2019年五年級科學(xué)下冊《自行車胎為什么爆裂》教學(xué)設(shè)計2 青島版.doc

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2019年五年級科學(xué)下冊《自行車胎為什么爆裂》教學(xué)設(shè)計2 青島版 教案背景： 夏天，不但空氣很熱，就連地面也被太陽烤得火熱。車胎里的空氣在受熱脹冷縮后，不斷的沖擊著車胎，想跑出來。如果恰巧碰到這個車胎里的空氣打得太足，或者車胎上有薄弱的地方，那么它就會一涌而出，把車胎擠破。 所以，在炎熱的夏天，千萬不要把車胎里的氣打得過足。 教材分析： 本節(jié)課說明氣體的熱漲冷縮，固體的熱脹冷縮。然后再用學(xué)到的知識來解決生活中的問題，體現(xiàn)科學(xué)源于生活服務(wù)于生活。自行車胎為什么爆裂通過自行車爆胎圖片引出本節(jié)的課題。通過課題使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。讓學(xué)生大膽猜想什么原因使自行車爆胎。根據(jù)提供的材料小組進(jìn)行假設(shè)并設(shè)計實驗。通過實驗結(jié)論解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象。 教學(xué)目標(biāo): 1．能針對生活中的現(xiàn)象提出問題，并設(shè)計簡單的科學(xué)實驗，獲得科學(xué)結(jié)論，認(rèn)識到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。 2．能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題；體驗到合作與交流的愉快，樂于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。 3．了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。 教學(xué)重點 教學(xué)難點 1.學(xué)生能通過實驗明確氣體和固體熱脹冷縮的現(xiàn)象 。 2.利用所學(xué)知識解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象。 3.科學(xué)探究的過程中的小組合作交流。 教學(xué)準(zhǔn)備 乒乓球2個（癟破）、錐形瓶、 燒杯、熱水、冷水、氣球多個、固體熱脹冷縮裝置、酒精燈、火柴 教學(xué)策略 復(fù)習(xí)鞏固----創(chuàng)設(shè)情景----啟發(fā)引導(dǎo)-----實驗探究----小組合作交流-----激發(fā)質(zhì)疑----師生互動----知識總結(jié)----知識的遷移應(yīng)用 教與學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究(多媒體展示自行車爆胎的圖片) 1、列舉夏天自行車胎突然爆裂的情景。學(xué)生觀看圖片 2、學(xué)生提出問題：為什么夏天容易爆胎 3、學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)：“可能是因為氣體受熱膨脹的原因?！? 4、同學(xué)們根據(jù)老師提供的材料小組怎樣設(shè)計這個實驗?zāi)? 5、小組根據(jù)提示合作交流 教師在活動中，對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點撥，開闊學(xué)生的思路，盡量讓學(xué)生采用多種多樣的方法進(jìn)行，不同小組的實驗方法有些區(qū)別，利于學(xué)生歸納總結(jié)，獲得結(jié)論。 6、小組展開實驗活動。 7、學(xué)生將實驗中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯報與交流，通過歸納大家的實驗結(jié)果，得出氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（將結(jié)果寫在報告冊上）。 學(xué)以致用：同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，可是突然乒乓球癟了，面對這樣的情況，讓學(xué)生想辦法解決? 小組討論交流并回報結(jié)果 （三）實驗探究二（利用多媒體展示鐵軌、水泥路裂縫的圖片） （1）提問：通過圖片同學(xué)們固體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？ （2）講述：（出示固體膨脹實驗器）金屬球是一個固體，現(xiàn)在它剛好可以通過鐵環(huán)的孔。老師能用這個裝置來證明固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)？ （3）學(xué)生根據(jù)老師給你出示的材料討論如何實驗?zāi)兀? （4）提示：為了使固體受熱，我們要用酒精燈給它加熱。 同學(xué)們注意酒精燈的使用方法。（讓小組內(nèi)說出酒精燈的使用方法） （5）教師演示實驗：金屬球在什么條件下通過或不通過圓環(huán)。 （6）學(xué)生觀察現(xiàn)象后設(shè)計自己的實驗。 （7）教師在活動中，對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點撥，開闊學(xué)生的思路，盡量讓學(xué)生采用多種多樣的方法進(jìn)行，不同小組的實驗方法有些區(qū)別，利于學(xué)生歸納總結(jié)，獲得結(jié)論。 (8)、小組合作交流后把現(xiàn)象、結(jié)論寫在導(dǎo)學(xué)案上。 學(xué)以致用： 利用多媒體展示鐵軌、水泥路裂縫的圖片讓學(xué)生回答為什么？ （四）、總結(jié)：我們通過兩節(jié)課的活動，發(fā)現(xiàn)了水有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)，固體有熱脹冷縮的性質(zhì)……許多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。 學(xué)生看書第五頁一起總結(jié)：一般情況下，物體(液體、固體、氣體)具有熱脹冷縮的性質(zhì)。不同材料的物體熱脹冷縮的程度不同，在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最多，液體較多，固體最少。 （五）、小組總結(jié)本節(jié)的知識后完成課堂檢測。 教學(xué)反思： 本課有兩大特點：一是內(nèi)容較為生活化，二是實驗較多。因此本節(jié)課的教學(xué)我選取了較為生活化的材料，從生活現(xiàn)象引入，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計實驗進(jìn)行驗證，最后得出科學(xué)的結(jié)論。課堂上學(xué)生積極動手、動腦，氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。 附送： 2019年五年級科學(xué)下冊《自行車胎為什么爆裂》教學(xué)詳案 青島版 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能針對生活中的現(xiàn)象提出問題，并設(shè)計簡單的科學(xué)實驗；通過大量的氣體與固體實驗，獲得科學(xué)結(jié)論，認(rèn)識到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。 2．能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題；通過物體熱脹冷縮的實驗體驗到合作與交流的愉快，樂于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。 3．了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。 【本課探究所具備的知識能力基礎(chǔ)】酒精燈的使用 案例背景分析及設(shè)計思路 《自行車為什么會爆胎》一課選自青島版六年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》四年級下冊。本節(jié)課是繼前一課《溫度計的秘密》之后，對熱脹冷縮性質(zhì)的繼續(xù)探究。 本課分為三個板塊：活動過程、自由活動、拓展活動。本節(jié)課內(nèi)容非常生活化，課前準(zhǔn)備范圍非常大，因此教科書中沒有活動準(zhǔn)備提示，但是課本中的圖片形象的揭示了本節(jié)課的課題，烈日炎炎，自行車胎爆裂，引發(fā)學(xué)生思考：自行車胎為什么會爆裂？其他環(huán)節(jié)的圖片也給出了一些提示，提示學(xué)生的課前準(zhǔn)備的范圍。活動過程和自由活動是課堂探究活動的主體。其中活動過程又包括兩個活動：第一個活動是通過設(shè)計實驗，驗證自行車爆胎的原因，得出氣體熱脹冷縮的性質(zhì)；第二個活動是實驗驗證固體在受熱或遇冷的情況下會怎樣，得出固體熱脹冷縮的性質(zhì)。最后通過與前一節(jié)課內(nèi)容的整合，得出一個有關(guān)熱脹冷縮的總結(jié)論。自由活動中有四幅圖片，旨在讓學(xué)生利用學(xué)到的科學(xué)知識解釋氣體和固體的熱脹冷縮在日常生活中的應(yīng)用。拓展活動用所學(xué)的知識做一個“小噴泉”，將課堂知識延伸到課外，讓學(xué)生在延伸探究中體驗科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗科學(xué)探究的樂趣。 根據(jù)教材的特點及學(xué)生的已有經(jīng)驗，本著“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程”并力求使探究活動更具自主性、開放性和科學(xué)性的原則設(shè)計，本節(jié)課的教學(xué)我采用了自主探究式的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計實驗，操作實驗，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。我設(shè)計了四個大環(huán)節(jié)。第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入，引出課題。通過讓學(xué)生觀察自行車爆胎的動畫，引發(fā)學(xué)生思考，自行車胎為什么會爆裂？