2019秋人美版美術一上第17課《誰畫的魚最大》word教案.doc

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2019秋人美版美術一上第17課《誰畫的魚最大》word教案 教案背景：21世紀，國家教育部制定的《基礎教育課程改革綱要》和《全日制義務教育美術課程標準》，提出了新的課程理念、新的任務與目標?；诖耍佬g教案編寫者將美術教科書的內容定為：“造型.表現(xiàn)”、“設計.運用”、“欣賞.評述”三個部分。而人美版小學一年級的《誰畫的魚最大》正是“造型.表現(xiàn)”，用繪畫的形式創(chuàng)造視覺形象，表達對自然的感受和個人思想，旨在使學生獲得美術創(chuàng)作體驗、樂趣和認識、理解造型要素。針對本課特征和小學一年級學生特點，采用“情景教學法”和“直觀教學法”從認識表現(xiàn)魚的形狀和特點到畫一條充滿畫面的大魚并進行裝飾層層推進。為學生創(chuàng)設了寬松的學習環(huán)境。讓學生以小組的方式進行創(chuàng)作。使學生愉快自如的投入到美術創(chuàng)作活動中，在精神上、能力上得到滿足，深深體會到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美所帶來的無窮樂趣。 教學課題：《誰畫的魚最大》 教材分析： 《誰畫的魚最大》這一課是人民美術出版社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的教學內容。本課是“造型.表現(xiàn)”中的內容，設計目的旨在于訓練學生敢于充滿畫面大膽作畫的習慣，以魚為載體，認識魚的形狀和特點，了解自然界的魚與美術作品所表現(xiàn)的魚的異同，初步了解藝術來源于生活高于生活的道理。本課欣賞部分選擇農民畫《戲魚》和自然界中的圖片，《戲魚》圖色彩鮮艷、裝飾性強，表現(xiàn)手法夸張，易于引起學生興趣，而自然界中魚的圖片（我將其制作為課件）讓學生更直觀了解魚的形狀和特征。用自然界中的魚和農民畫中的魚進行對比，發(fā)現(xiàn)相同和不同之處。 學情分析： 這課所表現(xiàn)的對象是各類形狀各異色彩鮮艷的魚兒，很容易引起學生興趣，小學一年級的學生已經具備了一些美術方面簡單的知識，對繪畫中的線、形、色能大膽進行運用，甚至有些學生已能畫出一條完整的魚，但如何在畫面中將魚充滿畫面，如何對大魚進行裝飾就是學生比較困惑的地方。 教學方法： 在教學過程中我為了體現(xiàn)以學生為本的思想，針對一年級小朋友活潑好動注意力不集中的特點，采用“情景教學法”和“直觀教學法”從認識表現(xiàn)魚的形狀和特點到畫一條充滿畫面的大魚并進行裝飾層層推進。為學生創(chuàng)設了寬松的學習環(huán)境。讓學生以小組的方式進行創(chuàng)作。使學生愉快自如的投入到美術創(chuàng)作活動中，在精神上、能力上得到滿足，深深體會到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美所帶來的無窮樂趣。 教學目標： 知識目標：初步感受自然界中的形象和藝術作品中的形象兩者之間的關系，知道大小是在對比中產生的。 能力目標：能大膽作畫，畫一條充滿畫面的大魚并進行簡單的裝飾。 情感目標：培養(yǎng)學生對美術活動的興趣和熱愛自然的情感。 教學重點： 通過本課的學習，使學生了解魚的形狀和特征，運用所學的知識，畫一條漂亮的充滿畫面的大魚。 教學難點： 自然界中的魚和美術作品中的魚有什么區(qū)別，如何突出特征把魚畫大。 教學課時：一課時 教學過程： 一、談話導入 1、上課，看誰坐的最直，表情。畫畫是一個很快樂的事情呀！ 2、看，老師這里有一幅畫，我們來比較一下，哪條魚更大？ 出示范畫。 