習，梳理地圖中場所位置，嘗試復述，為高年級學習進行鋪墊。 七．布置作業(yè)： Unit 10 Our town (I) 板書設計： 學習效果評價設計 評價方式與評價量規(guī) 教師評價： 口頭評價： Good, Well done, Super , Great, Excellent . 評價量規(guī)： 學生自評表： 教學主要內(nèi)容 有困難 還可以 感覺容易 感覺非常容易 我能與小組成員一同完成貼圖任務 我能找到去動物園的路線 我能幫助Mocky 回家 我能與小組一起朗讀故事 我能與小組一起復述故事 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 1、在嘗試中學習 在教學中遵循“先試后導”,”先練后講”的原則，充分尊重學生的原有認知，放手讓學生運用已有知識經(jīng)驗，通過觀察、討論等形式，嘗試自主完成任務，使學習成為學生解決問題的需要。充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生在驗證的過程中，對學習內(nèi)容給予更多關注，有利于提高學習效率，加深對故事的理解。在處理課文中新詞時，依然貫徹“先讓學生試一試”的思想，引導學生結(jié)合舊知，嘗試自主拼讀，培養(yǎng)學生學習能力。 2、在合作中提高 整節(jié)課中學生多次參與小組合作，小組貼地圖、小組學習發(fā)音、小組合作朗讀、小組完成練習，充分發(fā)揮小組合力。讓學生來幫助學生，使每個學生都有事可做，得到關注。 3、在復述中提升 學習故事后，引導學生借助啟發(fā)性詞語和圖示進行嘗試復述，循序漸進，在加深對故事理解的同時，初步培養(yǎng)學生語法詞匯的運用能力、語言材料的組織能力和語言的表達能力，為高一學段的學習奠定基礎 附送： 2019年五年級英語上冊 Unit 5 Places教案 北師大版 Lesson1 GetReady 1.欣賞圖片 教師播放一些地點或建筑物的圖片，讓學生說出名稱。 2.想一想，說一說 （1）教師出示火車站圖及四個單詞azoo,apostoffice,asupermarket,atrainstation,引導學生找出與火車站相匹配的單詞。 T:Whereisit?Canyoufindtheword? （2）老師運用以上方式依次出示郵局、動物園和超市的圖片，并引導學生找出相應的單詞。 （3）教師將地點單詞放入地圖中，并嘗試用Isthere?nearhere?進行詢問。T:Lookatthismap.Isthereasupermarketnearhere? （4）播放TalkaboutthePictures課件，學生跟讀。 EnjoytheStory 1.導入故事 呈現(xiàn)故事第一幅插圖，讓學生看插圖，說一說Ken,Ann和Mocky在干什么，并將故事中的地圖貼在黑板上。 T：Whataretheydoing?Whytheyarelookingatthemap?Canyouguess? 2.學習故事 (1)播放故事動畫，讓學生說一說故事中提到了哪些地點。 (2)出示第二幅圖，問學生Mocky等人在什么地方，將trainstation貼在地圖上。T:Whereare they? (3)播放圖3－5動畫，讓學生邊看邊想：Ken,Ann和Mocky遇見了誰？他想去什么地 方？怎樣去呢？在學生回答的過程中，將相應的地點名詞supermarket,postoffice貼在地圖上，并結(jié)合地圖說說路線，學習godown,nextto以及問路句型HowdoIgetthere? (4)在問題的引導下，讓學生關注Mocky等人要去哪里及怎樣去。 T:WhereareKen,AnnandMockygoing?Howcantheygothere? (5)播放圖6－9動畫，讓學生邊聽邊試著畫出路線圖，在學習的過程中理解between和toilet 和意思。 (6)播放圖10動畫，引導學生通過觀察Mocky的表情，讓學生推測Mocky的感受。 3.模仿表演。 （1）播放錄音，讓學生指人物對話文本，跟讀對話。 （2）讓學生獨立閱讀故事。 （3）呈現(xiàn)故事主要情節(jié)的插圖，刪去部分對話文本，讓學生根據(jù)圖片和語言提示，補全對話。 （4）把學生分成小組，朗讀對話。 （5）結(jié)合故事情節(jié)內(nèi)容，借助地圖，讓學生說一說Mocky等人的路線。 