2019年(秋)四年級科學(xué)上冊 1.1《我們關(guān)心天氣》說課稿 （新版）教科版.doc

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2019年(秋)四年級科學(xué)上冊 1.1《我們關(guān)心天氣》 說課稿 （新版）教科版 首先非常感謝各位各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們光臨我校并且耐心地聽完我的這節(jié)科學(xué)課，下面我將把我的這節(jié)課的主要設(shè)計思路以及教學(xué)設(shè)想向大家匯報一下，不足之處還請各位老師們在我說課完以后一一指出，共同探討。 《我們關(guān)心天氣》一課是小學(xué)科學(xué)四年級上冊天氣單元中的一課，根據(jù)教材本課應(yīng)該分為兩個部分：第一部分：天氣與天氣符號。 這一部分主要通過學(xué)生交流不同天氣的生活體驗，初步感知天氣的變化與人類活動之間的關(guān)系；通過認(rèn)知和運用天氣符號，鼓勵學(xué)生運用各種方式來記錄天氣。 第二部分：天氣與生活 這一部分主要通過學(xué)生閱讀和收集關(guān)于生物預(yù)報天氣知識的方式，使學(xué)生全方位的了解天氣與人們生活，天氣與生物等不同層面的信息，培養(yǎng)學(xué)生長期注意觀察身邊事物變化的良好習(xí)慣，樹立人類要征服自然的世界觀。 根據(jù)以上的教學(xué)內(nèi)容，我們確立了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)科與信息技術(shù)的整合引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、研究天氣的活動。 2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會運用標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號來記錄天氣。 3、通過收集和閱讀相關(guān)天氣知識，使學(xué)生了解生物也能預(yù)告天氣。 4、通過現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與學(xué)科整合創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走近天氣、走進天氣，使學(xué)生全方位了解了天氣與人們生活，天氣與人類生存等不同層面的信息，了解人類與天氣的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、學(xué)習(xí)天氣知識的興趣。 5、鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，利用各種資源，發(fā)展自己對天氣的認(rèn)識，構(gòu)建對天氣的新知識，從而樹立人類要征服自然的世界觀。 同時通過分析教材，我認(rèn)為本課的重點是：如何引領(lǐng)學(xué)生走進天氣，學(xué)會使用天氣符號，了解多種生物預(yù)報天氣的知識。 難點是：讓學(xué)生運用所學(xué)到的知識，處理好生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道生活與科學(xué)是息息相關(guān)的。 接下來我向各位介紹一下本課的設(shè)計思路：科學(xué)知識的探究是本課的重點，也是本課的重難點所在，在設(shè)計時我主要以多媒體課件展示一群孩子春游一天中的天氣變化為線索，貫穿整個知識的探究過程。同時以學(xué)情為立足點，運用多媒體技術(shù)構(gòu)建互動學(xué)習(xí)平臺，引領(lǐng)學(xué)生走近天氣。通過“小小氣象員”、“印度洋海嘯”、“人定勝天”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)→合作探究→動手實踐的科學(xué)探究學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生全方位了解了天氣與人們生活，天氣與人類生存等不同層面的信息，感知人類與天氣的關(guān)系，從而樹立人類要征服自然的世界觀。而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)精神是我在整個教學(xué)思路以及教學(xué)設(shè)計中始終追求的目標(biāo)。 教學(xué)活動構(gòu)思： 一、 情景導(dǎo)入：多媒體出示關(guān)于各種天氣的視頻，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上推測本節(jié)課要研究的主題，引領(lǐng)學(xué)生走進研究天氣的氛圍，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。 二、 天氣預(yù)報與天氣符號 這一環(huán)節(jié)可以說是本課的重難點之一，在這一環(huán)節(jié)中我首先運用了多媒體技術(shù)出示了一段關(guān)于春天的視頻，從而引出孩子們在春天最喜歡參與的活動——春游。 