2019年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2《熱能變變變》教案 湘教版.doc

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2019年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2《熱能變變變》教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．能從能量的角度重新思考已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容（流動(dòng)的空氣）并提出問題，能運(yùn)用已有知識(shí)做出假設(shè)性解釋。 2．能根據(jù)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究熱能和機(jī)械能之間相互轉(zhuǎn)化的問題。 3．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合科技史資料，能總結(jié)出關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)結(jié)論。 4．能運(yùn)用探究后的科學(xué)結(jié)論判斷生活中的熱能變化情況，并能說出是怎樣變化的。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1．樂于探究熱能變化的秘密，感受能量世界的奇妙。 2．了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)熱能奧秘的大致歷程，知道科學(xué)總是在不斷被拓展或超越，樹立科學(xué)的世界觀。 科學(xué)知識(shí) 1．知道摩擦可以生熱。 2．認(rèn)識(shí)到不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1．搜集關(guān)于尤利烏斯洛塔爾邁爾、焦耳、赫倫探究熱能奧秘的歷史資料（文字、圖片、影像等）；扎絲在燃燒的酒精燈火焰上方飄動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備。 2．準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：燒瓶，三腳架，石棉網(wǎng)，橡皮塞，玻璃彎管，火柴，紅墨水等。 一．教學(xué)導(dǎo)入 1．提問：不同形式的能量可以轉(zhuǎn)化嗎？ 二．活動(dòng) 雙手摩擦 感受運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的熱能 1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流。 2．教師補(bǔ)充一些摩擦生熱（機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能）的實(shí)例（如：磨刀時(shí)，刀子發(fā)熱了；從高處坐滑梯滑下來時(shí)，臀部會(huì)有灼熱感等等。）進(jìn)一步使學(xué)生感受到能量的轉(zhuǎn)化。 3．演示（燃燒的火焰產(chǎn)生的熱能使扎絲運(yùn)動(dòng)起來），并向?qū)W生指出：站在能量的角度，你能從這個(gè)變化現(xiàn)象中提出什么問題呢？ 4．學(xué)生提出問題，教師歸納學(xué)生的問題 三．科學(xué)探究 1．提出問題：熱能是否能夠轉(zhuǎn)化為動(dòng)能？（板書：熱能變 變 變） 2．作出假設(shè)并說出依據(jù)。（板書：熱能 動(dòng)能） 3．學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——想辦法使玻璃管中的水運(yùn)動(dòng)起來。 4．實(shí)驗(yàn)探究，獲取事實(shí)，實(shí)驗(yàn)情況交流。 5．提供科技史資料（書中兩個(gè)指南車信箱的資料），再次獲取事實(shí)。 6．得出結(jié)論：熱能能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能（板書） 7、說說其它形式的能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象 8、小結(jié)：不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的（板書）。 三、練習(xí)鞏固 1．判斷應(yīng)用：說說才第58頁的圖中哪些地方有熱能，它是怎樣產(chǎn)生和消耗的？ 2、小發(fā)明：利用能量之間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行一項(xiàng)小發(fā)明。 附送： 2019年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2《登上健康快車》教案 大象版 教學(xué)目標(biāo)： 1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。 2、利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果。 3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓學(xué)生共同參與探究活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn)：在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。 教學(xué)難點(diǎn)：利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果。 教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。 在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活 呢？就讓我們一起《登上健康快車》 。 二、探究活動(dòng)。 1、計(jì)劃于組織。 （1）學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表。 （2）學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”研究方案。 （3）學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導(dǎo)。 2、事實(shí)與證據(jù)。 （1）學(xué)生搜集證據(jù)，對(duì)“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)加以研究。 （2）學(xué)生用自己的方式對(duì)研究情況進(jìn)行交流。 （3）學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。 三、總結(jié)。 第二課時(shí) 一、計(jì)劃與組織階段。 教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小 、 組”“探究‘心理奧秘’研究小組”“ 、‘青春期知識(shí)知多少’研究小組”四個(gè)小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張，特別注重?cái)?shù)據(jù)的積累。教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生研究?jī)?nèi)容，即使同樣在“心”小組的研究，學(xué)生研究?jī)?nèi)容也可能 不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與 哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進(jìn)行，以便搜集證據(jù)時(shí)相互補(bǔ)充完善。同樣，“青春期知識(shí)知多少”的研究也會(huì) 因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究?jī)?nèi)容與研究方案制定的不同。 二、事實(shí)與證據(jù)階段。 教材在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)介紹“青春期知識(shí)知多少”研究小組的樣張，側(cè)重學(xué)生搜集到的 各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計(jì)表、折線圖、資料圖卡等多種表達(dá)形式進(jìn)行分析和表達(dá)。同時(shí)， 考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容，因而教材也設(shè)計(jì)了小 組之間相互補(bǔ)充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué) 中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時(shí)交流方案。 【教學(xué)后記】 事實(shí)與證據(jù)的探究階段，不拘于時(shí)間和場(chǎng)所的限制，教師可采取課上與課下，分散 追蹤與適時(shí)集中短暫交流等多種形式進(jìn)行教學(xué)。提醒學(xué)生及時(shí)修改方案，注重對(duì)數(shù)據(jù)資 料的分析與整理，找到相應(yīng)的表達(dá)形式，以便進(jìn)行全班范圍的交流與匯報(bào)。