2019年六年級語文下冊 只揀兒童多處行 2教案 浙教版.doc

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2019年六年級語文下冊 只揀兒童多處行 2教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。 4.通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。 教學(xué)重點： 理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。 教學(xué)難點： 感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。 教具準(zhǔn)備： 光盤、掛圖 教學(xué)時間： 三課時 第一課時 　　 一、導(dǎo)入揭示課題，簡介作者 1.出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。 2.板書課題：只揀兒童多處行 3.簡介作者：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。 4.讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學(xué)們帶著問題讀課文。 　　二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞 1.明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。 2.學(xué)習(xí)生字。 指名讀詞語 3.學(xué)生質(zhì)疑。 聯(lián)系上下文理解：座無隙地　忸怩　爛漫 查字典理解：成千盈百　兒童不解春何在　使出渾身解數(shù) 　　三、再讀課文，理清脈絡(luò) 1.指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。 2.交流畫出的詞語。 頤和園門　知春亭畔　湖邊　玉瀾堂 3.安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。 第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。 第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。 第四段（9-）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。 4.練習(xí)有感情朗讀。 　　四、課堂練習(xí) 1.寫字指導(dǎo)。 2.學(xué)生描紅，臨寫。 3.抄寫詞語。 第二課時 　　一、過渡導(dǎo)入 1.提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？ 2.指名回答。 3.抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？ 根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里 4.過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！ 　　二、學(xué)習(xí)第一段 1.自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。 2.交流出示句子。 “從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！? 3.說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。 成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使 4.指名讀然后齊讀。 5.完成課后練習(xí)5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？ 學(xué)生回答。 6.教師引讀第二自然段。 　　三、學(xué)習(xí)第二段 1.這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)呢？ 2.學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。 （1）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。 （2）交流畫出的句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。 出示句子： 我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！ ……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。 湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。 （3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。 （4）學(xué)生暢談體會。 　　四、小結(jié) 剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。 　　五、布置作業(yè) 1.抄寫詞語。 2.有感情朗讀課文。 第三課時 　　一、過渡 這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。 　　二、學(xué)習(xí)第三第四段 1.自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？ 2.