通過師生之間的交流，引導(dǎo)出學(xué)生了解通過哪些方法和途徑獲取天氣的信息。 我認(rèn)為通過這樣一種學(xué)生們喜聞樂見的形式——春游更能讓學(xué)生體會到科學(xué)的生活化，更加自然有效地激發(fā)學(xué)生的繼續(xù)探究天氣、關(guān)心的熱情。這也是信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)整合的優(yōu)越性所在。 在當(dāng)學(xué)生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，說出通過閱讀報紙、電話查詢等方法獲取天氣信息時，我當(dāng)場就拿出了報紙、電話一一查詢，為什么呢？我想在這里我希望學(xué)生由此可以學(xué)會一種能力，小到科學(xué)知識，大到生存能力，在這里我作為一名科學(xué)教師有義務(wù)、也有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，使他們終生受益。同時科學(xué)的生活化也在這里得到充分的體現(xiàn)。 在接下來的“認(rèn)識天氣符號”“今日氣象”環(huán)節(jié)中，我通過多媒體技術(shù)構(gòu)建了互動學(xué)習(xí)平臺，從而實現(xiàn)了師生互動、生生互動學(xué)習(xí)方式，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進一步激發(fā)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的熱情。這也是信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)整合的優(yōu)越性的體現(xiàn)。在讓各小組學(xué)生相互扮演氣象記錄員和氣象播音員的環(huán)節(jié)中，主要是為了讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。 不知道大家注意到?jīng)]有，在認(rèn)識天氣符號時，如果說前面的常用天氣符號讓學(xué)生了解科學(xué)知識，而特殊天氣符號這一環(huán)節(jié)則意在培養(yǎng)鼓勵孩子們的探究能力，我相信下課以后肯定會有孩子去設(shè)計特殊天氣的天氣符號。 三、 天氣與生活 在這一環(huán)節(jié)中，我首先出示了孩子春游遇雨的場景，接著出示了印度洋海嘯的相關(guān)圖片，在這里通過信息技術(shù)使學(xué)生體會到突變的天氣不光可能會給人類帶來不便，甚至?xí)o人類帶來巨大的災(zāi)難，讓孩子們繼續(xù)關(guān)注天氣，關(guān)注天氣與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，關(guān)注天氣與生活的關(guān)系。 通過大象救人的故事讓學(xué)生了解動物也能預(yù)報天氣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解動物預(yù)報天氣的學(xué)習(xí)興趣，這也與教材中動物預(yù)報天氣的知識點相吻合。 最后我提出了要減少這些自然災(zāi)害的產(chǎn)生以及給人類帶來的巨大損失，我們應(yīng)該怎么辦？這一問題，主要是培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，啟發(fā)他們在課外及生活中進行科學(xué)探究活動。從而樹立人類要征服自然的世界觀。 附送： 2019年(秋)四年級科學(xué)上冊 1.7《總結(jié)我們的天氣 觀察》教案 （新版）教科版 課 題：總結(jié)我們的天氣觀察 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。 學(xué)習(xí)重難點： 感受到長時間進行科學(xué)觀察和記錄的重要意義。 學(xué) 習(xí) 導(dǎo) 航 一 自主學(xué)習(xí) 小組準(zhǔn)備：氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風(fēng)的統(tǒng)計表（分為風(fēng)向統(tǒng)計和風(fēng)速統(tǒng)計）、平均降水量統(tǒng)計表。 學(xué)習(xí)導(dǎo)航 二 合作探究 1統(tǒng)計氣溫數(shù)據(jù)，找出一個月來的最高和最低氣溫，計算出平均氣溫。 2分析云量的變化，在這一個月內(nèi)，有哪種類型的云是最常見的？哪種類型的云是最少的? 3分析風(fēng)向和風(fēng)速的變化，在這段時間里，主要刮的是什么風(fēng)向的風(fēng)？風(fēng)速的變化范圍是怎樣的？ 4分析降水量的變化，主要是哪種類型的降水？月平均降水量是多少？這一季節(jié)的降水量有什么特點？出現(xiàn)過連續(xù)多日沒有降水的天氣嗎？ 三 當(dāng)堂檢測 想一想怎樣描述這段時間的天氣變化？ 四 總結(jié) 這一段時間里的氣溫、降水量、風(fēng)和云量的變化給我們的生活帶來了什么影響？