說一說你看到了什么。恩，這幅畫中的魚更大一些，好，我們今天就來比一比，誰畫的魚最大！ 3、出示課題：17。誰畫的魚最大 二、觀察感受，探索新知。 1、 首先，咱們一起來遨游海底世界吧?？纯茨切┟利愑制恋聂~的樣子。邊看我們邊思考，你看到的魚都有什么形狀的？ 2、 好了，我們看到了這么多漂亮的魚，誰來說一下，你都看見了什么形狀的魚？ 3、 （1）魚兒的外形有哪些？ 根據(jù)學生的回答在黑板上畫出：圓形、橢圓形、三角形、長方形、正方形等。同學們看的可真仔細，今天老師請來了一位小魚朋友，我們來看看他是誰？海底總動員里的小魚尼莫（小魚尼莫）小丑魚 （2）我們來仔細看看他身上都有什么？觀察一下他的結構？手指著，學生來回答。這是哪里？ 根據(jù)學生的回答，點擊課件認識魚的組成（頭部、嘴、眼睛、鱗片、背鰭、尾鰭） 2、剛才我們看了那么多可愛的魚兒，現(xiàn)在在圖形上添畫魚的各個部分，讓他們成為朝各個方向游動的魚。！ 4、變魔術。 （1）、看了這么多漂亮的魚，老師也想動手了，我給大家變個魔術，想看嗎？ 出示一張八開紙上中心畫的一條小魚，把紙的四周折好，讓學生觀察魚在視覺上的大小變化，讓學生明白如何在一張紙上畫一條充滿畫面的大魚。 （2）、（出示課件4）邊點擊邊講解：老師畫一條魚，把它變成兩條同樣大小的魚放在兩張畫面中，在它旁邊添加一些東西，它就會發(fā)生變化。 a、看起來，哪一條魚變大了？哪一條變小了？ b、為什么呢？ c、小結：這說明大小是在對比中產生的。 三、學生作畫，教師指導。 1、現(xiàn)在，請你們也來畫一條大魚。（出示課件5） 老師提醒你們： （1）、先畫一條充滿畫面的大魚。 （2）、想好本組準備用什么樣的圖案和花紋來裝飾大魚，選擇哪些顏色。 （3）、添加什么讓魚看起來更大。 2、學生作畫，教師巡視指導。（循環(huán)播放課件1） 四、展示評價。 1、幫助學生展示各組的畫。 你最喜歡哪幅畫？把魚泡泡貼在下面。為什么喜歡？ 2、找出學生最喜歡的畫，給那一小組發(fā)最受歡迎獎。 3、總結延伸：今天我們學會了如何把魚畫得更大，知道了大小是在對比中產生的。如果我們想把一棵樹、一只鳥或者其他的一些東西畫大可以怎么辦呢？ 教學反思： 《誰畫的魚最大》是人民美術出版社第一冊第九課的教學內容，是以“造型﹒表現(xiàn)”為主的學習領域。本課設計目的旨在于訓練學生敢于充滿畫面大膽作畫的習慣，認識魚的形狀和特點，了解自然界的魚與美術作品所表現(xiàn)的魚的異同，初步了解藝術來源于生活的道理。在教學構思中，我以學生為本，針對一年級小朋友活潑好動注意力不集中的特點，采用“情景教學法”和“直觀教學法”從認識表現(xiàn)魚的形狀和特點到畫一條充滿畫面的大魚并進行裝飾層層推進?！? 上課開始,出示圖片，進行對比。在講授新課時，我層層遞進，先出示課件，讓學生直觀了解自然界魚的形象特征感受自然的美。先讓學生概括出魚的不同外形，然后引導學生認識魚的組成。接著親自示范,并讓學生添畫，解決了本課的重點之一：認識魚的外形和特征。學生興趣濃厚，樂學樂畫?？纯春妥匀唤缰械聂~有什么不同，孩子們爭著說出自己的感受，通過這一環(huán)節(jié)讓孩子們初步感知到藝術來源于生活又高于生活。對于本課的難點：如何突出特征把魚畫大。我設計的是一個小魔術：兩條同樣充滿畫面的大魚，由于背景添加物的不同視覺上會覺得一條更大一條變小，為了吸引小朋友注意力，我利用動畫課件一步一步演示，他們看得認真極了！。課件的直觀演示讓學生更易于理解大小是在對比中產生的。然后我再次強調繪畫步驟，小朋友們都認真的聽著,講解之后，就是學生自己創(chuàng)作階段，為照顧不同水平層次的孩子，我播放課件1（自然界中的魚）以給學生提供素材，在此過程中，進行了巡視指導，重點指導學生對魚用圖案和花紋進行裝飾。