讓學(xué)生進(jìn)行猜測，揭示主題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究的欲望；二是實驗探究氣體、固體熱脹冷縮的性質(zhì)。本環(huán)節(jié)包括兩部分。第一部分驗證氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，首先是讓小組，自己設(shè)計實驗，并進(jìn)行實驗驗證。然后全班交流各種實驗方案，并進(jìn)行評論，最后得出氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。這樣通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，操作實驗，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實驗設(shè)計能力和科學(xué)探究能力，也激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣，這時候?qū)W生會進(jìn)入一個探究的高潮。借助學(xué)生的探究興趣的高潮，再引發(fā)學(xué)生思考，液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么固體是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？這樣我們進(jìn)入本環(huán)節(jié)的第二個部分，固體在受熱或遇冷的情況下會怎樣？讓學(xué)生根據(jù)老師提供的器材和自己準(zhǔn)備的器材，自主設(shè)計實驗，自主探究，得出結(jié)論。最后通過與前一節(jié)課內(nèi)容的銜接，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出物體熱脹冷縮性質(zhì)的總結(jié)論。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，熱脹冷縮在日常生活中的應(yīng)用。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過解釋生活中的一些現(xiàn)象，對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了多種熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片，包括液體、氣體、固體。讓學(xué)生利用自己所學(xué)到的科學(xué)知識，進(jìn)行小組搶答，不僅提高了學(xué)生的回答問題的積極性，也提高了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力及科學(xué)語言表達(dá)能力。最后第四個環(huán)節(jié)是課外拓展延伸，主要是讓學(xué)生課外完成。課堂上可對如何設(shè)計進(jìn)行討論，學(xué)生課后親自研究制作，讓學(xué)生學(xué)科學(xué)之后，切身的去做科學(xué)。 教學(xué)過程描述 一、情景導(dǎo)入，引出課題 1、播放動畫，引發(fā)思考 教師播放動畫：烈日炎炎，一男生起著自行車在馬路上行駛，忽然聽到“嘭”的一聲，回頭一看，車胎爆了。出示問題：“這是怎么回事兒呢？” （學(xué)生思考，猜測自行車胎爆裂的原因，師板書課題——自行車胎為什么爆裂） 課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課本，你有什么問題嗎？ （生自由發(fā)言，師板書學(xué)生比較集中的問題：自行車胎爆裂的真正原因是什么？氣體受熱或遇冷會怎么樣變化？固體受熱或遇冷會怎么樣變化？噴泉實驗是怎么做的？……） 2、教師總結(jié)，揭示課題 師總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很善于思考。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)知識要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個方法成為科學(xué)家的。”看來同學(xué)們離科學(xué)家越來越近了。這節(jié)課，就讓我們一起探究同學(xué)們提出的問題吧！ 【學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對本課的內(nèi)容已有所了解，讓學(xué)生直接把問題提出來，明確本節(jié)課的內(nèi)容。而通過學(xué)生提的問題，可以看出學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)策略，有效的提高課堂效率。】 二、探究氣體熱脹冷縮的性質(zhì) 1、小組設(shè)計實驗方案 剛才好幾位同學(xué)都提到了自行車胎爆裂是因為氣體能熱脹冷縮，這只是大家的猜想或從資料書上查閱到的信息。科學(xué)是要講究證據(jù)的，你能不能設(shè)計一個實驗，來證明一下你們的猜想呢？ （各小組交流設(shè)計方案） 【這個實驗要學(xué)生自己設(shè)計，有點難度。但是學(xué)生課前預(yù)習(xí)過課本，通過課本上圖片的提示，再來設(shè)計實驗就容易的多了。