2019年(秋季版)六年級(jí)語文上冊(cè) 賣火柴的小女孩教學(xué)案 北京版.doc

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2019年(秋季版)六年級(jí)語文上冊(cè) 賣火柴的小女孩教學(xué)案 北京版 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。 2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。 3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。 4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。 2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。 同學(xué)們： 　　大家好！我們一起學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，相信大家一定有收獲，祝大家學(xué)習(xí)愉快！ 　　《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。大家做好準(zhǔn)備了嗎？我們一起學(xué)習(xí)課文吧。 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 一、作者簡介： 安徒生，1805年4月2日－1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽(yù)為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》等。 二、認(rèn)識(shí)童話： 童話是兒童文學(xué)的一種體裁，它運(yùn)用豐富的想象、幻想和夸張等表現(xiàn)手法，通過有趣的情節(jié)，來說明一個(gè)道理。 三、自主讀課文，認(rèn)讀識(shí)記字詞并抄寫一次。 qn duōsuo kǎo qun jiāng 圍裙 哆嗦 烤鵝 蜷縮 凍僵 yn pn hōnghōng gěng 火焰 噴香 暖 烘 烘 火柴梗 gun tng sāi 灌進(jìn)來 銅把手 兩腮通紅 四、我想我能行！ 1.看拼音寫詞語。 　　guāiqiǎo 　yī qn 　　k dōu 　　 zhǐb　　 āi yā　　 ch chuāng 　 (乖巧　) ( 衣裙 ) ( 褲兜) 　 (紙幣) (　哎呀 ) 　(　櫥窗 ) 2.比一比，再組詞。 　誕（誕生）　乖（乖巧）　群（群眾）　幣（紙幣）蜷（蜷縮）　櫥（櫥窗）　 　挺（挺拔）　乘（乘法）　裙（衣裙）　巾（圍巾）倦（疲倦）　廚（廚房）　　　　　 3.選擇正確讀音 　　噴香（pēn pn） 薄紗(b bo) 暖和(he huo) 蜷腿(juǎn qun) 五、思考下列題目。 1、這篇童話講了一個(gè)什么樣的故事？這個(gè)故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。 2、小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？ 3、“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？ 4、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。兩個(gè)“幸福”指什么？ 第一課時(shí) 一、初讀課文，整體感知。 1、自主讀課文，認(rèn)讀識(shí)記字詞。 qn duōsuo kǎo qun jiāng 圍裙 哆嗦 烤鵝 蜷縮 凍僵 yn pn hōnghōng gěng 火焰 噴香 暖 烘 烘 火柴梗 gun tng sāi 灌進(jìn)來 銅把手 兩腮通紅 2、這篇童話講了一個(gè)什么樣的故事？這個(gè)故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思（擬個(gè)小標(biāo)題）。 課文講的是一位賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，以及作者對(duì)小女孩悲慘遭遇的深切同情。 ? 第一段（1~4）賣火柴 ? 第二段（5~10）擦然火柴 ? 第三段（11~12）凍死街頭 3、這個(gè)故事你用一個(gè)詞概括，你會(huì)用那個(gè)詞？（凄美） 二、疏通內(nèi)容 理解課文。 （一）、學(xué)習(xí)第一部分（1~~4自然段） 1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會(huì)。 2、讀下面的句子，小組說說，互相理解。 ①天冷極了，下著雪，又快黑了，這是一年的最后一天——大年夜。一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在大街上走著，走著…… ②突然,兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。 ③小女孩只好光著腳走在冰冷的、滿是積雪的大街上。她的小腳被凍得紅一塊，青一塊。 ④因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，所以她不敢回家。只好在一座房子的墻角里坐下來。 三、自讀課文“賣火柴”這部分，賣火柴的小女孩忍受著怎樣的痛苦，說說你讀后心情怎樣。 四、作業(yè)： 1.找一找《安徒生童話選》。 2.練習(xí)朗讀，讀給你的家長聽，你的家長一定會(huì)為你動(dòng)情的朗讀感動(dòng)的。 第二課時(shí) 一、聽寫詞語。(內(nèi)容由老師定) 二、品味思考第二部分?！　　　　? 　　1.她敢從成把的火柴里抽出一根嗎？為什么終于抽出一根？ 　　2.小女孩幾次擦燃火柴？每次分別都看到了什么？為什么？ （一）學(xué)習(xí)第一次 1、小女孩第一次擦燃火柴看到了什么美麗的東西？她渴望得到什么？ 答：小女孩第一次擦燃火柴看到了大火爐，她渴望得到溫暖。 2、“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆摹案摇焙汀敖K于”這兩個(gè)詞可以看出小女孩當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ 答：說明了小女孩擦燃第一根火柴之前經(jīng)過長時(shí)間、激烈的思想斗爭。 3、“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗?！闭f明了什么？ 答：說明小女孩兒的美好幻想就像這熄滅的火柴那樣，破滅了——幻想不是現(xiàn)實(shí)。 3、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。說明了什么？ 答：說明在現(xiàn)實(shí)中，小女孩兒要想實(shí)現(xiàn)美好的愿望那是行不通的，現(xiàn)實(shí)就像這堵墻一樣的冷酷無情。 