在作品展示時，我將每一組學生的作品張貼出來，讓學生選出誰畫的魚最大，誰畫的魚身上的花紋最漂亮，然后在畫上貼上魚泡泡，小朋友們非常開心！也正是因為所有孩子都迫不及待貼泡泡和發(fā)表意見，所以評價時課堂放得太開，結尾時有點易放難收。 附送： 2019秋人美版美術三上第14課《爬升玩具》word說課稿 我今天說課的內容是人美版第五冊第14課《爬升玩具》，本次說課內容包括以下部分：說教材分析、說學情分析、說課前準備、說教學過程、說課后反思。 一、說教材分析 1、教材分析： 本課是“設計應用”領域的一個內容，孩子們對玩具有著本能的濃厚興趣，根據(jù)長期的教學經驗來看，這一課很容易得到學生的喜愛，是本冊中最受學生歡迎的課之一。 通過本課的學習，學生將之前學到的相關美術知識和美術技能應用到玩具的設計與制作中去，達到提高審美素養(yǎng)、培養(yǎng)設計能力與動手能力的目的。啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)生活中可以再利用的廢舊物品，有目的地挑選、合理地利用各種材料進行制作，在制作、玩耍過程中培養(yǎng)學生熱愛生活、創(chuàng)造快樂生活的陽光態(tài)度。 2、教學目標： 知識目標：了解爬升玩具的簡單科學原理，學習爬升玩具的基本制作方法。 能力目標：選擇合適的工具材料，進行色彩搭配，完成設計制作。 情意目標：在設計制作的過程中，能耐心細致地完成作品，感受自制玩具的樂趣和成就感。 3、教學重點： 嘗試爬升玩具的各種玩法、學習爬升玩具的基本做法。 4、教學難點： 選材合適、設計合理、制作完整、創(chuàng)意獨特。 5、課時安排： 一課時 二、說學情分析 我校三年級的學生從整體上來說，具備一定的綜合美術素養(yǎng)，能進行基本的美術欣賞活動，有足夠的想象力，掌握多種基礎立體造型方法，但個體差異較一、二年級更為明顯，少數(shù)學生在精細動手能力、思維創(chuàng)新能力等方面略有不足。 本課的教法設計力求簡潔、務實，耐心引導、積極鼓勵，通過媒體演示、直觀示范、開展競賽等方法組織學生觀察討論、分析探究、團結合作、快樂地自主學習。 三、說課前準備 1、學生準備： （1）主體材料（結實、方便造型） （2）繩子（長短、粗細、材質合適） （3）裝飾材料（個性、出彩） 設計意圖：選對材料，非常重要。 在眾多廢舊材料中，感覺、發(fā)現(xiàn)各種材料的特性，根據(jù)設計、制作的意圖有目的、針對性地選擇本課使用的工具和材料。選擇了合適的材料，本課的設計與制作就成功了一半。 2、 教師準備： （1）民間爬升玩具的了解與收集 （2）“爬升玩具”電子課件的制作 （3）“爬升玩具”示范材料（羽毛球、繩子、裝飾材料等） 四、說教學過程 1、導入： （1）了解“爬升”的意思，出示課題 （爬：緩慢移動；升：向上移動；爬升：緩慢地向上移動。） （2）簡單說說生活中“爬升”的例子 （飛機、纜車、塔吊、電梯、過山車等。） （3） 欣賞老師帶來的民間爬升玩具 設計意圖：開門見山，迅速展開。 本課的學習內容對學生來說已經具備足夠的吸引力，額外的游戲環(huán)節(jié)、情景設置、情感調動略顯多余，所有教學流程、輔助課件的設計都力求直接、簡潔、高效，摒棄華而不實的裝飾性設計，避免迂回復雜的無必要提問，把時間省出來留給學生們做得更從容、玩得更盡興。 2、“關于爬升玩具，我們今天準備解決兩個問題：怎么玩？怎么做？” “你們希望先解決哪個問題？”（由學生來決定優(yōu)先解決哪個問題） （1）“怎么玩？” 全班一起討論、研究“怎么玩”；請同學跟老師一起動手試一下 將繩子從紙筒中穿過、掛好，雙手抓住繩子的兩端，向兩側展開拉或交錯拉，玩具就會向前、向上爬升。 設計意圖：做很重要，玩也很重要。 玩法決定做法，做的效果決定玩的開心程度。研究對象很簡單，一個紙筒、一根繩子。