在學(xué)生想不到方法的時候，教師可讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本圖片，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！? 2 、全班交流各種實驗方案 哪個小組想把你們的設(shè)計方案與大家共同分享一下？ （小組匯報實驗設(shè)計方案） 【氣體熱脹冷縮的實驗方法有很多，課本上只是提示了一種。有的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍等方法了解了其它的實驗方法。因此教師要對學(xué)生的各種方法給予及時的評價，尤其是與課本提示方法之外的方法，保護(hù)好學(xué)生的興趣與探究欲望?！? 看來同學(xué)們的課前查閱了很多資料，找到了這么多好的方法。有些方法老師也不是很了解，你們真是老師的驕傲??！善于查找資料，發(fā)現(xiàn)問題，這也是做為一名科學(xué)家應(yīng)該具備的，恭喜你們，又朝科學(xué)家的方向邁進(jìn)了一步。（師豎起拇指對學(xué)生給予肯定） 3、各小組進(jìn)行實驗驗證 下面各小組根據(jù)你們的實驗方案，來領(lǐng)取你們需要的實驗器材。 （各組組長上臺領(lǐng)取實驗器材） 【為了保證學(xué)生實驗的順利進(jìn)行，教師在上課前要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，如果只準(zhǔn)備課本上的器材，其它方案的同學(xué)實驗可能不能順利的進(jìn)行?！? 在同學(xué)們實驗前，請同學(xué)們注意幾點問題： （課件出示溫馨提示） A小組內(nèi)分工合作，按照實驗步驟，完成實驗。 B把你們的發(fā)現(xiàn)填寫在課本上。 C實驗器材要輕拿輕放，倒熱水時要注意安全。 D實驗結(jié)束后，整理好實驗器材。 （學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)） 【這些實驗看似簡單，但是操作起來并不是很簡單，如果組內(nèi)分工不會，學(xué)生在做實驗時，發(fā)生的狀況可能會比較多，因此教師在實驗前要對學(xué)生的進(jìn)行必要的提示，學(xué)生實驗時要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，以防燙傷等意外事故發(fā)生?！? 通過實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？實驗是否達(dá)到了你希望的結(jié)果？ （不同方案的小組匯報實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論） 師總結(jié)：通過剛才的實驗，我們能得出結(jié)論，氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。這時候我們就可以理直氣壯的說自行車胎爆裂是因為車胎內(nèi)氣體膨脹引起的。所以夏天我們在自行車打氣的時候，不要打得太滿。汽車輪胎夏天一般都建議充氮氣，因為氮氣化學(xué)性能穩(wěn)定，不容易膨脹，能大大降低爆胎的風(fēng)險。 三、探究固體熱張冷縮的性質(zhì) 1、提出問題 通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)氣體跟液體一樣，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？ （生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測。固體熱脹冷縮現(xiàn)象并不明顯，所以很多學(xué)生會猜測固體沒有熱脹冷縮的性質(zhì)） 2、學(xué)生根據(jù)教師提供器材，設(shè)計方案驗證 老師這兒有一套實驗器材，是專門驗證固體熱脹冷縮性質(zhì)的器材。 （師展示主要器材：銅球、塑料球、一個銅球和塑料球剛好穿過的鐵圈） 如果讓你來設(shè)計實驗，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？你還需要哪些實驗器材？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下。 （生小組討論實驗方案） 【學(xué)生根據(jù)課本上圖片的提示及前面對氣體熱脹冷縮性質(zhì)的探究，能比較容易的說出需要的其它器材和實驗設(shè)計方案?！? 哪個小組來說一說你們的設(shè)計方案。 （小組匯報） 同學(xué)們說的不錯。我們可以對銅球和塑料球加熱，再看看他們是否能穿過鐵圈，如果不能穿過，就能說明固體有熱脹的性質(zhì)，再把兩個小球放入冷水中進(jìn)行冷卻，如果兩個小球能穿過鐵圈，說明他們有冷縮的性質(zhì)。 3、學(xué)生分組實驗 在做這個實驗的時候，我們應(yīng)該注意什么問題呢？ （生自由發(fā)言） 師總結(jié)：在做這個實驗的時候我們要注意酒精燈的使用方法，熄滅酒精燈的時候，直接用酒精燈的蓋蓋上即可。再用酒精燈加熱時，我們要使用酒精燈的外焰對物體加熱，對塑料小球的加熱時要防止?fàn)C傷。另外記得把你的發(fā)現(xiàn)填寫到課本上。下面請各小組派代表領(lǐng)取實驗器材，進(jìn)行實驗驗證。 