4、讀了這一自然段，你體會(huì)到了什么？ 5、學(xué)法總結(jié)。學(xué)習(xí)方法： 1、找出現(xiàn)實(shí)和幻象。 2、想想產(chǎn)生幻覺的原因。 3、抓住關(guān)鍵詞句說說你讀懂了什么？ 4、有感情地讀，進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的感情。 （二）根據(jù)第一次的學(xué)習(xí)，自學(xué)2-5次。 1、填寫表格 次數(shù) 一 二 三 四 五 看到的東西 原因 2、理解句子。 ①“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？ 答：意思就是小女孩死了，離開了這個(gè)世界了。 三 、學(xué)習(xí)第三部分（11~~12自然段） 1、“第二天清晨，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！睘槭裁凑f她的“嘴上帶著微笑”？ 答：因?yàn)樾∨涸诨孟笾械玫搅藵M足，因此感到高興的和幸福，她被凍僵死去時(shí)，還沉浸在充滿幻想的幸福中。 2、“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！眱蓚€(gè)“幸福”指什么？ 答：第一個(gè)“幸福”是寫小女孩兒在幻象中不僅看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹，更幸福的回到了慈愛的奶奶的懷抱，這只是在幻想中得到的幸福。第二個(gè)“幸福”指的是小女孩兒得到的不是新年的幸福，而是悲慘的死去。 四、領(lǐng)悟主題。 課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會(huì)它的作用。 課文三次提到“大年夜”；第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴；第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”；第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。課文三次提到“大年夜”，這是給故事安排的特定時(shí)間、特定的環(huán)境。大年夜本應(yīng)是歡樂的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭，在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光，聞著烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死了，這就更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對(duì)她的同情、憐憫。 體現(xiàn)了窮苦人民的悲慘生活，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。 五、寫作方法總結(jié)。 六、作業(yè)。 1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會(huì)說些什么？把你剛才想到的寫下來。 2、找安徒生的童話讀一讀。 拓展提高 一、寫出下列詞的反義詞。 　　快樂 ——（ ） 光明 ——（ ） 精致 ——（ ） 　　美麗 ——（ ） 冷淡 ——（ ） 柔弱 ——（ ） 二、把下列反問句改寫成陳述句。 1.她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？ 2.她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，可是有什么用呢？ 三、讀句子答題?！八麄冾^上只有個(gè)屋頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。”“堵”的意思是（ ），說明了（ )。“灌”的意思是（ ），說明了（ ） 四、下面兩個(gè)句子你是怎么理解的。 1.她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。 　 2、“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎么理解的？ 附送： 2019年(秋季版)六年級(jí)語文上冊(cè) 和時(shí)間賽跑導(dǎo)學(xué)案長春版 教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文有所收獲基礎(chǔ)上，通過檢查預(yù)習(xí)的方式了解在學(xué)生初讀課文，理解課文內(nèi)容，提出不理解的問題等情況，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，討論交流，結(jié)合自己生活實(shí)例，深入理解課文所蘊(yùn)含的“珍惜時(shí)光”這一深刻哲理。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：幻燈、電腦、課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、全文初探 （一）導(dǎo)入新課 方案一：教師：今天老師給大家猜個(gè)謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。 學(xué)生可能猜到謎底“時(shí)間”。 然后教師問：“同學(xué)們對(duì)時(shí)間這個(gè)概念，是怎么認(rèn)識(shí)的?！币鰧?duì)時(shí)間不斷流逝永不復(fù)返的認(rèn)識(shí)。 方案二：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽，教師問：“聽到了什么？有什么感受？”學(xué)生能回答：“聽到了鐘表走動(dòng)的聲音，感受到時(shí)間一直往向走，不斷流逝?！? 讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集的材料，加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。 教師小結(jié)：臺(tái)灣作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑（板書），今天我們學(xué)習(xí)第三課《和時(shí)間賽跑》。 （二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難 想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問：學(xué)生在課前反復(fù)讀課文基礎(chǔ)上會(huì)回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話；（2）觀察太陽變化；（3）觀察小鳥飛行路線；（4）和太陽賽跑；（5）和作業(yè)賽跑五件事。