Lesson2 GetReady (1)教師呈現(xiàn)故事圖，讓學生回憶故事中主人公都去了哪些地方，找出故事中提到的地點名 詞。然后讓學生說出它們的位置關系，并把地點名詞卡片貼在地圖中。 (2)讓學生運用故事在有關指路和問路的語言，說一說主人公是怎么到達目的地的。 LearntoSay 1.呈現(xiàn)情景 告訴學生Mocky的朋友Bobby初次來到Mocky所在的地區(qū)，Bobby想去圖書館，但它不知道圖書館在哪里。 2.學習詞匯 (1)呈現(xiàn)現(xiàn)情景圖，讓學生找到library的位置，看看library離哪人地點最近。 (2)播放Bobby和Mocky的對話，學生跟讀，在對話中學習這兩個地點名詞。 (3)讓學生扮演Mocky，向Bobby介紹地圖上的地點。結(jié)合學生的問答逐一呈現(xiàn)詞匯，如 trainstation,lake,supermarket等。 (4)播放課件，學生跟讀地圖中的地名。 3.練習運用 (1)教師放錄音，讓學生聽對話，指相應的地名。 (2)學生分角色練習對話。 (3)教師呈現(xiàn)本地區(qū)地圖，盡量包含所學的地點或處所，讓學生看圖說地名或看地名指出圖 中地點。然后，教師詢問不同地點的位置，學生回答。 (4)學生替換地點名稱，兩人一組表演對話。 MatchandSay (1)逐一出示插圖，讓學生根據(jù)提示回憶故事情節(jié)和人物對話。 (2)出示故事對話文本，讓學生嘗試獨立朗讀文本。 (3)讓學生結(jié)合圖片內(nèi)容和文本提示，選擇恰當文本進行搭配。 (4)核對答案。 (5)全班朗讀對話。 Let’sSing (1)讓學生看插圖，說說圖中都有什么，他們在哪兒。 (2)播放歌曲，讓學生嘗試自己讀歌詞。 (3)再次播放歌曲，讓學生跟唱。 (4)讓學生邊唱邊做動作。 (5)分段播放歌曲，鼓勵學生在小組中演唱。 Lesson3 GetReady (1)播放本單元歌曲，學生在歌聲中輕松進入課堂。 (2)借助人物面具和地圖，讓學生表演故事內(nèi)容。 ListenandMatch (1)呈現(xiàn)教材中的圖片，讓學生說一說這些地點名稱，并猜一猜這些人物會在什么地方。 (2)告訴學生接下來聽錄音，播放一遍錄音，讓學生初步了解聽力內(nèi)容。 (3)再次播放錄音，讓學生將人名與地點匹配。 (4)播放錄音，每次一句，讓學生重復錄音內(nèi)容。 (5)全班一起核對答案。 TalkTogether 1.呈現(xiàn)情景 呈現(xiàn)Talktogether的插圖，讓學生說一說圖中有哪些建筑，猜一猜圖中的兩個人物分別是誰。 2.學習對話 (1)出示對話中的主人公，讓學生看圖猜一猜Tom想去哪里。 (2)播放對話錄音，讓學生聽對話，并嘗試在插圖中畫出路線。 (3)教師在圖中畫出路線，幫助學生理解gostraight。 (4)讓學生跟讀對話內(nèi)容。 3.練習運用 (1)呈現(xiàn)對話下方的四幅圖，老師指圖，讓學生說出地點名稱。 (2)讓學生在不組中分別扮演警察和Tom，詢問、說明如何去上述四個地方。 (3)讓學生在全班展示對話 ShowTime (1)教師把故事中部分圖片打亂順序，讓學生回憶故事內(nèi)容并給圖片排序。 (2)讓學生回憶每個場景中的人物對話，教師說問句，讓學生看圖片補全對話。鼓勵學生用 自己的語言回答。 (3)讓學生在小組中表演、創(chuàng)編故事。 UncleBooky’sBlackboard (1)教師引導學生回憶、歸納故事中出現(xiàn)的指路、問路的語句，并出示在黑板上。 (2)學生朗讀黑板上的句型。 (3)播放課件，學生跟讀。 Lesson4 GetReady (1)做“猜地名”游戲。讓學生看單詞首字母，猜地名；或看局部圖片，猜地名。 (2)讓學生在小組中分角色表演故事。 Let’sChant (1)讓學生看歌謠的插圖，說一說插圖中有哪些人物，然后看插圖，讀文字。 (2)教師播放歌謠，請學生欣賞歌謠。 (3)教師再次播放歌謠，學生嘗試跟唱。 (4)播放錄音，讓學生在小組內(nèi)練習 (5)播放錄音，讓學生在小組內(nèi)一起跟唱、展示。 Let’sfindout (1)讓學生觀察圖片，了解圖中有哪些建筑物或場所。 (2)讓學生在圖中畫出從Peter所在的火車站去Tom家的路線圖，并嘗試說一說。 (3)讓學生獨立讀文字內(nèi)容，根據(jù)路線補全文本。 (4)全班結(jié)合線路圖和文字內(nèi)容核對答案。 (5)讓學生將終點更換為其他的地點，再進行練習。 