在保證能玩、好玩的基礎上，進行合理的設計，更有效果、效率。這一環(huán)節(jié)希望能培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。 （2）“怎么做？” ?看作品范例（課本、課件） a、它們是用什么材料做的？（“你覺得還可以用什么材料做？”） b、這些爬升玩具做的都是些什么形象？（“等會兒你來做，你打算做什么形象？”） c、做這些爬升玩具用了哪些制作方法呢？（“你還能想到哪些制作方法？”） d、“你最喜歡哪件爬升玩具的色彩搭配？”（為什么？） 設計意圖：邊看課本、課件中別人做的爬升玩具，邊思考：“用什么做”、“做什么”、“怎么做”，此環(huán)節(jié)著重于培養(yǎng)學生對作品的欣賞分析能力、語言表達能力，同時進行設計構思。 ?看制作步驟 a、課本上的步驟（學會看圖） b、課件中的步驟（簡單了解） c、教師示范步驟（詳細了解） 設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，著重于解決 “具體怎么做”，請學生帶著剛才的問題來看爬升玩具的制作步驟，邊觀察邊思考，等會兒自己做的時候，具體怎么做。 5、做“爬升玩具” “今天，我們來做一個爬升玩具，比一比，看誰的爬升玩具最好玩、最好看！” 作業(yè)要求：做一個又好看、又好玩的爬升玩具，做好以后跟小伙伴們一起玩一玩。 （1）構思（跟合作小伙伴一起開個“碰頭會”） （2）實踐（統(tǒng)一意見，合理分工、團結合作） 輔導要點 玩具形象可具體、可抽象。 鼓勵學生作品的裝飾形式多樣化，可用彩色筆直接對紙筒進行裝飾；可用彩色紙剪貼的方法裝飾；可用皺紋紙、橡皮泥、布條、毛線、彩帶等其它材料進行個性裝飾造型。 　　在做的過程中，還要注意色彩的搭配（玩具本身的色彩搭配、玩具與繩子的色彩搭配、玩具與周邊環(huán)境的色彩搭配等）；制作的精致程度（粘貼、安裝要牢固，不能一玩就散架）；設計的合理性（例如要注意玩具的重心、尾巴在玩的過程中被繩子纏住甚至扯斷、紙筒邊緣的豁口可能會卡住繩子等）。 6、玩“爬升玩具” 到教室外面玩一玩（不要求集體行動，先做好的先玩，后做好的后玩），注意人身安全、不傷害樹木、保持環(huán)境衛(wèi)生。 在玩的過程中，要思考并實驗繩子的穿法、掛法、拉法；大膽嘗試單人、雙人、多人的不同玩法。 設計意圖：讓迫不及待的孩子們去室外玩一玩親手制作的玩具，順便檢驗一下自己的爬升玩具，看它夠不夠合理、結實、美觀。邊玩邊調整，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)做的問題，及時返回教室修改。在一起玩、交換玩具玩的過程中，最好看、最有趣、最新穎的玩具會被孩子們注意到、爭相玩耍，這本身就是自然而然的學生互評。 7、課堂小結 請同學們說一說“給你留下最深印象的作品是哪一件”、“為什么”，根據(jù)同學們的發(fā)言，歸納本課學生作品的幾個“最”（最佳創(chuàng)意、最佳制作、最佳外觀等）。 五、說課后反思 總的來說，我對這節(jié)課還是比較滿意的，課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚，看到了很多造型有趣、制作精細、色彩漂亮的作品，課堂效果基本達到預期值。學生們對自己的作品非常滿意，玩得特別開心。 稍有遺憾的是，學生們準備的主體材料比較單一，大多都是衛(wèi)生紙芯和礦泉水瓶，裝飾手法還可以有所突破，個別作品的制作略顯粗糙，少數(shù)動作慢的學生玩得不太盡興。 課后拓展： 不同的穿繩方法，帶來不同的效果。 （比較貫穿式穿繩法、繞墻式穿繩法的不同爬升效果。當雙手交錯拉時，前者，把爬升玩具往遠處推、玩具越爬越遠；后者，把爬升玩具往懷里拉、玩具越爬越近。）