如果學(xué)生說不全，引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生抓課文主要內(nèi)容的能力] 第二問：質(zhì)疑問難：四人小組活動(dòng)，在小組討論的基礎(chǔ)上提出共性問題。在學(xué)生回答后出示預(yù)先寫好的問題： （1）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”什么意思？ （2）“我”把什么當(dāng)作一個(gè)謎？ （3）“我”怕什么？ （4）“說不出的滋味”是什么滋味？ （5）“雖然明天還會(huì)有新太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”什么意思？ [以上全文初探過程，教師了解了學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，為重點(diǎn)探究做了準(zhǔn)備] 二、重點(diǎn)探究，解決問題 （一）學(xué)習(xí)課文（1-4自然段）解決前四個(gè)問題學(xué)習(xí)方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內(nèi)容。聯(lián)系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個(gè)問題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問中可以看出大家對(duì)第4自然段提出問題最集中，那么我們就先來解決這些問題。”然后，學(xué)生帶著問題讀書，小組內(nèi)交流達(dá)成共識(shí)：這個(gè)謎是“我”對(duì)爸爸說的為什么所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活認(rèn)識(shí)來談。進(jìn)一步理解“所有時(shí)間里事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”這句話的意思。 （二）學(xué)習(xí)課文（6-8自然段） 學(xué)習(xí)步驟： 教師過渡：“是啊，就因?yàn)椤摇瘜?duì)事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識(shí)，促使‘我’在生活中去有意觀察。通過觀察又有了新的認(rèn)識(shí)?！? 學(xué)生活動(dòng)： （1）自由朗讀6、7自然段。 （2）觀察課件，幫助理解。 （3）結(jié)合自己生活中觀察及親身體驗(yàn)來談。 （4）再讀課文，深化認(rèn)識(shí)。 為了幫助理解，可采用以下方式： （1）教師出示課件：畫面的左上方一個(gè)鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表時(shí)間走動(dòng)（比實(shí)際鐘表要快），太陽慢慢移動(dòng)，由東方升到當(dāng)空，再到日落，天氣由暗到明，再逐漸變暗。教師操作可循環(huán)兩次三次表示時(shí)間過去了兩天三天，課件設(shè)計(jì)太陽顏色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同，讓學(xué)生觀察后感覺每天太陽都從東邊升起，西邊落下，但時(shí)間不同了，從而明白“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不是今天的太陽了”這句話。 （2）結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)談：教師可讓學(xué)生回憶自己過去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事情。問想不想再重新過一次，是不是特別渴望再經(jīng)歷一次。如：某某領(lǐng)獎(jiǎng)儀式，幼兒園三年美好時(shí)光。這種愿望能否實(shí)現(xiàn)？為什么？從而體會(huì)時(shí)間流逝的無情。 （3）結(jié)合學(xué)生生活觀察談：充分讓學(xué)生把自己看到的時(shí)間里事物消失的例子談出來。如花的生長過程：由發(fā)芽、長葉、開花到枯萎，明年雖然還會(huì)這樣生長，卻不是這棵花而是另一棵花了。 教師小結(jié)：時(shí)光一旦過去了，將再不會(huì)回來，當(dāng)“我”留心觀察后對(duì)爸爸說的話有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到了著急和悲傷。于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑，下面請(qǐng)同學(xué)讀第自然段，想作者如何“和時(shí)間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達(dá)作者感受的句子。教師幻燈出示：“每一次比賽勝過時(shí)間，你就快樂得不知道怎么形容。”討論理解這句話，教師可引導(dǎo)，當(dāng)“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時(shí)間可干些什么？從而理解快樂的無法形容。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再談贏得時(shí)間后的感受。這里應(yīng)重視有感情朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生從有感情朗讀中感受與時(shí)間賽跑的快樂。 三、布置作業(yè) 課下也試著“與時(shí)間賽跑”，下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：理解課文最后兩個(gè)自然段，拓展練習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)：通過課內(nèi)外語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正理解課文中心“和時(shí)間賽跑一定會(huì)成功。”教學(xué)過程： 一、交流和時(shí)間賽跑的收獲 教師導(dǎo)入：“上節(jié)課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，試著和時(shí)間去賽跑，感受跑贏時(shí)間那份收獲的快樂。下面我們來交流一下?！? 學(xué)生交流：先在小組內(nèi)交流再指名全班性交流。 （因?yàn)閷W(xué)生親自去做了，有了體驗(yàn)和收獲，興趣會(huì)很強(qiáng)烈） 學(xué)生可能回答：放學(xué)抓緊時(shí)間回家，抓緊寫作業(yè)，比原來節(jié)約了時(shí)間，充分利用這個(gè)時(shí)間去看課外書、玩游戲、上網(wǎng)等。