Let’sRead (1)利用課件出示E-mail的主頁，讓學生了解這是一封郵件。 (2)學生觀察郵件，找出寫信人和寄信人。 (3)學生通讀郵件，找出郵件中的地點，并在圖中找出來。 (4)再次閱讀郵件，找出郵件中提到位置關系的單詞 (5)學生讀郵件，找出提到library和school的語句，并在圖中相應的位置上標出來。 (6)核對答案。 Lesson5 GetReady （1）播放課件，學生一起演唱本單元歌謠。T:let’schanttogether. （2）做游戲。讓學生看地點名詞卡片，讀地名，然后從中抽走一張，讓學生再次讀單詞，找出缺了哪一張。 ListenandCheck (1)讓學生看教材上的五幅圖，說說都有哪些地點。 (2)讓學生描述每幅圖中地點的位置關系。學生 (3)讓學生聽錄音，初步判斷錄音內(nèi)容與圖片是否相符。 (4)再播放一遍錄音，讓學生做判斷。 (5)再播放錄音，每次一句，核對答案。 WritetheQuestions (1)讓學生觀察第一幅圖，說說圖中有什么地方。然后老師出示答語Itisinthetree.引導學 生說出問題WhereisUncleBooky’shouse? (2)讓學生觀察第二幅圖片，說說圖中是什么地方。引導學生說出busstop和trainstation。 然后結(jié)合答句Itisnearthetrainstation.讓學生想一想問題會問哪個地方，引導學生說出Whereisthebusstop? (3)以同樣的方式完成第三、四題。 (4)讓學生將答案寫在書上。 (5)核對答案。 (6)讓學生兩人一組互問互答。 ListenandRepeat (1)呈現(xiàn)circle,bird,shirt,girl的四張卡片，讓學生先讀一讀，然后說一說陰影部分的字母組 合ir發(fā)什么音。 (2)呈現(xiàn)nurse,purse,turtle,讓學生先讀一讀，然后說一說陰影部分的字母組合ur發(fā)什么音。 (3)播放錄音，讓學生跟讀，邊聽邊指相應的圖片。 (4)讓學生說一說這幾個單詞中陰影部分字母組合的發(fā)音是否相同。 (5)再次播放錄音，讓學生跟讀單詞。 ListenforSounds (1)告訴學生接下來聽兩組單詞的錄音，每組中有一個單詞的發(fā)音中不包括/a:/。放錄音， 讓學生先聽一遍。 (2)播放錄音，讓學生找出發(fā)音與其他三個單詞不同的那個。 (3)繼續(xù)放錄音，每次一個單詞，讓學生跟讀單詞，體會發(fā)音，找出發(fā)音不同的那個。 (4)全班核對答案。 ReadwithUncleBooky (1)讓學生根據(jù)字母組合ur和ir的發(fā)音規(guī)律，嘗試跟讀兩組單詞。 (2)播放每組前兩個單詞的錄音，讓學生跟讀。 (3)讓學生試著讀出每組后兩個單詞。 (4)教師播放錄音，讓學生核對自己的讀音是否正確。 (5)播放錄音，讓學生跟讀。 Lesson6 GetReady (1)讓學生說唱本單元歌謠。 (2)組織學生在小組中復習、表演故事，可以選幾組學生展示。 (3)組織學生開展看首字母猜地點名稱的游戲。 FindtheWordsinthePuzzle (1)將教材中的六幅圖同時呈現(xiàn)在課件中或黑板上，讓學生看圖片說單詞。 (2)讓學生在復習單詞的基礎上，迅速找出字謎中的單詞。 (3)核對答案。 WriteThreeSentencesabouttheTown 讓學生觀察圖片內(nèi)容，說說其中有哪些建筑或場所。 讓學生仿照例句，根據(jù)圖片內(nèi)容寫三句話。 讓學生朗讀寫出的句子，全班一起核對完成情況。 FactFile 讓學生欣賞世界著名建筑的圖片，問問學生是否認識這些地方。 T:Doyouknowtheseplaces? 播放課件，逐一展示每一幅圖片，并詢問學生Whichcityisitin?讓學生回答。 讓學生說說還知道哪些國家的著名建筑。 Self-assessment 讓學生結(jié)合實際情況，寫出自己經(jīng)常去的地方和不經(jīng)常去的地方。 讓學生回顧本單元的教學內(nèi)容，找出本單元中自己最喜愛的課時，并評價自己本單元的學習情況。 UncleBooky’sStorytime 教師呈現(xiàn)插圖1，讓學生說一說圖片中有哪些人物，發(fā)生了什么事情。 讓學生獨立閱讀故事，找出小偷的位置和白貓警長的位置。 播放故事動畫。讓學生說出小偷先后去了哪幾個地方。 讓學生說一說為什么大家要稱贊白貓警長。