指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。 春天是什么樣子？ 出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。 走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉…… 3.這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？ 4.學(xué)生交流。 5.教師范讀第6自然段。 學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。 6.指名嘗試背誦。 7.指名讀第7自然段。分角色讀。 8.教師范讀第8自然段。 學(xué)生有感情地朗讀課文。 9.提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ 指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！ 教師引讀課文。 10.齊讀第四段。 （1）進(jìn)行句式變換，理解句意。 （2）出示句子： 當(dāng)你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！ 你能把句子換個說法，不改變愿意嗎? 學(xué)生練習(xí),并且讀句子. 11.為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？學(xué)生討論交流。 12.練習(xí)背誦第7—9自然段。 　　三、布置作業(yè) 1.背誦課文第7—9自然段。 2.默寫詞語。 附送： 2019年六年級語文下冊 小英雄雨來教學(xué)實錄 浙教版 　　師：同學(xué)們，讓我們先把目光投向屏幕（大屏幕出示有關(guān)畫面），當(dāng)我們的眼前出現(xiàn)那茂盛的蘆葦、飄飛的蘆花時，你想起了什么？ 　　生：看到這熟悉的畫面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲臺。 　　生：我想起了采蒲臺那位寧死不屈的中年男子。 　　生：我想起了在采蒲臺蘆葦蕩里為掩護(hù)地下黨組織而置自己孩子的生命于不顧的那群可歌可泣的無名英雄。 　　生：我的眼前似乎出現(xiàn)了游擊隊在蘆葦蕩里神出鬼沒打鬼子的鏡頭。 　　生：我想起了使鬼子聞風(fēng)喪膽的冀中著名的抗日游擊隊——翎雨隊。 　　師：是的，這里的確是人杰地靈，英雄輩出?，F(xiàn)代作家管樺爺爺也出生在這里。他和我們熟悉的孫犁爺爺一樣，在這里生活、戰(zhàn)斗，他把晉察冀抗日根據(jù)地人民英勇對敵的事跡寫成了許多膾炙人口的文章。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇，認(rèn)識一位名叫“雨來”的小英雄。請同學(xué)們把課題朗讀一遍。 　　生（齊讀）小英雄雨來 　　師：請大家再讀一遍，把對英雄的敬仰之情讀出來。 　　生：（再讀）小英雄雨來 　　師：昨天，同學(xué)們在課外自學(xué)了課文，學(xué)懂了字詞，初步研究了課后的問題，那么你還有哪些問題沒有解決呢？ 　　生：我想知道人們?yōu)槭裁捶Q雨來為“小英雄”？ 　　生：我對剛才這一同學(xué)的問題已了解了。但我不了解雨來為什么能成為小英雄？ 　　師：你們真會思考！現(xiàn)在張老師請大家一起來思考解決這兩個問題，好嗎？ 　　生：好！ 　　師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式，自悟自練，注意做到：一、專心致志；二、邊讀邊思考；三、做點記號。（教師邊說，大屏幕邊出示以上內(nèi)容）讀書時間為7分鐘，請大家抓緊時間讀吧，老師看一看，誰最投入，誰學(xué)得最好。 　?。▽W(xué)生自學(xué)課文） 　　師：學(xué)習(xí)時間到了。剛才同學(xué)們學(xué)得都十分認(rèn)真，可見大家很會學(xué)習(xí)。下面我們交流一下，好嗎？ 　　生：我認(rèn)為雨來之所以被人們稱為小英雄，是因為他為了掩護(hù)交通員李大叔，同鬼子進(jìn)行了頑強(qiáng)地斗爭，不管鬼子如何哄騙、威嚇甚至毒打，他始終不動搖，他是一位真正的小英雄。 （教師板書：英勇對敵） 　　師：你講得真好！ 　　生：老師，我對他的發(fā)言有補(bǔ)充。我認(rèn)為人們稱雨來為小英雄，還有一個原因，那就是雨來是一個熱愛祖國的人。 　　師：你讀書真仔細(xì)！（教師板書：熱愛祖國）誰能把這兩位同學(xué)的發(fā)言概括起來說一說呢？ 　　生：雨來非常熱愛祖國，他把愛國的情懷落實到具體行動上。他為了掩護(hù)交通員李大叔，機(jī)智勇敢地同鬼子進(jìn)行了頑強(qiáng)地斗爭，所以，人們稱他為小英雄。 　　師：說得太好了！ 　　生：雨來能成為小英雄，我分析一下原因，主要有以下幾個：一是雨來在夜校接受愛國主義的教育，這是他同鬼子作斗爭的思想基礎(chǔ)；二是他生長在一個革命家庭里，爸爸媽媽是他學(xué)習(xí)的榜樣。 　　生：我同意他的觀點，不過，我還要補(bǔ)充一點，那就是雨來與生俱來的機(jī)智靈活。 　　生：是的，雨來的機(jī)智靈活的確是他成為小英雄的一個原因，但我認(rèn)為這機(jī)智與靈活主要也是靠在革命斗爭中鍛煉出來的。 　　師：同學(xué)們分析得真有道理！有幾個同學(xué)已經(jīng)有些激動了。是啊，面對著這樣一位小英雄，我們心中怎能不感動，怎能不充滿崇敬？下面老師請你們把文中最讓你感動的地方找出來，有感情地讀一讀，并說一說被感動的原因。好嗎？ 　?。▽W(xué)生自由品讀后小組討論交流，課堂氣氛十分活躍） 　　師：誰想為自己爭取一次機(jī)會呢？ 　　生：讓我感動的地方很多，我就選其中的一處來說吧。（學(xué)生有感情地朗讀起來）“12歲的雨來使盡氣力，才把缸搬會原地?！