【考慮到四年級實驗設(shè)計能力還不夠，所以教科書上給出了部分實驗過程的提示，幫助學(xué)生設(shè)計實驗。教師應(yīng)教會學(xué)生充分利用課本提示的信息進(jìn)行實驗設(shè)計和實驗操作，不斷提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力和操作能力?！? （學(xué)生進(jìn)行實驗驗證，師巡回指導(dǎo)學(xué)生實驗操作） 通過實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （學(xué)生匯報） 師總結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，銅球和塑料球在加熱后不能穿過鐵圈了。說明銅和塑料都有熱脹冷縮的性質(zhì)。 4、自己設(shè)計實驗，驗證其它固體的熱脹冷縮性質(zhì) 通過剛才幾個實驗的設(shè)計和操作，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)可以稱得上是一位小小的科學(xué)家了。那是不是所有的固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？像木塊、橡膠等其他固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？老師相信各位小科學(xué)家們，一定能通過設(shè)計出好的實驗方案。 （各組選擇1—2種固體，設(shè)計實驗驗證它們熱脹冷縮的性質(zhì)） 【通過前面兩個實驗的設(shè)計操作，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的方法，因此這個實驗可以放手讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗并進(jìn)行驗證。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課學(xué)生探究興趣的高潮點，學(xué)生想到的方法可能很多，但是并不一名切實可行，所以這時候教師要到各個小組觀察，對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)，小組之間也可以派代表進(jìn)行組間的交流。本教課這幾個實驗下來，相信學(xué)生的實驗設(shè)計能力和實驗操作能力會有很大提高。】 同學(xué)們真不愧是一位位小小科學(xué)家，想到了這么多方法。哪個小組能把你們的設(shè)計方案和發(fā)現(xiàn)與大家分享一下？ （小組匯報方案和實驗現(xiàn)象、結(jié)論） 通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，現(xiàn)在我們知道固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，如果讓你用一句話來概括，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣說呢? （生自由發(fā)言） 師總結(jié)：一般情況下，物體（液體、氣體、固體）具有熱脹冷縮的性質(zhì)。不同材料的物體，熱脹冷縮的程度不同，在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最多，液體較多，固體最少。 四、熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用 物體的熱脹冷縮現(xiàn)象無處不在，在我們的日常生活中也有很多應(yīng)用，只要你仔細(xì)看、用心想，大膽做就能解開他們的奧妙。 （課件展示圖片，并提出問題） 圖片一：一個憋了的乒乓球，如何讓它回復(fù)原樣？ 圖片二：商店里賣的瓶裝啤酒或醬油，為什么不裝滿？ 圖片三：鐵軌之間留有縫隙。 圖片四：水泥路面上留有縫隙。 圖片五：夏天架得較松的電線。 （生思考選擇問題回答，解釋其中道理） 【本環(huán)節(jié)出示的五幅圖片，比課本上多了一幅圖片即第二幅圖片，包含了液體、氣體、固體三種物質(zhì)熱脹冷縮的應(yīng)用，比課本上的更全面。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能較全面的解釋出其中的道理?！? 你還知道哪些物體熱脹冷縮性質(zhì)在日常生活中的應(yīng)用？ （生自由發(fā)言） 五、拓展延伸 一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)已經(jīng)可以稱得上是一位小科學(xué)了，有的同學(xué)離小科學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)越來越近了。相信這節(jié)課大家一定收獲不少，說出來與大家分享一下吧！ （生自由發(fā)言） 剛開始上課時很多同學(xué)對噴泉實驗特別感興趣，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你能自己做這個實驗了嗎？課后請同學(xué)們自己設(shè)計噴泉實驗的方案，把你的設(shè)計展示給你的家人，讓你的爸爸媽媽一起分享你的成果。 最后，老師想送給同學(xué)們兩句話： 不管成功還是失敗，只要我們認(rèn)真地努力過了，就沒有任何遺憾。 