這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生談，使學(xué)生此時(shí)的感受與作者的感受產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。 二、介紹林清玄背景 這部分內(nèi)容先由學(xué)生介紹，若學(xué)生不了解可由教師介紹，目的是讓學(xué)生充分了解林清玄這位作家，對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑也能取得成功。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生閱讀林清玄的書，去吸取作家其他文章的精華。 三、拓展練習(xí) 1．出示兩道數(shù)學(xué)課題： a.每天24小時(shí)，每年365天，80年共有多少小時(shí)?每年365天，80年共有多少天? 學(xué)生計(jì)算得出：700800小時(shí)，29200天。 2．寫有關(guān)珍惜時(shí)間的片斷或自己學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生此時(shí)會(huì)把自己發(fā)自肺腑的語言真真切切地寫出來，如原來自己是怎樣對(duì)待時(shí)間的，今后又將怎樣珍惜時(shí)光，和時(shí)間賽跑等等。四、布置作業(yè) （1）設(shè)計(jì)“惜時(shí)”專欄 讓學(xué)生把自己搜集的珍惜時(shí)光的名人名言，諺語、詩歌、散文制作成手抄報(bào)貼在宣傳欄。 （3）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。 和時(shí)間賽跑B 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。 3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。 4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。 二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片 學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。 四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 談話引入： 師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？ （生說自己的見解，師引到時(shí)間上） 師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？ （生自由表達(dá)，說出自己對(duì)時(shí)間的看法。） 師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？ 一、初讀課文，整體感知 師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。 （生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完） 師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？ 師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？ （生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。） 二、再次讀書，質(zhì)疑問難 師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。 （生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)） 師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？ （生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充） 三、三讀課文，重點(diǎn)探究 師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。 （生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談） 師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？ （學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。） 四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。） 五、布置作業(yè)： 1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。 2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。 第二課時(shí) 一、回憶復(fù)習(xí) 師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。 1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言） 2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上） 二、學(xué)生選擇，深入探究 師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？ （生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。） 師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。 （小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。） 三、延伸，深化中心 師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？ （生說，師生補(bǔ)充） 師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？ 珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈） 最后，讓我們也來寫名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。 （生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念） 師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！ 四、作業(yè) 寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。