庇陙碓究梢悦撋淼模麨榱搜谧o(hù)李大叔，置自己的生死于不顧，最后遇險，落入鬼子的魔爪。 　　生：鬼子一把抓在手里，翻著看了看，問他：“誰給你的？”雨來說：“撿來的！”這一處內(nèi)容來看，充分說明了雨來是一個非常機(jī)靈的人。這個“！”也反映了雨來當(dāng)時回答得十分果斷，毫不猶豫。 　　師：你真會讀書！ 　　生：反映雨來機(jī)智的情節(jié)還有好多處。如當(dāng)鬼子問他有沒有看見人跑進(jìn)來時，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見?！? 　　生：當(dāng)敵人拿糖和金戒指利誘雨來時，雨來沒有接他的糖，也沒有回答他。糖和金戒子對一個12歲的孩子來說，具有多大的誘惑力啊?？墒怯陙砭哂袌詮?qiáng)的意志，根本不為這些所動。 　　生：雨來的勇敢、堅強(qiáng)令人敬佩。雨來被鬼子毒打后，課文中有這樣一段描寫：“雨來半天才喘過氣來，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這些描寫都反映了雨來有著頑強(qiáng)的意志。 　　生：我有補(bǔ)充，我覺得這一段不僅說明雨來有一般人所沒有的頑強(qiáng)的意志，而且還說明了雨來之所以能這樣做的思想基礎(chǔ)，那就是雨來接受愛國主義的教育。 　　師：你說得真有道理！課文中兩次寫到了同樣的一句話，（大屏幕出現(xiàn)字幕：我們是中國人，我們愛自己的祖國。）這樣反復(fù)描寫，就是為了告訴我們讀者雨來是一個熱愛祖國的人。 正因為愛國，雨來才能做出掩護(hù)李大叔的舉動；正因為愛國，雨來才能面對鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說，正是愛國主義給了雨來戰(zhàn)勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來那樣充滿對祖國的無比熱愛，朗讀好這句話。 　　生：（齊讀）“我是中國人，我們愛自己的祖國?！? 　　師：這真是一個感人的故事，一個年僅12歲的少年，面對鬼子的哄騙、威嚇甚至屠刀，他始終不說出交通員的藏身之處。這需要多么頑強(qiáng)的意志，這需要多么堅定的信念??！下面讓我們懷者無比敬仰的心情一齊讀好這段話。 　　生：（齊讀）“雨來半天才喘過氣來……沒看見！”（大屏幕出現(xiàn)這段話） 　　師：從同學(xué)們朗讀時的表情中，老師知道你們已經(jīng)被這篇課文生動的情節(jié)所 　　吸引，被文中的小英雄所打動，是啊，這確實是篇好文章。你們喜歡這篇文章嗎？這篇文章還有哪些地方也深深地吸引了你呢？請同學(xué)們再次讀課文，邊讀邊思考，并點點、圈圈、畫畫、寫寫。 　?。▽W(xué)生自學(xué)，教師邊巡視，邊指導(dǎo)。） 　　生：我覺得這篇文章真是一篇難得的好文章。為了使小說中的人物形象更感人，情節(jié)更精彩，作者三次描寫了還鄉(xiāng)河的景色。 　　師：哪三次呢？請你找出來讀一讀，好嗎？ 　　生：第一處是在第一自然段?！昂舆呌幸粋€小村莊。蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠色的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪?！钡诙帉懺谟陙怼盃奚币院??！八{(lán)色的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著?！钡谌幵谧詈笠徊糠??！斑€鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向前流去?！? 　　師：作者為什么要描寫這些景色呢？ 　　生：我認(rèn)為第一處描寫還鄉(xiāng)河，一是為了交代故事發(fā)生的地點；二是反映了雨來家鄉(xiāng)美麗可愛，反襯踐踏家鄉(xiāng)的日本侵略者的可惡。 　　生：第二處描寫有三個作用：一是點明時間，承上啟下；二是依然寫出了家鄉(xiāng)的美麗可愛；第三呢，我想還鄉(xiāng)河上紅色的“紅綢子”和“雞冠花”暗示著雨來死得偉大。 　　師：你的分析有獨到見解，真令人刮目相看！誰再來分析一下第三處描寫呢？ 　　生：雨來犧牲了，還鄉(xiāng)河仿佛也在為失去這樣一位小英雄而哭泣。也襯托了當(dāng)時人們的心情是十分沉痛的。 　　師：大家都挺會學(xué)習(xí)的，把老師想說的都說了，真不錯！通過分析我們知道，課文中的寫景不但僅僅是寫景，而是為刻畫雨來這一英雄人物服務(wù)的，也就是說，寫景是為中心思想服務(wù)的。大家喜歡這些寫景的段落嗎？ 　　生：喜歡！ 　　師：那請大家自由選擇自己最喜歡的一段背出來，好嗎？ 　　生：好！ 　?。▽W(xué)生背誦，時間大約3—4分鐘） 　　師：誰愿意有感情地背給大家聽？ 　?。ê芏嗤瑢W(xué)舉手，老師先后請了4位學(xué)生，學(xué)生背誦時，大屏幕配以畫面） 　　師：聽了大家的背誦，真是一種美的享受。那么這篇小說還有什么地方也吸引你呢？ 　　生：這篇小說前后照應(yīng)用得特別好。四次描寫“識字課本”，不僅表現(xiàn)了雨來愛學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)了他愛祖國。 　　生：課文中前后照應(yīng)的地方還有好幾處。如開頭寫雨來游泳本領(lǐng)高照應(yīng)結(jié)尾英勇脫險。前文寫雨來上夜校接受愛國主義教育照應(yīng)下文他與鬼子作英勇斗爭。 　　師：這節(jié)課大家都學(xué)得不錯。同學(xué)們課文雖然學(xué)完了，但我們永遠(yuǎn)不能忘記：半個多世紀(jì)前，在還鄉(xiāng)河那片神奇的土地上不僅有美麗的蘆葦，還有一位機(jī)智勇敢的小英雄。課后請大家在以下的作業(yè)中選擇完成其中的兩項： 　　1.為雨來寫一則人物小傳； 　　2.積累文中的象聲詞，并體會其作用； 　　3.課外閱讀有關(guān)小英雄的故事。