我們堅信：科學(xué)，我能行！ 【把設(shè)計噴泉的設(shè)計留到課后，讓學(xué)生與父母共同做實驗，不僅能提高學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，還能讓學(xué)生的收獲得到更多人的肯定，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中保持持久的興趣?！? 體會及反思： 本節(jié)課有兩大特點：一是內(nèi)容較為生活化，二是實驗較多。因此本節(jié)課的教學(xué)我選取了較為生活化的材料，從生活現(xiàn)象引入，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計實驗進(jìn)行驗證，最后得出科學(xué)的結(jié)論。課堂上學(xué)生積極動手、動腦，氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。在本節(jié)課的教學(xué)中，有三點我體會較為深刻。 1、選取材料的生活化。自行車爆胎是一件日常生活中常見的事情，常見的事情，學(xué)生會較容易理解，興趣也會比較高。因此課前的導(dǎo)入我就選擇了課本上圖片提示的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生探究。本節(jié)課材料選取生活化的另一方面體現(xiàn)在第四個環(huán)節(jié)—熱脹冷縮在日常生活中的應(yīng)用。我選擇了五幅與日常生活息息相關(guān)的圖片，讓學(xué)生去解釋其中的道理。一則是對所學(xué)知識的一個鞏固，實際上是在引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，研究生活，讓學(xué)生的探究欲、學(xué)習(xí)狀態(tài)不只是短短的40分鐘內(nèi)，而是無處、無時不在。讓學(xué)生在解決問題的同時，感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，科學(xué)并不神秘，只要我們細(xì)心觀察，生活中處處是科學(xué)，拉近了學(xué)生與科學(xué)的距離。 2、在科學(xué)實驗中體驗成功的樂趣。實驗多是本節(jié)課的一個特點，本節(jié)課學(xué)生至少要做三個實驗。實驗一直都是學(xué)生科學(xué)課上的最愛，尤其是看到實驗成功的一刻，學(xué)生的興奮溢于言表。如果實驗只有老師一個人做，課堂是往往是學(xué)生集體站立的場面。很多老師在課堂上不愿放手讓學(xué)生去做實驗，因為實驗課不好控制，殊不知，這樣會慢慢抹殺學(xué)生的探究欲望和科學(xué)思維，這也是一名科學(xué)老師最大的失敗。也有一些老師在實驗課時，總是把實驗的設(shè)計方案跟學(xué)生說得明明白白，再讓學(xué)生做實驗，學(xué)生的實驗成功了，但是成就感會大打折扣。在實驗課上，老師不能代替學(xué)生設(shè)計實驗，更不能代替學(xué)生做實驗。老師應(yīng)該做的是學(xué)生實驗的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，讓學(xué)生做實驗設(shè)計者和實驗操作者，相信這樣的實驗，才能伴隨學(xué)生一生，成為學(xué)生真正的知識和能力。本節(jié)課的實驗我放手讓學(xué)生自己設(shè)計、自己操作，我主要觀察學(xué)生的探究，必要時加以指導(dǎo)，傾聽他們的意見，做到了不輕易的肯定和否定他們提出的問題，也不用語言甚至表情去干擾他們的思考。在分組實驗中，注意發(fā)現(xiàn)他們的問題，必要時，與他們一起討論，把問題放在全班進(jìn)行辯論，在學(xué)生研討的基礎(chǔ)上，教師去粗取精，去偽存真，從而得出科學(xué)的結(jié)論。課堂上學(xué)生的興趣非常高，很所學(xué)生課后還來找我借材料，做實驗。在這樣的實驗課中，學(xué)生收獲的不僅是成就感、科學(xué)知識，還要學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)探究的興趣。 3、百家爭鳴，引發(fā)思維碰撞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本。引發(fā)思維碰撞是對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的最明顯的實效之一，是對學(xué)生思維狀態(tài)的一種深度關(guān)照。思維碰撞的形成造就了一種 “百家爭鳴”的學(xué)習(xí)格局。“我不同意你的意見”，“我的看法是”，“按照你的說法，為什么（還會有怎樣的結(jié)果）？”等等這樣的語句會常常出現(xiàn)在科學(xué)課堂上。學(xué)生的思維在碰撞中激起千層浪。教師在教學(xué)組織中，突破既定學(xué)習(xí)小組，讓持有相同意見的學(xué)生組成臨時學(xué)習(xí)小組，共同進(jìn)行探究活動， 讓有共同想法的學(xué)生組合在一起對于探究往往有事半功倍的效果，更易引發(fā)高質(zhì)量的“思維碰撞”。如本節(jié)課中，在自由設(shè)計固體熱脹冷縮的實驗方案時，通過組內(nèi)組間同學(xué)的思維碰撞，學(xué)生設(shè)計出了多種方案。